<h3> 教育是一場溫暖的雙向奔赴，既要以心換心搭建溝通的橋梁，也要潤物無聲塑造良好的習(xí)慣。在11月28日的心靈之約德育專場培訓(xùn)大會上，“星橋計劃”楊凡導(dǎo)師團隊和“微光成炬”鄒聰導(dǎo)師團隊分享了各自的項目組研究實踐心得，用真實的案例與真摯的感悟，詮釋了“溝通筑橋，習(xí)慣塑形”的教育真諦。</h3> <h3> 溝通是家校共育的核心紐帶，“星橋計劃”楊凡導(dǎo)師團隊的分享讓在場教師深受觸動。劉葉老師談及，家校合作從來不是單向的付出，而是雙向的奔赴與滋養(yǎng)。她曾耐心陪伴一位節(jié)奏較慢的孩子突破計算瓶頸，用“靜待花開”的信念穩(wěn)住家長焦慮，最終收獲了家長滿懷感恩的鮮花。這份溫暖的互動，正是楊凡老師“耐心傾聽、具體評價”溝通秘籍的生動實踐。</h3> <h3> 向文妙老師則通過一個特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變故事，展現(xiàn)了家校有效溝通的力量。面對課堂消沉、成績下滑的孩子，她在團隊啟發(fā)下深入了解家庭情況，發(fā)現(xiàn)高壓教育與家庭沖突是問題根源。她以專業(yè)與共情安撫家長，提出“穩(wěn)定情緒、做好橋梁、重建親子連接”的具體建議，最終讓孩子重拾朝氣，家庭關(guān)系也變得融洽。吳素琴老師聚焦ADHD學(xué)生的教育，用學(xué)習(xí)上的精準對接、行為上的耐心引導(dǎo)、及時的表揚反饋，成為家長最堅實的后盾，讓家校合力照亮孩子成長路。陳思依老師也強調(diào)，做家長信任的“同行者”，才能凝聚共育力量。</h3> <h3> 習(xí)慣是人生的基石，低段習(xí)慣培養(yǎng)更是重中之重。開學(xué)初期，鄒聰導(dǎo)師所帶領(lǐng)的團隊開展了以“共話習(xí)慣培養(yǎng)，同筑成長根基”為主題的項目化研討活動。好習(xí)慣的培養(yǎng)，要從小處著手，從細處落實。活動中年輕老師提出了各自在班級管理中遇到的困惑，鄒老師結(jié)合自身帶班育人故事，分享了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的小妙招……</h3> <h3> 心靈之約教師大會上，一年組楊沁雯老師和二年組李倩老師還作為“微光成炬”鄒聰導(dǎo)師團隊的成員代表上臺進行了心得分享，在團隊的引領(lǐng)下，她們在育人之道上也頗有收獲。<br> 楊沁雯老師作為新班主任，講述了班級自主管理的成長之路。初任時，班級紀律渙散、事事需催，在鄒聰導(dǎo)師的指導(dǎo)下，她搭建多元自主管理體系，設(shè)置班長、紀律安全委員、衛(wèi)生委員等崗位，從課前兩分鐘、晨讀、午餐午休、清潔衛(wèi)生等場景逐一突破。通過明確分工、正向激勵，孩子們從“被動等待督促”變?yōu)椤爸鲃訐斬熑巍?，班級凝聚力顯著提升，主人翁意識在細節(jié)中慢慢扎根。<br> </h3> <h3> 李倩老師分享了二（2）班早讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐歷程。面對曾經(jīng)“散、懶、淺”的早讀狀態(tài)，她在請教了導(dǎo)師鄒聰之后，結(jié)合低段孩子特點，搭建“領(lǐng)讀團隊+小組長”管理網(wǎng)絡(luò)，制定“早讀三部曲”流程，設(shè)計動畫跟讀、分角色朗讀等趣味形式，讓早讀從被動應(yīng)付變?yōu)橹鲃訁⑴c。如今，孩子們不僅養(yǎng)成了自主早讀的習(xí)慣，更將這份自律延伸到生活中，學(xué)會整理物品、規(guī)劃時間，親子共學(xué)也成為不少家庭的日常。</h3> <h3> 教育之路，道阻且長，行則將至。“星橋計劃”楊凡導(dǎo)師團隊用溝通搭建起家校信任的橋梁，“微光成炬”鄒聰導(dǎo)師團隊用巧思讓習(xí)慣養(yǎng)成落地生根。這些真實的案例告訴我們，教育既要用真心溝通化解隔閡，也要用堅持與智慧塑造習(xí)慣。愿大興實驗每一位教師都能以愛為基，以行踐諾，讓溝通之橋堅不可摧，讓習(xí)慣之花悄然綻放，陪伴孩子們在成長路上穩(wěn)步前行！</h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;">文字：侯焰菱</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?圖片：肖琳心、丘雨杉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?視頻：侯焰菱</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?編輯：侯焰菱</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?審核：程莉</p>