江南冬韻，智慧流轉(zhuǎn)。杭州的冬晨泛著清冽的光，鵬城教育名家深化班赴杭州的集中研修進(jìn)入第四天，學(xué)員們的視線從宏觀的管理架構(gòu)，緩緩聚焦于教育最精微的單元——課堂本身。今天的學(xué)習(xí)主題安靜而深刻，關(guān)于教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)于那些發(fā)生在講臺(tái)與課桌之間、最樸素也最復(fù)雜的智慧。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>一、理論解惑：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">什么是真正的教學(xué)智慧？</b></p> 上午，正高級(jí)教師、國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院龐科軍副院長，為學(xué)員們帶來了題為《新時(shí)代教學(xué)智慧：課程實(shí)踐及對(duì)策審視》的專題講座。講座從歷史縱深到未來展望，系統(tǒng)解構(gòu)了學(xué)校課程發(fā)展的核心路徑，為在場教育管理者提供了富有啟發(fā)的思想盛宴。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">上午活動(dòng)主持人劉靜</span></p> 講座伊始，龐院長從“歷史視角：一所學(xué)校的課程演進(jìn)”切入。他結(jié)合自身長期深耕一線的實(shí)踐經(jīng)歷，闡釋了學(xué)校課程并非靜態(tài)文本，而是隨著時(shí)代需求、學(xué)生變化與教育理念不斷動(dòng)態(tài)演進(jìn)的有機(jī)生命體。龐院長認(rèn)為，真正的課程發(fā)展，必須從依賴硬件的外延路徑，轉(zhuǎn)向關(guān)注育人內(nèi)涵的深度探索。 進(jìn)入“課程轉(zhuǎn)化：課程實(shí)踐及問題審視”部分，龐院長直指課程從藍(lán)圖到課堂落實(shí)過程中的核心挑戰(zhàn)。他分享了“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展”這一核心理念。通過對(duì)實(shí)踐問題的深度審視，他指出課程轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵在于尊重學(xué)生個(gè)體差異，摒棄單一模式，并善于將社會(huì)資源創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為教育力量，構(gòu)建開放的育人體系。 針對(duì)“學(xué)習(xí)方式分類及學(xué)習(xí)策略”，龐院長提供了兼具理論高度與操作性的指導(dǎo)。他剖析了不同信息類型與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)思維，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。他特別指出，技術(shù)的價(jià)值在于賦能教師，使其更能專注于“育人”本身——培養(yǎng)有溫度、會(huì)思考、能創(chuàng)造的人。 在最后的“幾點(diǎn)思考”部分，龐科軍升華了講座主題，提出激發(fā)辦學(xué)活力的關(guān)鍵在于育人思維的轉(zhuǎn)變。他將育人智慧歸結(jié)于“人”的活力，辦學(xué)活力的源頭在于思維轉(zhuǎn)變，而學(xué)校文化最深厚的積淀，來自教師團(tuán)隊(duì)在共同實(shí)踐中生成的專業(yè)共識(shí)與創(chuàng)造力。 整場講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐實(shí)，既有對(duì)教育現(xiàn)象的深刻洞察，也提供了明晰的實(shí)踐路徑。龐科軍副院長以其深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代教學(xué)智慧的真諦——即在于對(duì)教育規(guī)律的敬畏、對(duì)育人本質(zhì)的堅(jiān)守，以及在持續(xù)反思與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)課程與生命的同頻共振。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>二、實(shí)地觀察：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">智慧校園如何改變教與學(xué)</b></p> 下午，學(xué)員們走進(jìn)浙江省人工智能賦能教育教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校——杭州市春暉小學(xué)，領(lǐng)略校園風(fēng)光，看得見的文化，讀得到的魅力。