<p class="ql-block">一、意外之果</p><p class="ql-block">?戶外游戲時(shí)間到啦，小朋友在操場(chǎng)上玩耍著。突然，牛牛看到角落的植物喊道：“快來看，這里有好多的果子！”大家圍過來了。</p><p class="ql-block">?牛牛：“這個(gè)是什么果子是什么呢？</p><p class="ql-block">?沫沫：“我知道我知道是藍(lán)莓果子，我吃過”</p><p class="ql-block">?一一：“這是什么呢？唉，是不是樹上掉下來的？是的，這個(gè)果子聞起來香香的?！?lt;/p><p class="ql-block">琪琪：這些果子踩起來“咯吱咯吱”的真好玩。</p><p class="ql-block">?果果：“你們?cè)谀睦飺斓降?，我怎么沒看見？”</p><p class="ql-block">一一：就在地上，很多的。</p> <p class="ql-block"> 《綱要》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。孩子們?cè)谂既坏囊淮位顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)“黑果果”，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。對(duì)于“黑果果”，引發(fā)了一系列的問題：“黑果果是什么？”“它是從哪里來的？”“是從樹上掉下來的嗎？”基于孩子們的探究興趣，我們開始了下面的探究。</p> <p class="ql-block">1.果果從哪里來的？</p><p class="ql-block">? 這個(gè)神秘的小果子到底是從哪里來的呢？孩子們紛紛用自己的方式表達(dá)了自己的看法。</p> <p class="ql-block">?我的想法：</p><p class="ql-block">?我覺得這個(gè)果子的位置應(yīng)該操場(chǎng)上。</p><p class="ql-block">?我在玩吊環(huán)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)地上有許多黑色的果子。</p><p class="ql-block">?我在學(xué)校的跑道上面也發(fā)現(xiàn)這個(gè)果子了。</p><p class="ql-block">小舞臺(tái)那邊也有，我也看到了。</p> <p class="ql-block">我覺得它是土里長(zhǎng)出來的。</p><p class="ql-block">?我覺得它是在樹上長(zhǎng)出來的。</p> <p class="ql-block">追蹤定位：</p><p class="ql-block">? 根據(jù)孩子們回憶自己撿到果子的位置，我們決定鎖定一個(gè)范圍。帶著問題的我們?cè)僖淮纬霭l(fā)。這一次，孩子們找得很認(rèn)真，最后發(fā)現(xiàn)果子長(zhǎng)在一棵很高很高的樹上，而且在我們幼兒園周邊都是。那么到底是什么樹呢？</p><p class="ql-block">? 最終，我們?cè)谝魳方桥赃叺臉渖习l(fā)現(xiàn)了線索！在老師的幫助下，我們掃開了二維碼，原來是香樟樹！</p><p class="ql-block">?老師的話：中班年齡段的幼兒已經(jīng)具有初步解決問題的能力，同時(shí)，幼兒是課程的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)提出可以尋求身邊的人幫助。</p> <p class="ql-block">二、探秘香障果</p><p class="ql-block">?1.果果的外部結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">? 