<p class="ql-block ql-indent-1">冬意漸濃，教研暖心。為深化課堂改革，促進(jìn)片區(qū)學(xué)校教學(xué)交流與合作，12月3日，實(shí)驗(yàn)中學(xué)片區(qū)第四次理化教研活動(dòng)在管村學(xué)校順利舉行。本次活動(dòng)聚焦課堂實(shí)效，通過(guò)集體備課、課例觀摩、互動(dòng)評(píng)課三大環(huán)節(jié)，展開(kāi)了一場(chǎng)扎實(shí)而富有深度的教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)了思維的共振與智慧的共享。</p> 集體備課——智慧眾籌，精研設(shè)計(jì) <p class="ql-block ql-indent-1">上午第二節(jié)課，物理、化學(xué)學(xué)科集體備課率先拉開(kāi)序幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?本次化學(xué)備課圍繞九年級(jí)第七單元《燃料的燃燒》展開(kāi)。劉正田老師作為主備人，首先分享了他的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。他以宏大的視角切入，從人類(lèi)利用火的歷史脈絡(luò)，到能源安全與環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實(shí)需求，深刻闡釋了學(xué)習(xí)“燃燒”主題的必要性與時(shí)代意義。他的設(shè)計(jì)構(gòu)建了一條清晰的邏輯主線(xiàn)：為何學(xué)習(xí)燃燒→如何科學(xué)調(diào)控燃燒→燃燒帶來(lái)的能量變化”，為單元教學(xué)搭建了堅(jiān)實(shí)的框架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一石激起千層浪。在劉老師的引領(lǐng)下，片區(qū)各?；瘜W(xué)教師紛紛結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍發(fā)言。大家圍繞核心概念的理解、教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以及與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系等維度，展開(kāi)了熱烈而深入的討論。不同的觀點(diǎn)在碰撞中交融，多元的策略在交流中互補(bǔ)，現(xiàn)場(chǎng)洋溢著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與協(xié)作精神。這場(chǎng)“智慧眾籌”，不僅優(yōu)化了《燃料的燃燒》單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，更凝聚了片區(qū)教師的集體智慧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在初中物理《電能 電功》集體備課研討中，老師們聚焦教學(xué)細(xì)節(jié)，提出多項(xiàng)精準(zhǔn)優(yōu)化建議。為幫學(xué)生厘清核心概念，大家明確電能是過(guò)程量、電功是狀態(tài)量，需在課堂中通過(guò)實(shí)例對(duì)比強(qiáng)化區(qū)分，避免認(rèn)知混淆；針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建議精簡(jiǎn)圖片數(shù)量，僅保留貼近生活的單張圖片，快速聚焦教學(xué)主題。在知識(shí)講授邏輯上，計(jì)算電能時(shí)應(yīng)遵循“由簡(jiǎn)入深”的認(rèn)知規(guī)律，先教學(xué)生通過(guò)兩次電能表讀數(shù)之差計(jì)算電能，再進(jìn)階學(xué)習(xí)根據(jù)電能表參數(shù)轉(zhuǎn)數(shù)推導(dǎo)電能；同時(shí)，為凸顯學(xué)生主體地位，決定將電能表參數(shù)解讀設(shè)計(jì)為小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中自主理解參數(shù)含義。</p> 課例展示——源于生活，賦能素養(yǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">第三節(jié)課，劉正田老師將備課組的初步構(gòu)想付諸實(shí)踐，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的觀摩課——《化學(xué)資源的合理利用》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂從學(xué)生熟悉的家庭燃?xì)?、汽?chē)燃油等生活場(chǎng)景自然引入，瞬間拉近了化學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。劉老師循循善誘，通過(guò)清晰的講解，生動(dòng)剖析了煤、石油、天然氣的漫長(zhǎng)形成過(guò)程、主要成分及其作為現(xiàn)代工業(yè)“血液”和“糧食”的不可替代性。整堂課，劉老師巧妙地將知識(shí)線(xiàn)、生活線(xiàn)與素養(yǎng)線(xiàn)融為一體。他不僅教授知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生思考資源有限性與需求增長(zhǎng)之間的矛盾，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)知識(shí)在解決能源、環(huán)境等社會(huì)實(shí)際問(wèn)題中的巨大價(jià)值，有效提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">電流無(wú)形，知識(shí)可觸。劉夢(mèng)婷老師的《電能與電功》一課，以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)打破物理抽象感，讓學(xué)生在探索中輕松掌握核心知識(shí)，盡顯課堂教學(xué)的魅力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?整節(jié)課下來(lái)，劉老師以生活為起點(diǎn)、以實(shí)踐為橋梁、以思維為核心，讓枯燥的物理知識(shí)變得鮮活易懂，不僅幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了電能與電功的知識(shí)，更點(diǎn)燃了他們探索物理世界的興趣。</p> 互動(dòng)評(píng)課——聚焦課堂，共促成長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">觀摩課后，與會(huì)教師趁熱打鐵，進(jìn)入深度評(píng)課環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">物理課主要亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1. 課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師以“手搖發(fā)電機(jī)”作為課前教具，通過(guò)直觀的動(dòng)手體驗(yàn)，迅速抓住學(xué)生注意力，將抽象的電能知識(shí)與具象操作結(jié)合，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">2. 教學(xué)邏輯清晰，層次遞進(jìn)自然：整堂課教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，從概念引入到原理分析，再到實(shí)際應(yīng)用，知識(shí)選取典型且銜接流暢。