<p class="ql-block"> 為大力營(yíng)造尊師重教濃厚氛圍，弘揚(yáng)踐行教育家精神，光榮小學(xué)特推出“講述我的育人故事——弘揚(yáng)教育家精神”宣傳專欄活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 光榮小學(xué)的教師們堅(jiān)守教育初心，躬耕不輟，用愛與奉獻(xiàn)詮釋了人民教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block"> 讓我們一同走近他們，聆聽那些新時(shí)代教師的動(dòng)人篇章。</p> <p class="ql-block"> 在我擔(dān)任四年級(jí)班主任的第一天，教室里那個(gè)始終低著頭的女孩引起了我的注意。她叫小麗，每次寫作文都格外吃力，本子上總是工工整整，內(nèi)容卻從未超過三行。當(dāng)全班都在為《我的家》這個(gè)題目奮筆疾書時(shí)，她的作文本上只有孤零零的一句話：“我家有爸爸、媽媽和我。”后面的留白，仿佛是她對(duì)生活無從下筆的沉默。</p><p class="ql-block"> 面對(duì)這樣的孩子，我沒有急于教她寫作技巧，而是開始仔細(xì)觀察她的日常生活。我發(fā)現(xiàn)小麗總是最后一個(gè)離開教室，因?yàn)樗獛椭等丈碜酪?；雨天她?huì)第一個(gè)沖出教室，只為給擺攤賣水果的媽媽送傘；課間她悄悄撿起同桌掉落的橡皮，用袖子擦干凈，又輕輕放回原處。這些細(xì)小的瞬間，都是她生命中最真實(shí)的閃光。</p><p class="ql-block"> 我送給她一本特別的“星光日記”，輕聲告訴她：“每天不用多寫，只要記下一個(gè)讓你心里一動(dòng)的小瞬間，哪怕只有一句話?！蓖瑫r(shí)，我聯(lián)系了她的父母——賣水果的媽媽和做夜班保安的爸爸，邀請(qǐng)他們一起參與這個(gè)小小的計(jì)劃。媽媽可以在日記里寫下“今天最甜的蘋果”，爸爸可以記錄“昨夜看到的最亮的星星”。起初，小麗的母親有些猶豫：“老師，我們沒念過多少書，怕寫不好?！蔽椅罩氖终f：“不需要華麗的詞句，就寫您最真實(shí)的生活。比如‘今天小麗幫我收攤時(shí)，一個(gè)老顧客夸她懂事’，這就是最美的文字?！?lt;/p><p class="ql-block"> 一周后，小麗的日記本上開始有了溫度。她寫道：“今天媽媽的秤壞了，多給了一個(gè)蘋果。那位阿姨走遠(yuǎn)了又折回來，說‘你稱錯(cuò)了’。媽媽笑了，我也笑了?！蔽以谂赃叜嬃藗€(gè)笑臉，寫下批注：“這個(gè)‘笑了又笑’的畫面，比任何形容詞都動(dòng)人?！?</p><p class="ql-block"> 變化如春雨般悄然發(fā)生。小麗開始在日記里記錄更多生活細(xì)節(jié)：清晨和媽媽去批發(fā)市場(chǎng)時(shí)，“路燈下媽媽的影子很長(zhǎng)很長(zhǎng)”；爸爸下夜班回家，“帽檐上結(jié)了一層薄薄的霜”。她的母親也在日記里寫道：“今天小麗說我的手上皺紋像地圖，她要用功讀書，將來帶我去看真正的地圖。”字跡歪斜，卻溫暖真摯。</p><p class="ql-block"> 與此同時(shí)，班級(jí)里掀起了“生活寫作”的熱潮。孩子們開始用全新的眼光觀察周圍的世界：小杰發(fā)現(xiàn)爸爸修理自行車時(shí)“額頭的汗珠像清晨的露水”；小美注意到奶奶縫補(bǔ)衣服時(shí)“老花鏡滑到鼻尖，像坐滑梯”。我趁機(jī)在班級(jí)設(shè)立了“生活微光”分享角，每天晨會(huì)請(qǐng)一個(gè)孩子分享自己的觀察。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來每個(gè)人的生活都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)：送奶工的兒子寫凌晨三點(diǎn)的星空，理發(fā)師的女兒寫剪刀開合的聲音，快遞員的孩子寫爸爸手機(jī)上錯(cuò)綜復(fù)雜的路線圖。</p><p class="ql-block"> 期末作文《最珍貴的禮物》，小麗寫了滿滿兩頁。她寫道：“媽媽用賣水果攢下的錢，給我買了一套《少年百科全書》。書很重，但媽媽笑得比最甜的蘋果還甜。她說知識(shí)是最不會(huì)爛的果實(shí)，能在心里開花結(jié)果?！崩首x時(shí)，她的聲音清亮而堅(jiān)定。聽完后，好幾個(gè)孩子悄悄擦眼淚。課后，一個(gè)平時(shí)很少說話的男孩小聲告訴我：“老師，我媽媽也是擺攤的……我下次也要寫寫她?！?lt;/p><p class="ql-block"> 如今，小麗已經(jīng)成為班級(jí)的“生活觀察員”，她的《小麗日記》記錄著校園里每個(gè)溫暖瞬間。她說：“老師，我現(xiàn)在覺得生活里到處都是可以寫的星星，只是以前沒學(xué)會(huì)抬頭看?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教室里，我們建立了“家庭故事博物館”，陳列著孩子們收集的生活印記：褪色的糧票、磨光的算盤、補(bǔ)了又補(bǔ)的帆布包、泛黃的老照片……每個(gè)物品背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。作文課變成了“家庭故事發(fā)布會(huì)”，孩子們爭(zhēng)相分享來自生活的鮮活敘事：“我爺爺?shù)奶麓杀嫌械懒芽p，他說那是年輕時(shí)在工地留下的紀(jì)念”“我外婆的假牙會(huì)跟著說話節(jié)奏跳舞，像在打拍子”。</p><p class="ql-block"> 教育的奇跡，往往藏在這些平凡的瞬間里。它可能發(fā)生在清晨批發(fā)市場(chǎng)的嘈雜中，在深夜保安亭的燈光下，在孩子第一次發(fā)現(xiàn)父母雙手粗糙時(shí)的怔忡里，在家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀孩子作文時(shí)的淚光中。</p><p class="ql-block"> 每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，有的封面華麗卻易碎，有的裝幀樸素卻厚重。而教師，就是那個(gè)耐心的讀者和用心的導(dǎo)讀人——我們讀透字句間的留白，聽懂停頓里的聲音，在那些看似空白的頁腳輕輕批注：“此處有光，請(qǐng)細(xì)細(xì)觀看?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這，就是教育最樸素也最動(dòng)人的魔法——不是創(chuàng)造奇跡，而是喚醒那些本就存在的、閃閃發(fā)光的日常。在菜市場(chǎng)的吆喝聲中，在深夜的腳步聲里，在孩子終于綻放的笑容上，我們見證著一個(gè)個(gè)平凡而珍貴的成長(zhǎng)奇跡。</p> <p class="ql-block">供稿:牛曉羽</p><p class="ql-block">編輯:張悅</p><p class="ql-block">審核:陳曉明</p><p class="ql-block">終審:孫建齊</p>