孩子們手持放大鏡，用眼睛仔細(xì)觀察；和同伴用小手摸一摸，感受它的特點(diǎn)……孩子們用多種方式感知香樟果的外部結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 了解香樟果的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，孩子們又對(duì)其功能進(jìn)行探究，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)展開想象，遷移經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">熙熙：果柄像一條細(xì)細(xì)的木棍，果托像一個(gè)喇叭，果實(shí)像皮球。</p><p class="ql-block">?琪琪：我感覺黑拖像鈴鼓，果柄像一條面。</p><p class="ql-block">?雅雅：果柄像一條細(xì)細(xì)的木棍，果托像一個(gè)喇叭，果實(shí)像皮球。</p> <p class="ql-block">2.果果的內(nèi)部結(jié)構(gòu) </p><p class="ql-block">? 看一看、剝一剝、踩一踩，孩子們通過多種方式打開果皮，探尋香樟果內(nèi)部結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">? 第一層軟軟的很光滑，撥開來時(shí)手上會(huì)染上黑色。</p><p class="ql-block">? 第二層軟爛的并且濕濕的。所以果子才會(huì)有黑色的汁水。</p><p class="ql-block">? 第三層硬硬的脆脆的，這就是果子踩起來為什么“咯吱咯吱”響的原因。</p> <p class="ql-block">3.果子VS果子</p><p class="ql-block">? 小朋友圍在商陸植株旁，好奇地觀察著。一一指著商陸果說：“它們好多擠在一起，像個(gè)小球球?！?他們發(fā)現(xiàn)商陸果通常為成串生長(zhǎng)，果實(shí)初期為綠色，成熟后變?yōu)樽虾谏?，圓溜溜的，大小如同小葡萄。果實(shí)表面光滑，在陽光下透著光澤。</p><p class="ql-block">? 香障果：老師拿出香障果后，牛牛驚訝地喊道：“這個(gè)果子是黑黑的呀！” 香障果呈圓形，個(gè)頭明顯比商陸果和薔薇果大一點(diǎn)，顏色是黑黑的，有點(diǎn)像老爺爺臉上的皺紋。</p><p class="ql-block">? 老師的引導(dǎo)下，幼兒們輕輕觸摸商陸果。涵涵說：“軟軟的，好像一捏就會(huì)破。” 商陸果質(zhì)地較軟，觸摸時(shí)能感受到一定彈性。果果雙手抱住香櫞果，說：“它硬硬的，表面不光滑?！?香障果質(zhì)地堅(jiān)硬，會(huì)爆汁。幼兒們湊近商陸果聞了聞，紛紛搖頭，遙遙說：“沒什么味道。” 它們都沒有什么味道。</p><p class="ql-block">? 老師的話：幼兒們通過對(duì)商陸果、香障果的對(duì)比觀察，在外觀、觸感和氣味等方面有了直觀的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。兩種果實(shí)各具特點(diǎn)，商陸果成串、紫黑色、較軟、無明顯氣味；香障果較黑，較硬、不會(huì)爆汁。此次觀察活動(dòng)激發(fā)了幼兒對(duì)自然植物的興趣，提升了他們的觀察與表達(dá)能力。需注意，商陸有一定毒性，我們?cè)诮M織幼兒觀察時(shí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)不能食用，確保幼兒安全。</p> <p class="ql-block">我們的收獲</p><p class="ql-block"> 通過這次觀察，孩子們對(duì)香樟果子的結(jié)構(gòu)有了更深入的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)部分都有其獨(dú)特的功能和作用。這種探索的過程，不僅增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)自然世界的熱愛和好奇心。</p> <p class="ql-block">三、探秘樟樹</p><p class="ql-block"> 幼兒園的香樟樹落葉很多很多，在飯后散步的時(shí)候，我們一起撿了好多落葉，來觀察對(duì)比。