<h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">（一）助力學(xué)習(xí)變革-場(chǎng)景示例1：對(duì)話式學(xué)習(xí)</b></h1> <h5>根據(jù)《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》要求，結(jié)合中小學(xué)教育實(shí)踐特點(diǎn)，現(xiàn)將“對(duì)話式學(xué)習(xí)”場(chǎng)景進(jìn)行具體細(xì)化，形成可直接參考的操作方案。以下內(nèi)容遵循教育性、適切性、安全性及人機(jī)協(xié)同原則，旨在為中小學(xué)教師提供結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)。</h5><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【文件原文】</b></h5><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:15px;">場(chǎng)景示例1：對(duì)話式學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能扮演特定角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式、啟發(fā)式的深度對(duì)話，激發(fā)其主動(dòng)思考與自我反思，有效提升批判性思維與邏輯推理能力。</span></p><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【核心目標(biāo)】</b></h5><h5>通過AI扮演特定角色（如歷史人物、科學(xué)家、文學(xué)角色、思維伙伴等），引導(dǎo)學(xué)生在安全、結(jié)構(gòu)化的情境中進(jìn)行開放式對(duì)話，促進(jìn)其主動(dòng)探究、邏輯表達(dá)與批判性反思。</h5><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【應(yīng)用原則】</b></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">1.教師主導(dǎo)：</span>教師需預(yù)先設(shè)計(jì)場(chǎng)景、設(shè)定邊界、審核AI生成內(nèi)容，并在對(duì)話后組織學(xué)生反思。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">2.分層適配：</span>根據(jù)學(xué)段（小學(xué)低/高段、初中、高中）調(diào)整對(duì)話復(fù)雜度與語言風(fēng)格。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">3.安全合規(guī)：</span>避免涉及暴力、歧視、敏感政治議題，不替代真實(shí)人際互動(dòng)與情感教育。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">4.教學(xué)目標(biāo)融合：</span>對(duì)話內(nèi)容需與學(xué)科課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)（如批判性思維、文化理解、科學(xué)探究）相結(jié)合。</h5><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【應(yīng)用場(chǎng)景與指令模板】</b></h5><h5><b style="color:rgb(255, 138, 0);">場(chǎng)景1：學(xué)科知識(shí)探究型對(duì)話</b></h5><h5>適用學(xué)科：語文、歷史、科學(xué)、道德與法治</h5><h5>角色示例：歷史人物、作家、科學(xué)家、文化使者</h5><h5>教學(xué)目標(biāo)：深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)多角度分析能力。</h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">指令模板：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">請(qǐng)你扮演[角色名稱]，以第一人稱與我對(duì)話。你需要遵循以下要求：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">語言風(fēng)格符合[角色特點(diǎn)]，使用[小學(xué)/初中/高中]生能理解的表達(dá)。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">當(dāng)我提問時(shí)，請(qǐng)先基于史實(shí)或作品內(nèi)容回答，再提出一個(gè)開放性問題引導(dǎo)我思考。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">如果我的問題超出合理范圍，請(qǐng)?zhí)嵝选斑@個(gè)問題我可以從[某個(gè)角度]談?wù)?，但更建議你查閱資料或請(qǐng)教老師”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">對(duì)話結(jié)束時(shí)，用1句話總結(jié)今天討論的核心觀點(diǎn)。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">現(xiàn)在，請(qǐng)先自我介紹并問我第一個(gè)問題。</span></h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">示例說明：</span></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">小學(xué)歷史課：AI扮演“張騫”，引導(dǎo)學(xué)生思考絲綢之路的意義。</span></h5><h5>AI開場(chǎng)：“我是張騫，曾奉命出使西域。你認(rèn)為一路上最大的困難會(huì)是什么？”</h5><h5>學(xué)生問：“你為什么要堅(jiān)持走那么遠(yuǎn)的路？”</h5><h5>AI回應(yīng)：“我希望聯(lián)通西域，促進(jìn)貿(mào)易。如果你是當(dāng)時(shí)的商人，你最想交換什么貨物？為什么？”