<p class="ql-block"><b> 當(dāng)北朝民歌的質(zhì)樸豪邁遇見二年級孩子的天真爛漫，當(dāng)千古佳句的韻律之美碰撞靈動課堂的教學(xué)智慧，城中小學(xué)二年級6班的語文課堂上，一場關(guān)于古典詩詞的沉浸式學(xué)習(xí)之旅悄然開啟。12月2日下午，單玲玲老師以《敕勒歌》為載體，帶領(lǐng)孩子們穿越時空，觸摸千年之前的草原風(fēng)光，感受中華詩詞的無窮魅力。而這節(jié)精彩的課堂，正是二年級語文組集體備課成果的生動展示，凝聚著團(tuán)隊的教學(xué)智慧與協(xié)作力量。</b></p> <p class="ql-block"><b> 課堂伊始，單老師創(chuàng)設(shè)草原邀請信的情景，自然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩歌的情境之中。識字環(huán)節(jié)，單老師設(shè)計得趣味盎然。她結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過圖片識字、動作識字、語境識字等多種方式，幫助孩子們輕松掌握“穹、廬”等生字?！啊窂]’是什么樣子的？誰能試著用動作比劃一下？”孩子們立刻站起身，張開雙臂模仿著圓頂帳篷的形狀，在歡聲笑語中理解了詞語的含義。同時，單老師注重寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們良好的書寫習(xí)慣。</b></p> <p class="ql-block"><b> 品讀詩歌時，單老師更是層層深入，引導(dǎo)孩子們讀出韻律、品出意境。她先范讀詩歌，低沉悠揚(yáng)的語調(diào)將《敕勒歌》的豪邁與壯闊娓娓道來；再帶著孩子們劃分節(jié)奏，在輕重緩急的朗讀里漸漸清晰。孩子們從跟讀、小組讀到配樂讀，越讀越投入，連眼神里都染上了草原的舒展與自在。</b></p> <p class="ql-block"><b> 為了讓孩子們深度沉浸詩中意境，單老師率先開啟“草原情境劇場”：她請孩子們分組扮演“小草”“牛羊”，隨著“風(fēng)來了”的指令，“小草”們輕輕彎腰搖曳，藏在其中的“牛羊”緩緩探出頭——教室里的“草浪”翻涌，“牛羊”歡騰，孩子們在角色扮演中真切體會到“風(fēng)吹草低見牛羊”的鮮活場景，笑聲與模仿聲交織，滿是童真與熱情。</b></p> <p class="ql-block"><b> 緊接著，氛圍感拉滿的“草原演唱會”無縫銜接。單老師播放起悠揚(yáng)的馬頭琴樂曲，旋律裹挾著草原的遼闊與溫柔流淌而出：“現(xiàn)在，我們都是草原小歌手，帶著剛才演出來的畫面感，伴著音樂把這首詩唱給草原聽！”孩子們立刻坐直身子，跟著節(jié)奏輕輕晃動身體，有的邊朗誦邊比劃出風(fēng)吹草動的姿態(tài)，有的帶著笑意拉長語調(diào)，稚嫩的聲音與樂曲相融，仿佛真的將草原的清風(fēng)、牛羊的低語都搬進(jìn)了課堂，讓詩意在歌聲中愈發(fā)濃厚。</b></p> <p class="ql-block"><b> 當(dāng)最后一句伴樂朗誦落下，孩子們還在小聲哼唱著詩句的節(jié)奏——這節(jié)《敕勒歌》的課堂，沒有生硬的講解，只有詩意的浸潤；沒有枯燥的背誦，只有童心與古韻在表演、歌聲中的溫柔相遇。</b></p> <p class="ql-block"><b> 教研評課環(huán)節(jié)，老師們紛紛點(diǎn)贊這節(jié)課的巧思：“用動畫勾連情境，用動作化解難點(diǎn)，用情境表演鋪墊情感、用草原演唱會升華詩意，把低年級詩詞課上得有趣、有料、有溫度”“識字與品詩結(jié)合，書寫與體驗(yàn)并行，尤其表演與演唱會的銜接設(shè)計，讓孩子們從‘走進(jìn)畫面’到‘表達(dá)詩意’，層層遞進(jìn)，既落地了知識目標(biāo)，又守住了語文的審美底色”。同時，大家也針對課堂的不足之處提出了少許建議。</b></p> <p class="ql-block"><b> 此次活動以集體備課賦能教研，</b><b style="font-size:18px;">形成“研討—實(shí)踐—反思”的成長閉環(huán)。既</b><b>打造了優(yōu)質(zhì)課堂，更提升了團(tuán)隊協(xié)作與教學(xué)能力，為語文教學(xué)提質(zhì)增效奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。</b></p><p class="ql-block"><b>編輯：徐晨暉</b></p><p class="ql-block"><b>審核：夏莉莉</b></p><p class="ql-block"><b>簽發(fā)：王偉斌</b></p>