<p class="ql-block">《平衡大師》選自山東省省編教材大班上冊主題四“文化大觀園”次主題二“說學逗唱小演員”中一節(jié)科學領域的活動課程。</p> 設計意圖 <p class="ql-block">生活中很多物品都包含著平衡原理。平衡在幼兒生活中隨處可見，他們每天都接觸很多平衡現(xiàn)象，比如：幼兒自己搭建的獨輪車、一上一</p><p class="ql-block">下的蹺蹺板等，幼兒對此很感興趣。我從日常生活中選取材料，設計了這節(jié)活動。如何讓幼兒了解平衡的原理，解開平衡的秘密，是本</p><p class="ql-block">次活動探討的重點和難點問題。因此，整個活動以各種有趣的游戲、探索操作等貫穿始終，引導幼兒親身感受和體驗平衡，從而萌發(fā)對平</p><p class="ql-block">衡這一科學現(xiàn)象的探究興趣。我設計的本次活動，旨在發(fā)展幼兒的雙察力和探究能力，培養(yǎng)幼兒勤動手、勤動腦的好習慣。</p> 目標拆解記錄表 <p class="ql-block" style="text-align:center;">調(diào)整前</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">調(diào)整后</p> 說課、磨課環(huán)節(jié)實施 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)2中引導幼兒用身體部位頂起物品，部分幼兒沒有理解目的是什么意思。</p><p class="ql-block">引導幼兒用礦泉水瓶頂起小盒子時，部分幼兒理解有誤。</p> 說課、磨課反思 <p class="ql-block">教師在整個教學活動的引導過程中，沒有為幼兒講好規(guī)則，導致幼兒沒有目的的進行實驗操作。</p><p class="ql-block">教師給予幼兒實驗操作的時間太短了，幼兒沒有充足的時間進行嘗試與探究。</p> 調(diào)整過程 <p class="ql-block">每個幼兒進行嘗試操作的環(huán)節(jié)，教師盡量講清楚規(guī)則，讓幼兒帶著目的去進行操作，教師及時進行巡回指導，并作出小結。</p> 課題目標 <p class="ql-block">1.尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗物體</p><p class="ql-block">平衡點變化的奧秘。</p><p class="ql-block">2.樂于與同伴共同探究，享受科學小實驗的樂趣。</p> 活動重難點 <p class="ql-block">重點:尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗物體平衡點變化的奧秘。</p><p class="ql-block">難點:樂于與同伴共同探究，享受科學小實驗的樂趣。</p> 活動準備 <p class="ql-block">物質(zhì)準備:</p><p class="ql-block">1.教師教學資源《雜技表演》（視頻）。</p><p class="ql-block">2.彩筆、幼兒自帶牙膏盒或長方形小盒、橡皮</p><p class="ql-block">游戲。</p><p class="ql-block">經(jīng)驗準備:</p><p class="ql-block">1.科學區(qū):投放“頂頂樂”材料，讓幼兒知道物體有平衡點。</p><p class="ql-block">2.一日生活環(huán)節(jié):組織幼兒玩“用身體部位頂物”的游戲，說一說什么樣的物品能平穩(wěn)不掉落？初步感知“輕、重、穩(wěn)”的概念。</p> 活動過程 <p class="ql-block">1.幼兒觀看教師資源?雜技表演?視頻。</p><p class="ql-block">師:上課前老師想邀請小朋友們來看一段精彩的雜技表演。</p><p class="ql-block">師:視頻結束了，這些雜技演員厲不厲害？</p><p class="ql-block">幼:很厲害。</p><p class="ql-block">師:老師也覺得這些雜技演員真厲害啊，他們居然能把那么沉的東西給舉起來。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">問題:教師問幼兒雜技演員厲不厲害，有點啰嗦，可以不問。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">改進:教師可以提問幼兒視頻里的雜技演員在干什么。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">設計意圖:幼兒感受平衡表演的震撼，引發(fā)探究物體平衡的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。</span></p> <p class="ql-block">2.探究支撐面與物體平衡點之間的關系。</p><p class="ql-block">（1）請幼兒自選一件玩具或者物品，嘗試用身體的不同部位將物品頂起來。</p><p class="ql-block">師:小朋友們，你們想不想也來試一試把東西給頂起來呢？