草木茵茵，連廊畫宇，于徽派江南畫風(fēng)中融入國際學(xué)校設(shè)計(jì)元素，于現(xiàn)代學(xué)校中明晰江南文化格調(diào)，大氣沉穩(wěn)，學(xué)術(shù)立世。 活動(dòng)伊始，學(xué)員們在春暉小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開啟了“AI校園”的沉浸式體驗(yàn)。在智慧校園里，大家親歷了AI助教如何通過實(shí)時(shí)分析學(xué)生的課堂表情與答題數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)情反饋，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”；看到AI星早讀，實(shí)現(xiàn)早讀全流程智能化，趣味化的互動(dòng)提升了學(xué)生參與度和積極性；AI作文批改，多維度分析作文寫作成長檔案和個(gè)性化指導(dǎo)建議，激發(fā)了寫作興趣；在校園安防中心，智能管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了無感通行與異常行為的主動(dòng)預(yù)警，營造了安全無憂的校園環(huán)境。 座談交流環(huán)節(jié)，春暉小學(xué)教育集團(tuán)來婉萍副校長作了題為《從管理到賦能：學(xué)科組均衡發(fā)展的春暉實(shí)踐》的報(bào)告，從校區(qū)均衡、主管領(lǐng)導(dǎo)力提升、學(xué)科質(zhì)量、教師培養(yǎng)和學(xué)生成長五個(gè)方面，分享如何用行政力量推動(dòng)各學(xué)科組均衡發(fā)展，最終賦能教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長。 <p class="ql-block">活動(dòng)最后，集團(tuán)田冰冰書記以《生成式人工智能賦能教育教學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)與整體實(shí)施》為題作主旨講座。她深入剖析了AI技術(shù)重構(gòu)教育生態(tài)的核心價(jià)值與當(dāng)前挑戰(zhàn)，系統(tǒng)闡述了作為浙江省數(shù)字教育試點(diǎn)單位的春暉小學(xué)所構(gòu)建的“一體三翼”數(shù)字管理體系，為探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了具有參考價(jià)值的“春暉方案”。</p> 在春暉，人工智能并非冰冷的技術(shù)，而是能夠深度融入教學(xué)、管理各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教育效能、釋放師生潛能的“賦能者”。大家紛紛表示，原來科技可以讓教育如此“懂你”，教育的未來圖景正在這里變得清晰可見。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>三、學(xué)員感悟：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">理論如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)課堂</b></p> 當(dāng)夕陽為校園鍍上金邊，一天的研修在學(xué)員們心中形成了一個(gè)完整的認(rèn)知閉環(huán)。 上午，龐科軍院長以理性與邏輯，繪制了一幅關(guān)于課程實(shí)施與教學(xué)智慧的思維地圖；下午，春暉小學(xué)則以感性與實(shí)踐，呈現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的生命田野。兩者交匯之處，正是教育最迷人的地帶：既需要系統(tǒng)性的專業(yè)設(shè)計(jì)，又離不開對(duì)生命細(xì)微處的深切體察。 從南通中學(xué)的精細(xì)化管理，到上海行知中學(xué)的科技融合，再到今日杭州對(duì)課堂本真的深度回歸，學(xué)員們的學(xué)習(xí)脈絡(luò)愈發(fā)清晰——教育的現(xiàn)代化，其終極落點(diǎn)始終是“人”的成長。教學(xué)智慧，最終體現(xiàn)為一種雙重的能力：既能像研究者一樣冷靜地分析與架構(gòu)，又能像藝術(shù)家一樣敏感地共情與創(chuàng)造。 <p class="ql-block">離校時(shí)，錢塘江的風(fēng)帶著寒意，但許多人心頭卻縈繞著暖意。當(dāng)課堂被置于尊重與信任的基石上重新打量，教學(xué)便展現(xiàn)出它原本應(yīng)有的、充滿無限可能的模樣。</p><p class="ql-block"><br></p> <ul><li><b>學(xué)員心得（一） 深大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬陽</b></li></ul> 教學(xué)智慧，首先是一種“看見”的能力——看見課程目標(biāo)與課堂現(xiàn)實(shí)之間的縫隙，看見統(tǒng)一進(jìn)度下學(xué)生思維的千差萬別。 