<p class="ql-block"> 為深入落實(shí)“雙減”政策，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性，2025年12月2日，我校英語(yǔ)教研組圍繞“英語(yǔ)學(xué)科分層作業(yè)‘設(shè)計(jì)·批改·反饋’優(yōu)化”主題開展了深度教研活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在探索以學(xué)生為本的差異化作業(yè)實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一。</p> 一、理論引領(lǐng)：微講座厘清分層要義 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，李雪老師帶來(lái)題為《“分層”有道，“優(yōu)化”有方——小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的思與行》的微講座。她從政策背景、現(xiàn)實(shí)困境和理論依據(jù)出發(fā)，系統(tǒng)闡述了分層作業(yè)的必要性。李老師提出，有效的分層應(yīng)遵循 “基于學(xué)情、目標(biāo)導(dǎo)向、尊重差異、動(dòng)態(tài)調(diào)整” 四大原則。她結(jié)合具體案例，展示了如何將作業(yè)劃分為：· 基礎(chǔ)鞏固層（面向全體，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)）· 能力拓展層（面向多數(shù)，側(cè)重綜合運(yùn)用）· 創(chuàng)意挑戰(zhàn)層（面向?qū)W有余力者，鼓勵(lì)探究創(chuàng)新） 此外，李雪老師重點(diǎn)分享了 “激勵(lì)性批改符號(hào)體系” 和 “三級(jí)反饋機(jī)制”（教師面批、小組互評(píng)、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)），為作業(yè)的實(shí)施閉環(huán)提供了實(shí)用策略。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">二、課堂實(shí)踐：示范課展現(xiàn)分層落地</b></p> <p class="ql-block"> 隨后，馬博老師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的分層作業(yè)示范課，授課內(nèi)容為PEP六年級(jí)上冊(cè) Unit 6 How do you feel? A Let's talk。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于，馬老師將 “分層理念”貫穿于教學(xué)全過(guò)程：</p><p class="ql-block">1. 課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層：學(xué)生可根據(jù)自身水平，選擇“聽讀課文”或“嘗試用情緒詞造句”不同任務(wù)。</p><p class="ql-block">2. 課中活動(dòng)任務(wù)分層：在對(duì)話操練環(huán)節(jié)，設(shè)置了從“模仿朗讀”到“創(chuàng)編新對(duì)話”的階梯式任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并獲得成就感。</p><p class="ql-block">3. 課后作業(yè)設(shè)計(jì)分層：馬老師現(xiàn)場(chǎng)展示了為本課設(shè)計(jì)的三層作業(yè)：</p><p class="ql-block"> · 基礎(chǔ)層：熟讀對(duì)話，并完成情緒詞與表情的連線題。</p><p class="ql-block"> · 拓展層：與家人進(jìn)行關(guān)于情緒的簡(jiǎn)單訪談，并記錄。</p><p class="ql-block"> · 創(chuàng)造層：繪制一份“我的情緒周記”英文小海報(bào)。</p><p class="ql-block"> 這堂課直觀地詮釋了 “課堂與作業(yè)一體化設(shè)計(jì)” 的思想，作業(yè)不再是課后的孤立環(huán)節(jié)，而是課堂教學(xué)的自然延伸與個(gè)性化鞏固。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">三、思維碰撞：集體研討共謀優(yōu)化策略</b></p> <p class="ql-block"> 在評(píng)課與研討環(huán)節(jié)，教研組氣氛熱烈。老師們結(jié)合馬博老師的課例和李雪老師的講座，圍繞三個(gè)核心問(wèn)題展開了深度討論：</p><p class="ql-block">1. 如何更科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生分層？</p><p class="ql-block"> 大家一致認(rèn)為，分層應(yīng)是 “隱性、動(dòng)態(tài)、多維” 的，不宜簡(jiǎn)單按成績(jī)標(biāo)簽化?？删C合考量學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣特長(zhǎng)，并允許學(xué)生自主選擇與挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">2. 分層作業(yè)的批改如何做到高效且有溫度？</p><p class="ql-block"> 老師們分享了諸如 “重點(diǎn)面批”、“符號(hào)批閱+語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)”、“設(shè)立班級(jí)作業(yè)小管家” 等實(shí)用技巧，力求在減負(fù)的同時(shí)，讓反饋直達(dá)學(xué)生內(nèi)心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">四、凝聚共識(shí)：形成優(yōu)化方案與資源庫(kù)</b></p> <p class="ql-block">1. 共建共享資源：各年級(jí)組將圍繞一個(gè)典型單元，設(shè)計(jì)一套包含三層作業(yè)的范例，納入教研組資源庫(kù)。</p><p class="ql-block">2. 明確了下階段重點(diǎn)：從“設(shè)計(jì)”走向“實(shí)施與反饋”，跟蹤記錄分層作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的實(shí)際影響。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)是一次扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。它標(biāo)志著我校英語(yǔ)組的作業(yè)改革，正從“量的控制”走向“質(zhì)的優(yōu)化”，從“統(tǒng)一要求”走向“精準(zhǔn)供給”。我們相信，通過(guò)持續(xù)深耕作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必將更好地激發(fā)每一個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，讓教育溫暖而有力地抵達(dá)每一個(gè)不同的生命。</p>