香樟樹葉枯了，黃黃的……</p><p class="ql-block">諾諾：我撿到的香樟樹葉像小蝌蚪的頭。我撿到的香樟樹葉摸起來滑滑的。</p><p class="ql-block">?一一：香障樹的葉子怎么都不黃，還是綠的？</p><p class="ql-block">香樟樹的葉子有的大、有的小、有得尖尖的。</p> <p class="ql-block">我的發(fā)現(xiàn)：</p> <p class="ql-block">“為什么香樟樹的葉子一年四季都是綠色的呀？”</p> <p class="ql-block">?老師的話：香樟樹的葉子是革質(zhì)的，就好像給葉子穿上了一層比較厚且結(jié)實(shí)的“外套”。這層“外套”讓葉子水分不容易散失，讓葉子能長(zhǎng)時(shí)間保持綠色。</p><p class="ql-block">? 葉子呈現(xiàn)綠色主要是因?yàn)楹腥~綠素。</p><p class="ql-block">? 香樟樹是常綠樹種。在春天的時(shí)候，會(huì)長(zhǎng)出新葉子，同時(shí)一些老葉子才會(huì)逐漸脫落。所以，從整體上看，它的樹冠總是保持綠色啦。</p> <p class="ql-block">香樟樹有什么作用？</p><p class="ql-block">? 教師組織孩子們開展討論活動(dòng)，讓大家想一想香樟樹有什么作用。孩子們紛紛發(fā)言，有的說香樟樹可以美化環(huán)境，讓幼兒園變得更漂亮；有的說香樟樹能給我們帶來新鮮空氣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">?香樟樹的作用：孩子們了解到香樟樹的木材可以制作家具，還具有防蟲的作用；它的枝葉可以提取芳香油等。</p> <p class="ql-block">一一：香樟樹的果子放在鍋里煮一煮，可以用這個(gè)煮的水泡腳。</p><p class="ql-block">?沫沫：香樟樹的果子可以做成藥，給人治病。我們還可以用香樟樹果子做香包，戴在身上香香的。</p> <p class="ql-block">測(cè)量香樟樹的腰圍</p><p class="ql-block"> 戶外游戲的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的香樟樹有的粗，有的細(xì)，有的一個(gè)小朋友抱不到，需要兩個(gè)好朋友才能抱住。于是，小朋友就很好奇，這些香樟樹到底有多粗？有什么測(cè)量樹的好辦法嗎？</p> <p class="ql-block">我的猜想：</p> <p class="ql-block">團(tuán)討：</p><p class="ql-block">?我們可以用什么工具？</p><p class="ql-block">?我們可以用我的手臂去抱一抱大樹。</p><p class="ql-block">用美工區(qū)的繩子去把香樟樹圍起來，就可以量了。</p><p class="ql-block"> 我們用卷尺測(cè)量一下，就知道香樟樹多粗了。</p> <p class="ql-block">準(zhǔn)備材料去測(cè)量啦……</p><p class="ql-block">?最后我們決定用卷尺，繩子，玩具，毛根去測(cè)量香障樹。</p> <p class="ql-block">小朋友拿著軟尺來到大樹旁，一開始有些不知所措。老師引導(dǎo)幼兒思考如何圍繞樹干準(zhǔn)確地測(cè)量。接著，幼兒們嘗試將軟尺的零刻度對(duì)準(zhǔn)樹干上的一個(gè)起始點(diǎn)，然后小心地將軟尺繞樹干一圈。在這個(gè)過程中，幼兒們相互協(xié)作，一個(gè)負(fù)責(zé)拉緊軟尺，另一個(gè)幫忙查看刻度。宸喊著老師兩個(gè)四兩個(gè)四，沫沫說：“老師是44”師：“是44厘米”粗44厘米。</p><p class="ql-block">?老師的話：兒們?cè)跍y(cè)量過程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的探索精神。他們能夠主動(dòng)思考測(cè)量方法，遇到問題時(shí)相互交流、共同解決。