</p><p class="ql-block">幼:想。</p><p class="ql-block">師:老師為大家準備了很多東西，大家可以選擇其中一個東西，試著用你的身體把它頂起來。大家可以試著站起來更方便一些。</p><p class="ql-block">師:剛才大家都嘗試了，你成功了嗎？</p><p class="ql-block">幼:成功了。</p><p class="ql-block">師:成功以后你的心情如何呢？</p><p class="ql-block">幼:開心、高興。</p><p class="ql-block">師:請幼兒示范。找到了物體的平衡點。</p><p class="ql-block">師:現(xiàn)在我來試著調(diào)整一下它的位置，它會發(fā)生什么呢？</p><p class="ql-block">幼:會掉下來。（真的掉下來了）</p><p class="ql-block">師:好的，謝謝你，寶貝，請回吧。</p><p class="ql-block">師:看來找準位置很重要，只要我們找到這個神奇的位置，就可以讓他穩(wěn)穩(wěn)的不掉下來，保持平衡。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">問題:在幼兒嘗試用身體頂物后，可以不問幼兒的心情。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">改進:可以多請幼兒說說自己頂了什么東西，并請幼兒再次嘗試 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">設計意圖:讓幼兒知道每個物體都有屬于自己的神奇平衡點，只要找準了這個點物體就可以穩(wěn)穩(wěn)的保持平衡，不會掉下去。</span></p> <p class="ql-block">（2）請幼兒自選材料，將自帶的牙膏盒或者長方形小盒頂起來，比一比誰的小孩更容易保持平衡，為什么？</p><p class="ql-block">師:老師為小朋友們準備了非常非常豐富的材料，我們?nèi)ピ囈辉嚕媚姆N物品能夠將小盒子給頂起來？然后我們來比一比，看看誰的小盒子保持平衡的時間更久一些呢？</p><p class="ql-block">幼:水彩筆可以頂一下，就掉下來了 。</p><p class="ql-block">幼:這個大的膠棒能頂起來。</p><p class="ql-block">幼:我用飲料瓶也能頂起來。</p><p class="ql-block">師:為什么大的膠棒和飲料瓶頂起紙盒保持平衡的時間更久一些呢？為什么水彩筆不可以呢？</p><p class="ql-block">幼:我覺得膠棒上面圓圈很大。</p><p class="ql-block">幼:我覺得水彩筆的上面的圓圈面很小。</p><p class="ql-block">師:原來是這樣啊，支撐物上面的面越大時，被頂起的物體保持平衡的時間就越久；如果支撐面上面的面越小，那么物體保持平衡的時間就越短。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">問題:幼兒自主操作的時間短，部分幼兒還沒有進行多次嘗試。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">改進:適當給予幼兒多一點的自主操作時間，在幼兒自主操作時，教師進行巡回指導。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">設計意圖:通過幼兒實際動手操作，明白，支撐物面越大，物體的平衡點就越大，越容易保持平衡；相反物體就不容易保持平衡，幫助幼兒更清楚的理解——支撐面與物體平衡點之間的關系。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">目標指向:目標1</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">尋找使不同物體保持平衡的方法</span></p> <p class="ql-block">3.探究物體重量改變與平衡點變化之間的關系。</p><p class="ql-block">師:大家都知道了，只要找到物體的平衡點，物體就會保持平衡，可是平衡點到底在哪里呢？大家有沒有信心把它找出來。</p><p class="ql-block">幼:有。</p><p class="ql-block">師:請大家再次用礦泉水瓶將紙盒頂起來，看一看小盒子它的平衡點到底在哪里，然后用勾線筆在小盒子上給它標出來。</p><p class="ql-block">師:現(xiàn)在我們停下手里的東西一起來聽一聽，大家找的平衡點都在哪里吧。</p><p class="ql-block">幼:我找的在中間這里。</p><p class="ql-block">幼:我的也是在中間。</p><p class="ql-block">師:糟糕，剛才老師不小心把橡皮泥給粘在了紙盒上，現(xiàn)在我再用礦泉水瓶把它給頂起來，它還能保持平衡嗎？</p><p class="ql-block">幼:能。</p><p class="ql-block">幼:不能了。