教師講解時(shí)思路清晰、交代從容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握精準(zhǔn)到位，能引導(dǎo)學(xué)生逐步突破知識(shí)難點(diǎn)，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。</p><p class="ql-block">3. 學(xué)生主體突出，互動(dòng)氛圍活躍：課堂中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，師生互動(dòng)頻繁且有效。尤其在學(xué)生做題環(huán)節(jié)，教師注重規(guī)范學(xué)生的答題步驟，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">改進(jìn)建議</p><p class="ql-block">1. 增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用：當(dāng)前課堂中知識(shí)講解與操作演示占比較多，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間相對(duì)不足。建議適當(dāng)壓縮教師講授環(huán)節(jié)，增加針對(duì)性練習(xí)題或開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生有更多時(shí)間鞏固所學(xué)，通過(guò)“練”進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)。</p><p class="ql-block">2. 補(bǔ)充控制變量法，滲透物理思想：探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)未體現(xiàn)物理學(xué)核心的“控制變量法”，不利于學(xué)生掌握科學(xué)探究方法。后續(xù)教學(xué)中，可在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)明確引導(dǎo)學(xué)生思考“如何控制無(wú)關(guān)變量”，如對(duì)比不同條件下的電能變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解并運(yùn)用科學(xué)方法。</p><p class="ql-block">3. 優(yōu)化公式推導(dǎo)鋪墊，豐富教具展示：公式講解時(shí)，可先回顧之前學(xué)習(xí)的“功率公式”，通過(guò)知識(shí)遷移幫助學(xué)生理解新公式的推導(dǎo)邏輯，降低學(xué)習(xí)難度；同時(shí)，建議呈現(xiàn)“轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)式”和“指示燈閃爍式”兩種不同電能表，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生更清晰地理解電能表的工作原理與讀數(shù)差異。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">化學(xué)課主要亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1. 問(wèn)答啟思，互動(dòng)高效：課堂全程采用啟發(fā)式問(wèn)答推進(jìn)，教師以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思維，學(xué)生積極回應(yīng)，形成了良好的思維互動(dòng)場(chǎng)，有效提升了課堂參與度。</p><p class="ql-block">2. 學(xué)科融合，視野開(kāi)闊：大膽融合地理學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化石燃料的全球分布與儲(chǔ)量占比，打破了學(xué)科壁壘，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的跨學(xué)科思維。</p><p class="ql-block">3. 細(xì)節(jié)扎實(shí)，學(xué)考并重：在概念辨析、知識(shí)延伸等細(xì)節(jié)處講解到位。同時(shí)，課堂巧妙關(guān)聯(lián)中考考點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生審題、解題的應(yīng)考能力，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)與成績(jī)的協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)最后，鄒桂超教研員對(duì)本次教研進(jìn)行了全面而深刻的總結(jié)，為片區(qū)化學(xué)教學(xué)指明了前行方向：</p><p class="ql-block">1. 重塑學(xué)科價(jià)值：化學(xué)不應(yīng)僅僅被視為一門(mén)“得分學(xué)科”。其核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，傳遞科技前沿精神，讓學(xué)生感受到化學(xué)創(chuàng)造未來(lái)的魅力。</p><p class="ql-block">2. 深化融合意識(shí)：要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)科融合，打破邊界，讓化學(xué)知識(shí)在更廣闊的背景中生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。</p><p class="ql-block">3. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)：必須讓實(shí)驗(yàn)室“動(dòng)”起來(lái)，能做的實(shí)驗(yàn)要盡可能開(kāi)展，通過(guò)親手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與實(shí)事求是的精神。</p><p class="ql-block">4. 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)：教師要精心設(shè)計(jì)板書(shū)與課堂，使其成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的腳手架。同時(shí)，不能過(guò)度依賴(lài)PPT，應(yīng)讓課件服務(wù)于教學(xué)思路，而不是讓教學(xué)被課件束縛，確保學(xué)生的思維始終緊跟教師引導(dǎo)，真正成為課堂的主人。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教無(wú)涯，研不止。本次片區(qū)教研活動(dòng)，是一次思維的碰撞，更是一次力量的凝聚。從集體備課的智慧共籌，到觀摩課堂的精彩呈現(xiàn)，再到坦誠(chéng)深入的評(píng)課議課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都彰顯著實(shí)驗(yàn)中學(xué)片區(qū)教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)著追求與對(duì)教育初心的堅(jiān)守。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們深信，每一次攜手前行，都在為更優(yōu)質(zhì)的教育積蓄力量。讓我們將本次活動(dòng)的收獲與思考帶回各自的課堂，繼續(xù)在教研的道路上探索、實(shí)踐、成長(zhǎng)，共同助力片區(qū)教育質(zhì)量邁向新臺(tái)階！</p>