<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化中考備考針對(duì)性，英語組近期開展了以“單元教學(xué)打磨+語法專項(xiàng)攻堅(jiān)”為核心的教研與集體備課活動(dòng)。全體組員聚焦課堂實(shí)效，圍繞單元教學(xué)案例與中考復(fù)習(xí)策略展開深度研討，凝聚集體智慧，為后續(xù)教學(xué)注入新動(dòng)能。</p> <p class="ql-block"> 一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)：讓課堂“活”起來，讓語言“用”起來</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)通過單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“個(gè)人說課+集體研討”的形式，打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，完善課堂邏輯。</p> <p class="ql-block"> 閆玉蕾老師：Unit 2 I'll clean up the city parks</p><p class="ql-block"> 閆老師以“志愿服務(wù)”為核心主題，構(gòu)建了“情境感知—語言建構(gòu)—實(shí)踐輸出”的教學(xué)鏈條。她提出以“城市公園環(huán)境問題”短視頻導(dǎo)入課堂，快速激活學(xué)生興趣；再通過“志愿者招募海報(bào)解讀”“服務(wù)計(jì)劃討論”等任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中掌握“表達(dá)意愿（I'll...）”“提出建議（We could...）”的功能句型。</p> <p class="ql-block"> 研討環(huán)節(jié)中，組員們一致建議補(bǔ)充“校園志愿服務(wù)實(shí)踐”延伸任務(wù)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)增加“志愿故事分享”環(huán)節(jié)，在提升語言能力的同時(shí)滲透社會(huì)責(zé)任教育，讓教學(xué)更具溫度。</p> 王海微老師：Unit 4 Why don't you talk to your parents? 針對(duì)“人際交往與問題解決”這一貼近學(xué)生生活的主題，王老師設(shè)計(jì)了“案例分析+角色扮演”的教學(xué)模式。她計(jì)劃以學(xué)生真實(shí)的“家庭/朋友矛盾”案例為素材（提前匿名收集），引導(dǎo)學(xué)生用“Why don't you.../What about.../You should...”等建議句型分析問題、給出方案，讓語言學(xué)習(xí)與生活需求深度結(jié)合。 <p class="ql-block"> 集體研討時(shí)，大家進(jìn)一步建議增加“情緒詞匯小課堂”，幫助學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)“焦慮、困惑、理解”等情緒，讓對(duì)話更真實(shí)；同時(shí)設(shè)計(jì)“問題解決成果卡”，鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試用課堂所學(xué)溝通，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，讓語法教學(xué)不再孤立。</p> <p class="ql-block"> 孫姍姍老師以“美食體驗(yàn)”為核心情境，構(gòu)建了“感知—模仿—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的四階教學(xué)框架，讓語言學(xué)習(xí)自然融入生活場景：</p><p class="ql-block"> 1. 情境導(dǎo)入：播放“家庭聚餐”短視頻，引導(dǎo)學(xué)生用“What's this? It looks delicious!”等簡單句型描述食物，快速激活已有知識(shí)，激發(fā)表達(dá)興趣；</p><p class="ql-block"> 2. 語言建構(gòu)：結(jié)合“菜單圖片”“食材實(shí)物”，講解核心詞匯（如chicken, noodles, soup, vegetables）與感嘆句（What a delicious meal! How tasty it is!），通過“教師示范—學(xué)生跟讀—小組互查”強(qiáng)化記憶；</p><p class="ql-block"> 3. 實(shí)踐運(yùn)用：設(shè)計(jì)“模擬餐廳點(diǎn)餐”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演“服務(wù)員”與“顧客”，用“What would you like to eat? I'd like... What a delicious meal!”等句型完成對(duì)話，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能；</p><p class="ql-block"> 4. 拓展延伸：引入中西方“美食文化小知識(shí)”（如中國餃子象征團(tuán)圓，西方漢堡的起源），讓學(xué)生用1-2句話分享“家鄉(xiāng)特色美食”，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知的雙重提升。</p> <p class="ql-block"> 集體研討：打磨細(xì)節(jié)，讓課堂更“鮮活”</p><p class="ql-block"> 組內(nèi)教師圍繞“如何讓情境更真實(shí)、互動(dòng)更充分”展開深度研討，提出多項(xiàng)優(yōu)化建議：</p><p class="ql-block"> 情境素材優(yōu)化：建議補(bǔ)充“學(xué)生家庭美食照片”（提前收集），替換部分通用圖片，讓學(xué)生更有代入感，比如用學(xué)生媽媽做的紅燒肉圖片講解“delicious”，引發(fā)情感共鳴；</p><p class="ql-block"> 互動(dòng)形式升級(jí)：將“餐廳點(diǎn)餐”改為“家庭聚餐籌備”角色扮演，增加“分工討論”環(huán)節(jié)（如“誰負(fù)責(zé)買菜？誰負(fù)責(zé)描述菜名？”），讓更多學(xué)生參與表達(dá)，避免少數(shù)人主導(dǎo)；</p><p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)方式細(xì)化：設(shè)計(jì)“美食小達(dá)人”評(píng)價(jià)表，從“詞匯運(yùn)用（準(zhǔn)確使用食物單詞）”“句型表達(dá)（正確說感嘆句）”“合作參與（積極小組互動(dòng)）”三個(gè)維度打分，讓課堂評(píng)價(jià)更具體、更有指導(dǎo)性。</p> <p class="ql-block"> 二、中考語法攻堅(jiān)：精準(zhǔn)定位考點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)</p> <p class="ql-block"> 彭洋洋老師主導(dǎo)了“中考英語核心語法點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)”研討，為后續(xù)備考明確方向、規(guī)劃路徑。她結(jié)合近3年中考真題，梳理出時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等）、賓語從句、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等高頻核心語法點(diǎn)，并逐一分析各考點(diǎn)的“考頻分布”“?？碱}型（單選、完形、寫作）”及“學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（如時(shí)態(tài)混淆、從句語序錯(cuò)誤）”。</p> <p class="ql-block"> 基于考點(diǎn)分析，確定了“專題突破+真題精練+分層輔導(dǎo)”的復(fù)習(xí)策略：</p><p class="ql-block"> 針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，整理“語法口訣記憶卡”（如時(shí)態(tài)口訣“一般現(xiàn)在表常態(tài)，現(xiàn)在完成看過去”），降低記憶難度；</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">三、成果總結(jié)</p><p class="ql-block"> 1. 完善并確定了Unit 2、Unit 4的最終教學(xué)方案，包含情境素材包、分層任務(wù)單、課堂評(píng)價(jià)量表；</p><p class="ql-block"> 2. 制定《中考英語核心語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)度表》；</p><p class="ql-block"> 3. 建立“教學(xué)問題反饋群”，方便后續(xù)及時(shí)交流課堂實(shí)踐中的問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)與復(fù)習(xí)策略。</p> <p class="ql-block"> 每一次教研都是一次成長，每一次集體備課都是一次智慧的凝聚。英語組將持續(xù)以學(xué)生需求為核心，以教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，深耕細(xì)研、攜手共進(jìn)，為打造高質(zhì)量英語課堂不斷努力！</p>