</h5><h5>課后教師引導(dǎo)：組織學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，繪制“絲綢之路交流圖譜”。</h5><h5><b style="color:rgb(255, 138, 0);">場(chǎng)景2：文學(xué)角色沉浸式對(duì)話</b></h5><h5>適用學(xué)科：語文、外語</h5><h5>角色示例：小說人物、詩人、故事敘述者</h5><h5>教學(xué)目標(biāo)：提升文本解讀能力、共情能力與創(chuàng)造性表達(dá)。</h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">指令模板：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">請(qǐng)你扮演［作品名稱］中的［角色名稱］。對(duì)話要求：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">不透露后續(xù)劇情，僅基于角色到當(dāng)前章節(jié)的認(rèn)知進(jìn)行回應(yīng)。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">當(dāng)我分享對(duì)劇情或人物的看法時(shí)，你可以反問“你為什么這樣想？”或“如果是你，會(huì)怎么做？”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">如果我問及創(chuàng)作技巧（如象征手法），可以簡(jiǎn)要解釋，并舉例說明。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">對(duì)話最后，用角色的身份送給我一句關(guān)于[主題，如友誼、勇氣]的寄語。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">現(xiàn)在，請(qǐng)以角色的口吻打招呼。</span></h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">示例說明：</span></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">初中語文《駱駝祥子》：AI扮演“祥子”。</span></h5><h5>學(xué)生問：“你為什么拼命攢錢買車？”</h5><h5>AI回應(yīng)：“有了車，我才能養(yǎng)活自己，不再受車廠盤剝。你覺得‘擁有一輛車’對(duì)我來說意味著什么？”</h5><h5>學(xué)生答：“是尊嚴(yán)和希望?！?lt;/h5><h5>AI追問：“如果你的希望一次次破滅，你會(huì)如何選擇？”</h5><h5>教師后續(xù)活動(dòng)：讓學(xué)生撰寫“AI祥子對(duì)話讀后感”，對(duì)比不同學(xué)生對(duì)話路徑的差異。</h5><h5><b style="color:rgb(255, 138, 0);">場(chǎng)景3：科學(xué)思維訓(xùn)練對(duì)話</b></h5><h5>適用學(xué)科：科學(xué)、物理、化學(xué)、生物</h5><h5>角色示例：科學(xué)家（如愛因斯坦、居里夫人）、未來科技顧問、生態(tài)守護(hù)者</h5><h5>教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練假設(shè)提出、證據(jù)評(píng)估與邏輯推理能力。</h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">指令模板：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">請(qǐng)你扮演[科學(xué)家或思維伙伴]，與我探討科學(xué)問題。規(guī)則如下：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">當(dāng)我提出一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或問題時(shí)，請(qǐng)先引導(dǎo)我描述觀察到的證據(jù)。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">鼓勵(lì)我提出假設(shè)，并追問“這個(gè)假設(shè)如何驗(yàn)證？”或“有沒有其他可能性？”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">如果我給出錯(cuò)誤結(jié)論，不要直接否定，而是說“有趣的想法！但有沒有考慮過［某因素］？”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">對(duì)話中至少使用1個(gè)比喻幫助理解（如“電流像水流”）。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">現(xiàn)在，請(qǐng)問我一個(gè)關(guān)于［主題，如光合作用、重力］的開放性問題。</span></h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">示例說明：</span></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">小學(xué)科學(xué)課“環(huán)境保護(hù)”：AI扮演“生態(tài)守護(hù)者”。</span></h5><h5>AI提問：“如果森林里的昆蟲突然消失，可能會(huì)發(fā)生什么？”</h5><h5>學(xué)生提出假設(shè)：“鳥類會(huì)餓死?！?lt;/h5><h5>AI追問：“這會(huì)影響植物嗎？我們可以設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？”</h5><h5>教師延伸任務(wù)：分組設(shè)計(jì)“生態(tài)鏈模擬實(shí)驗(yàn)方案”，并用AI驗(yàn)證可行性。</h5><h5><b style="color:rgb(255, 138, 0);">場(chǎng)景4：價(jià)值觀與思辨對(duì)話</b></h5><h5>適用學(xué)科：道德與法治、班會(huì)、心理健康</h5><h5>角色示例：智慧長(zhǎng)者、辯論伙伴、情境決策助手</h5><h5>教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)道德判斷、自我反思與沖突解決能力。