<p class="ql-block"> 昨晚，我重溫了1953年的經(jīng)典電影《羅馬假日》。這部由奧黛麗·赫本與格利高里·派克主演的黑白愛情片，不僅憑借其動人的故事與羅馬風(fēng)光成為不朽之作，更斬獲了奧斯卡最佳劇本獎，并讓奧黛麗·赫本憑借此片榮獲第26屆奧斯卡最佳女主角獎。影片講述了一位歐洲公主安妮，在訪問羅馬時短暫逃離繁重的宮廷職責(zé)，與一位美國記者共度一日自由時光后，最終因肩負(fù)的責(zé)任而選擇回歸的故事。</p> <p class="ql-block"> 從教育的視角審視這部電影，它為我們提供了一個思考當(dāng)代學(xué)生如何平衡自由與責(zé)任的生動范本。</p><p class="ql-block"> 影片中的安妮公主，生活被日程與禮節(jié)填滿，一言一行皆受約束，如同一個“上了發(fā)條的娃娃”。她偷偷溜出使館，剪短頭發(fā)，吃著冰淇淋，無所事事地閑逛，坐著陌生人的摩托車飛馳，在“真理之口”前嬉戲……這24小時，她不再是公主，只是安妮。這是一種掙脫束縛后，純粹屬于個人的自由呼吸。</p> <p class="ql-block">安陽市殷都區(qū)北環(huán)路小學(xué)</p> <p class="ql-block"> 這個場景讓我想起小孫子放學(xué)后，將書包一扔便盡情奔跑的模樣，只有當(dāng)他累得氣喘吁吁地坐在地上時，才忽然想起身后還有等待他的爺爺。還聽到有的家長說過，孩子愿意生病，而原因竟然是，想在家自由地玩耍兩天。那種對自由空間的本能渴望，在每個孩子身上都存在。反觀當(dāng)下教育，我們常常出于對成績與安全的焦慮，在無形中剝奪了這種空間：“課間圈養(yǎng)”讓十分鐘的放松成為奢侈；“時間殖民”用作業(yè)與補習(xí)班填滿所有課余；而“興趣荒漠”則讓標(biāo)準(zhǔn)化考試成為唯一標(biāo)尺。孩子的生活被規(guī)劃成一座嚴(yán)密的“學(xué)習(xí)宮殿”，責(zé)任于他們而言，便容易異化為一堵令人窒息的“高墻”。</p> <p class="ql-block">安陽市文峰區(qū)商頌小學(xué)</p> <p class="ql-block"> 然而，安妮公主在盡情享受了羅馬一日游的自由與邂逅愛情的甜蜜后，依然選擇回到使館。這恰如我們旅行：再美的風(fēng)景令人流連，但我們終會回家——因為家中有牽掛、有未竟之事、有我們?nèi)粘５纳钆c角色。</p><p class="ql-block"> 教育亦是如此。如果我們敢于給予孩子一點屬于他們的“羅馬假日”——或許是半日留白，任其發(fā)呆、奔跑；或許是讓他自主安排一個周末；或許是支持他一項“無用”卻熱愛的興趣——正是在這些自由呼吸的間隙里，他們才能真正觸摸到生活的溫度，感受到自我存在的真實。多年前有一則報道：一所瀕臨關(guān)停的城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校，前幾任校長在約束學(xué)生上絞盡腦汁，不見效果。新校長反其道而行，每日午間讓學(xué)生自由進行才藝展示，或唱或跳或演講或魔術(shù)，給學(xué)生以充分的自由。一段時間后，學(xué)校不僅秩序好轉(zhuǎn)，成績也意外提升。這個校長的做法證明，當(dāng)孩子被賦予值得留戀的自由體驗后，他們反而更能理解為何需要“返回”并投入努力。</p><p class="ql-block"> 自由的時光終有盡頭。安妮在享受了羅馬一日的浪漫后，依然選擇回歸。這不是妥協(xié)，而是一種清醒的承擔(dān)。她愛喬，所以不愿牽累他；她愛子民，所以不能離去。那24小時的自由，成了她一生珍藏的記憶，也讓她更有力量去履行責(zé)任。</p> <p class="ql-block">安陽市殷都區(qū)東北街小學(xué)</p> <p class="ql-block"> 這正印證了杜威的觀點：責(zé)任不是通過被動服從學(xué)會的，而是在主動參與中形成的。蔡元培也強調(diào)，健全人格的培養(yǎng)需要自由的環(huán)境。唯有思想自由、人格獨立，人才能真正懂得責(zé)任的意義。</p><p class="ql-block"> 我們欣喜地看到：一些學(xué)校正在改革。有幼兒園不再要求孩子“排排坐”，允許他們站著或趴著聽課；某小學(xué)低年級班級，在一節(jié)課的中間，允許學(xué)生在自己的教室自由五到十分鐘； 某中學(xué)推行“自主90分鐘”，每天下午設(shè)立無課時段，學(xué)生可自由選擇社團、閱讀或戶外活動；某重點中學(xué)在減少機械作業(yè)、增加體育活動后，畢業(yè)班升學(xué)率不降反升。教師們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)壓力減輕后，學(xué)生們反而展現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。校長感慨：“我們原以為是在冒險，后來才明白，自由不是教育的敵人，而是最好的盟友”。</p> <p class="ql-block">安陽市殷都區(qū)南關(guān)小學(xué)</p> <p class="ql-block"> 《羅馬假日》對教育的最終啟示在于：我們并非要犧牲孩子的自由，或單純用宏大的責(zé)任去壓制他們。恰恰相反，真正的教育，是讓孩子在安全的范圍內(nèi)體驗自由、感受自我，進而引導(dǎo)他們看見個人與更廣闊世界的聯(lián)結(jié)——他們的努力，與家庭的幸福、社區(qū)的發(fā)展、乃至民族的未來息息相關(guān)。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟到自身肩負(fù)的責(zé)任是何其有意義，他們才會主動將這份責(zé)任內(nèi)化為前行的動力，而非外部的枷鎖。 自由與責(zé)任，從來不是非此即彼的選擇。唯有在自由中學(xué)會呼吸，在責(zé)任中學(xué)會站立，教育才能真正喚醒一個完整的人。</p><p class="ql-block"> 2025年12月3日</p> <p class="ql-block">安陽市示范區(qū)安東教育集團</p> <p class="ql-block">安陽市安陽縣白壁中心校社團活動</p>