同時(shí)，幼兒們?cè)谟涗洔y(cè)量結(jié)果時(shí)也非常認(rèn)真，用簡(jiǎn)單的圖畫和文字表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了動(dòng)手能力和表達(dá)能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 熙熙率先拿起繩子的一端，將其按在樹干上作為起始點(diǎn)，然后小心地把繩子繞著樹干一圈，過程中他不時(shí)調(diào)整繩子的位置，確保繩子緊緊貼合樹干。小滿在一旁幫忙，提醒熙熙注意繩子不要扭曲。繞完一圈后，熙熙用小手在繩子重合處做了個(gè)標(biāo)記。之后，孩子們將繞樹的繩子取下，拉直說你們看香樟樹有這么粗喃。</p> <p class="ql-block">接下來看看香樟樹需要幾根毛根，開始討論測(cè)量。一一率先拿起一根毛根，將其一端按在樹干上，沿著樹干彎曲毛根，試圖貼合樹干的輪廓。但由于毛根較軟，在連接的過程中不太容易保持形狀，一一小心翼翼地操作著，好不容易把一根毛根繞完一段后，用手捏住與起始點(diǎn)重合的位置，諾諾幫忙標(biāo)記。她們兩依次拼接毛根，在拼接的時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)毛根會(huì)掉下來，一一在一旁說：“諾諾你多扭幾下，就不會(huì)掉了”，小朋友毛根一根根拼接，他們逐漸繞著樹干圍了一圈。一一和諾諾說老師我們用6根毛根把香樟樹圍起來啦！</p> <p class="ql-block">最后他們用彩色的塑料拼插玩具測(cè)量大樹有多粗。他們將拼插玩具一節(jié)節(jié)連接起來，環(huán)繞在樹干上，一次一次的試，最后終于連接起來啦！</p> <p class="ql-block"> 最后小朋友數(shù)了數(shù)香障樹身上的玩具，告訴我說老師我們用了17個(gè)玩具，香障樹要用17個(gè)玩具連起來。</p> <p class="ql-block">回到教室后小朋友記錄著她們的發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 老師的話：本次測(cè)量活動(dòng)，幼兒們通過親身體驗(yàn)，感受到測(cè)量的樂趣和挑戰(zhàn)。用了各種材料完整的測(cè)量出香樟樹有多粗，但在這個(gè)過程中，幼兒們的動(dòng)手能力、思維能力和合作能力都得到了鍛煉。后續(xù)可以引導(dǎo)幼兒尋找更合適的測(cè)量工具，或者探索用相同工具多次測(cè)量的方法，以更準(zhǔn)確地測(cè)量香樟樹的粗細(xì)。</p> <p class="ql-block">觀察香樟樹的樹皮：</p><p class="ql-block">? 小朋友近距離觀察香樟樹的樹皮。立刻圍攏過去，有的伸手輕輕觸摸樹皮。牛牛說：“樹皮摸起來糙糙的，像我爺爺?shù)氖??！边b遙則歪著頭觀察，說道：“樹皮的顏色是那種灰灰的，還有點(diǎn)發(fā)褐?！蔽恼馨l(fā)現(xiàn)樹皮上有一些紋路，興奮地招呼小伙伴：“快來看，樹皮上有一條一條的，像地圖一樣?！边@時(shí)，有幼兒提出疑問：“為什么樹皮上有這些紋路呀？”老師鼓勵(lì)幼兒們大膽猜測(cè)，宸宸說：“是不是樹在長(zhǎng)大，樹皮被撐開就有紋路啦。”</p> <p class="ql-block">回到教室后，幼兒圍坐在一起，進(jìn)一步討論香樟樹的樹皮。老師拿出一張香樟樹樹皮的放大圖片，幼兒們的興趣更加濃厚了。大米指著圖片說：“我看到樹皮上還有一些小小的裂縫呢。”小朋友聯(lián)想到之前觀察過的其他樹的樹皮，對(duì)比著說：“香樟樹的樹皮和幼兒園里桂花樹的樹皮不一樣，桂花樹的樹皮更光滑。”老師引導(dǎo)幼兒思考樹皮對(duì)樹的作用，一一想了想說：“樹皮是不是能保護(hù)自己，不讓蟲子進(jìn)去呀?！逼渌變杭娂婞c(diǎn)頭表示贊同。文哲：“老師香樟樹這么高這么大，它是不是和我們一樣大呀？”</p><p class="ql-block">? 老師的話：幼兒們?cè)谟^察香樟樹樹皮時(shí)，能夠細(xì)致地發(fā)現(xiàn)樹皮的顏色、紋路、質(zhì)地等特征，展現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力。