龐院長指出，新時(shí)代的教育者，需從“施教者”轉(zhuǎn)向“助學(xué)設(shè)計(jì)者”。他強(qiáng)調(diào)，真正的對(duì)策，不在于尋求“一招鮮”的固定模式，而在于培養(yǎng)一種持續(xù)的、基于證據(jù)的課堂反思與迭代習(xí)慣。 過去我們總想縮小差異，追求整齊劃一的高效；今天龐院長的分享讓我們明白，教育的效率恰恰源于對(duì)差異的尊重與利用；智慧，就藏在為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同攀登路徑的耐心之中； 教學(xué)智慧的本質(zhì)是回應(yīng)能力——對(duì)復(fù)雜學(xué)情的細(xì)致體察與專業(yè)回應(yīng)。管理可以標(biāo)準(zhǔn)化，但教學(xué)必須個(gè)性化，這不是工作量的問題，而是教育觀的問題。 <p class="ql-block">如何讓“以學(xué)定教”從理念走向可操作的行動(dòng)框架，我將持續(xù)探索。</p><p class="ql-block"><br></p> <ul><li><b>學(xué)員心得（二） 深圳市鹽港中學(xué) 王維松</b></li></ul> <p class="ql-block">龐科軍院長從《從穿越玉米地》的核心問題中，引出課程的“不可能三角”即：內(nèi)容、質(zhì)量和身心之間關(guān)系的深度思考，帶來一場別開生面的講座。其中，他精辟闡述以生為本的真諦，將立德樹人的價(jià)值內(nèi)化為五個(gè)程度：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、性格化，尤其強(qiáng)調(diào)課程的運(yùn)行中腦科學(xué)、積極心理學(xué)的綜合運(yùn)用，在AI廣泛深度參與教育教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程的當(dāng)下，學(xué)校和老師應(yīng)始終目中有人，把學(xué)生真實(shí)成長放在核心地位，讓人耳目一新，印象深刻。</p><p class="ql-block"><br></p> <ul><li><b>學(xué)員心得（三） 深圳市福田區(qū)荔園外國語教育集團(tuán) 李苦嬋</b></li></ul> <p class="ql-block">杭州市濱江區(qū)春暉小學(xué)教育集團(tuán)以智能化為核心驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建起覆蓋學(xué)校治理、學(xué)生發(fā)展與教育教研的智慧生態(tài)，令我感觸頗深。在學(xué)校治理中，“春暉大腦”與數(shù)字駕駛艙通過師生畫像、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可視化，實(shí)現(xiàn)校務(wù)決策精準(zhǔn)高效；心理健康領(lǐng)域，AI借助多模態(tài)數(shù)據(jù)無感化采集與智能研判，構(gòu)建預(yù)警干預(yù)體系，為學(xué)生心靈健康筑牢防線；德育管理上，智慧墻實(shí)時(shí)呈現(xiàn)課堂表現(xiàn)、校園活動(dòng)等量化數(shù)據(jù)，結(jié)合適配該校的學(xué)生激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能讓德育評(píng)價(jià)更直觀更高效；教育教研方面，AI賦能作文批改、錯(cuò)題研究、圖譜研修等場景，通過精準(zhǔn)學(xué)情分析與協(xié)同備課模式，助力教師精準(zhǔn)施教、專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block">春暉小學(xué)的探索與實(shí)踐，不僅讓技術(shù)自然融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，更彰顯了未來教育的核心價(jià)值:</p> <p class="ql-block">以智能技術(shù)打破傳統(tǒng)教育邊界，實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化、育人個(gè)性化、教研協(xié)同化。這為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了鮮活范例，預(yù)示著技術(shù)與教育的深度融合將推動(dòng)教育向更高效、公平、多元的方向發(fā)展，從而最終指向——讓每個(gè)孩子都能獲得被尊重、被看見、被關(guān)注的、更自在的生長！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：劉靜</p> 圖片：李震宇、馬陽、李苦嬋 <p class="ql-block">審稿：王維松、唐曉勇、薛端斌、喻歡</p>