</p><p class="ql-block">師:大家也在紙盒的一邊粘上一塊橡皮泥，你試試用礦泉水瓶兒還能不能將紙盒頂起，等它保持平衡以后，你觀察一下平衡點有沒有發(fā)生變化，和剛才的平衡點一樣嗎？</p><p class="ql-block">幼:不一樣了 。</p><p class="ql-block">幼:這邊有橡皮泥的，太沉太重了，然后倒了。</p><p class="ql-block">師:倒上了哪一邊呢？</p><p class="ql-block">幼:有橡皮泥沉的那一邊 。</p><p class="ql-block">師:原來在物體一側增加重量，這一段就會變得很沉很沉，平衡點就會導向沉的這一邊。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">問題:沒有在幼兒動手操作前講規(guī)則講清楚，導致部分幼兒不知道怎樣進行嘗試。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">改進:先講清楚規(guī)則，幼兒聽明白后，再請幼兒進行操作嘗試。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">設計意圖:通過增加紙盒一端的重量以及幼兒實際動手操作，能夠直觀形象的了解物體一端，增加重量，那么它的平衡點就會導向重的、沉的一端，幫助幼兒更清楚的理解——物體重量改變與平衡點變化之間的關系。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">目標指向:目標1</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗物體平衡點變化的樂趣。</span></p> <p class="ql-block">4.尋找保持兩個以上物體平衡的方法。</p><p class="ql-block">師:現(xiàn)在我來邀請小朋友來參加一個有趣的游戲——平衡大師賽，每組以一個易拉罐為支撐物，大家選擇自己喜歡的材料，看看哪個小組在易拉罐上疊放的東西更多，而且還能保持平衡。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">問題:幼兒沒有聽清楚，平衡大師賽這一游戲的游戲規(guī)則，導致幼兒沒有以小組為單位進行游戲，而是自己找來易拉罐進行疊放，游戲結束后沒有及時進行分享。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">改進:在游戲開始前，要講清楚游戲規(guī)則，游戲結束后要及時進行分享。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">設計意圖:通過平衡大師賽這個游戲，鞏固幼兒對于尋找平衡點以及進一步感知物體重量與平衡點之間的關系與變化等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">目標指向:目標2</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">樂于與同伴共同探索，享受科學小實驗的樂趣。</span></p> <p class="ql-block">教師總結:今天我們一起探索了物體保持平衡的奧秘，真的是太有趣了，老師在科學區(qū)投放了很多紙杯，小朋友們可以去嘗試，看看能不能將紙杯一層一層壘高，保持不倒。</p> 活動延伸 <p class="ql-block">教師在科學區(qū)投放紙杯，引導幼兒自主進行游戲“頂頂樂”。</p> 活動反思 <p class="ql-block">一、亮點</p><p class="ql-block">材料準備方面種類多且豐富，尤其是選擇的礦泉水瓶瓶身和瓶口的大小適中，很容易將小盒頂起；幼兒自主操作時，教師積極的進行巡回指導。</p><p class="ql-block">二、不足之處</p><p class="ql-block">活動中幼兒進行自主探索操作時，教師給予幼兒的時間過少，太過于控制整個活動，急于完成教學活動環(huán)節(jié)，忽略了幼兒在探索時也需要一定的時間和嘗試；在幼兒進行動手操作前沒有簡潔明了的講清楚規(guī)則，導致幼兒不知道該如何進行嘗試；最后游戲結束后沒有及時組織幼兒進行分享。</p><p class="ql-block">三、支持策略</p><p class="ql-block">學習科學領域實驗操作類的相關理論知識；學習模仿優(yōu)質(zhì)公開課視頻，逐漸轉化為自己的教學方式。</p> 自我評價 <p class="ql-block">1.教學活動的設計太過于理想化，忽略了科學領域實驗操作類，需要教師掌握好時間，講清楚操作的規(guī)則，這樣才能更好的實現(xiàn)——教師講規(guī)則→幼兒有目的的實驗操作的完整閉環(huán)。</p><p class="ql-block">2.材料準備比較豐富，但是缺乏前期幼兒的經(jīng)驗準備，導致部分幼兒不明白平衡以及平衡點到底是什么。</p><p class="ql-block">3.缺乏相關科學領域知識的理論支持，還需要進一步學習。</p> <p class="ql-block">編輯:肖月</p><p class="ql-block">審核:李盼盼</p><p class="ql-block">終審:趙凱</p>