在討論過程中，幼兒們積極思考，大膽提出自己的猜測(cè)和想法，如對(duì)樹皮紋路形成原因的猜測(cè)以及對(duì)樹皮作用的思考，鍛煉了想象力和思維能力。</p> <p class="ql-block">我的記錄</p> <p class="ql-block">數(shù)一數(shù)，找一找園子里的香樟樹</p><p class="ql-block">? 了解了香樟樹的外觀和內(nèi)在，幼兒們分成小組，興奮地在幼兒園的各個(gè)角落開始尋找香樟樹。滿滿組在吊環(huán)那邊發(fā)現(xiàn)第一顆香樟樹，他們圍在樹旁仔細(xì)觀察，確認(rèn)是香樟樹后，并在它的身上做了一個(gè)標(biāo)記。一一組在操場(chǎng)的綠化帶旁邊找到了第二棵香樟樹，他們一邊數(shù)一邊爭(zhēng)論到底是兩棵還是三棵，最后通過再次仔細(xì)觀察果子，樹葉確定是第二棵，也給它做了個(gè)標(biāo)記。在尋找過程中，有些小組還跑到了操場(chǎng)表演區(qū)那邊，那里也有一棵香樟樹。沫沫小組找到了第三棵香障樹，隨著時(shí)間推移，最后一棵諾諾小組找到了。各個(gè)小組都完成了尋找，回到集合地點(diǎn)。大家一起分享著自己小組的發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block">?老師的話：幼兒們能夠仔細(xì)觀察香樟樹的特征，以此來判斷是否是香樟樹，在爭(zhēng)論樹的數(shù)量時(shí)也能通過觀察果子、秋葉等細(xì)節(jié)來確定，觀察力得到了鍛煉。小組活動(dòng)中，幼兒們分工合作，有的負(fù)責(zé)尋找，有的負(fù)責(zé)做標(biāo)記，遇到分歧時(shí)也能相互交流討論，團(tuán)隊(duì)合作能力有所提升。</p> <p class="ql-block">香樟樹的年齡</p><p class="ql-block">“我們幼兒園的香樟樹都好高好大呀,它們今年幾歲了呢？”在測(cè)量香樟樹的樹干時(shí),孩子們對(duì)香樟樹的粗細(xì)產(chǎn)生了疑問。</p><p class="ql-block">宸宸：為什么有的樹干粗有的樹干細(xì)呢？</p><p class="ql-block">?雅雅：肯定是粗的吸收的營養(yǎng)比較多吧！</p><p class="ql-block">?煦哥：難道細(xì)一點(diǎn)的香樟樹也挑食嗎？</p><p class="ql-block">?旺仔：不對(duì)，是香樟樹的樹干越粗，它的年齡就越大！</p><p class="ql-block">?沫沫搶先說道：“我覺得它有100歲了，因?yàn)樗L(zhǎng)得好高好粗?！?lt;/p><p class="ql-block">?熙熙反駁：“不對(duì)不對(duì)，我覺得沒那么大，可能就30歲，我爺爺才60歲，它不會(huì)比我爺爺還老吧?！币灰徽f：“我猜它50歲，你看它的樹皮都有好多裂紋了這時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒：“大家都有自己的想法，那我們想想有沒有什么辦法能知道它到底多少歲呢？”</p><p class="ql-block">?小朋友想了想說：“問問種樹的人？”但大家又發(fā)現(xiàn)不知道種樹的人是誰。</p> <p class="ql-block">老師的話：原來要想知道樹木的年齡，我們可以根據(jù)它的年輪，年輪是樹木在生長(zhǎng)過程中受季節(jié)影響形成的，一年產(chǎn)生一輪。</p> <p class="ql-block"> 在整個(gè)探究活動(dòng)中，真實(shí)情境激活問題意識(shí)，孩子們?cè)谧匀画h(huán)境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過空間、工具、互動(dòng)等多元支持，通過深度探究深化科學(xué)思維，獲得經(jīng)驗(yàn)立體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)孩子素養(yǎng)的全面提升。</p>