</h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">指令模板：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">請(qǐng)你扮演一個(gè)善于引導(dǎo)思考的伙伴，與我討論{情境主題，如友誼沖突、網(wǎng)絡(luò)行為}。要求：</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">不直接給出建議，而是通過提問幫助我梳理利弊（例如：“這樣做可能會(huì)有什么后果？”）。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">如果我的觀點(diǎn)偏激，請(qǐng)回應(yīng)“我理解你的感受，但有沒有其他角度？比如……”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">引用一句適合的名言或寓言故事，并請(qǐng)我解釋其含義。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">最后請(qǐng)我總結(jié)自己的核心觀點(diǎn)，并思考“是否可能還有更好的解決方案？”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(176, 79, 187);">現(xiàn)在，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述一個(gè)情境案例，并問我“如果是你，會(huì)怎么做？”。</span></h5><h5><span style="color:rgb(237, 35, 8);">示例說明：</span></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">中學(xué)班會(huì)課“網(wǎng)絡(luò)謠言”：AI扮演“思辨伙伴”。</span></h5><h5>AI提供情境：“好友發(fā)給你一條未經(jīng)證實(shí)的消息，說某同學(xué)作弊，你會(huì)怎么辦？”</h5><h5>學(xué)生答：“我會(huì)先告訴老師?！?lt;/h5><h5>AI追問：“如果好友認(rèn)為你‘背叛’他呢？如何平衡友誼與誠信？”</h5><h5>教師整合環(huán)節(jié)：組織學(xué)生制定“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)行為公約”，融入對(duì)話中的觀點(diǎn)。</h5><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【教師實(shí)施步驟建議】</b></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">前期準(zhǔn)備：</span></h5><h5>明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適配角色與場(chǎng)景。</h5><h5>預(yù)演AI對(duì)話，評(píng)估內(nèi)容安全性與教育性。</h5><h5>準(zhǔn)備備用問題清單，防止對(duì)話僵化。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">課堂實(shí)施：</span></h5><h5>分組或集體進(jìn)行AI對(duì)話，教師巡回指導(dǎo)。</h5><h5>鼓勵(lì)學(xué)生記錄關(guān)鍵問答，標(biāo)注自己的思考轉(zhuǎn)折點(diǎn)。</h5><h5>設(shè)置時(shí)間限制（如每組10分鐘）。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">后期反思：</span></h5><h5>引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)收獲與疑惑。</h5><h5>對(duì)比AI觀點(diǎn)與教材、教師講解的異同，辨析局限性。</h5><h5>設(shè)計(jì)延伸任務(wù)（寫作、調(diào)研、辯論），將對(duì)話轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)成果。</h5><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【風(fēng)險(xiǎn)控制與注意事項(xiàng)】</b></h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">1.內(nèi)容過濾：</span></h5><h5>使用受監(jiān)管的教育專用AI工具，開啟內(nèi)容過濾功能。</h5><h5>禁止學(xué)生輸入個(gè)人隱私信息或惡意提問。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">2.認(rèn)知澄清：</span></h5><h5>向?qū)W生說明AI的局限性（如可能生成“看似合理但錯(cuò)誤”的內(nèi)容）。</h5><h5>強(qiáng)調(diào)“AI是思維伙伴，而非權(quán)威答案源”。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">3.公平訪問：</span></h5><h5>確保所有學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，對(duì)數(shù)字設(shè)備缺乏的學(xué)生提供替代方案（如教師主導(dǎo)的模擬對(duì)話）。</h5><h5><span style="color:rgb(57, 181, 74);">4.評(píng)估重點(diǎn)：</span></h5><h5>評(píng)估應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考過程的深度（如問題質(zhì)量、邏輯連貫性），而非AI生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性。</h5><h5><b style="color:rgb(22, 126, 251);">【總結(jié)】</b></h5><h5>對(duì)話式學(xué)習(xí)場(chǎng)景的核心是“以學(xué)生思維發(fā)展為中心”，AI作為結(jié)構(gòu)化提問者與反思催化劑。教師通過精心設(shè)計(jì)角色、約束對(duì)話邊界與深化反思環(huán)節(jié)，可有效避免技術(shù)濫用，真正提升學(xué)生的批判性思維與自主探究能力。建議從單學(xué)科小場(chǎng)景開始試點(diǎn)，逐步積累校本化案例庫。</h5>