<p class="ql-block"> 暖陽相伴冬日，12月8日下午1:50，光谷科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的“班主任論壇星期一”例會上，703班和792班班主任李霞老師、齊特老師準(zhǔn)備了內(nèi)容詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與我們共享。</p> <p class="ql-block"> 論壇由711班邱琦琦老師主持</p> <p class="ql-block"> 李霞：今年是我當(dāng)班主任的第一年，自開學(xué)以來，我每天都在多看多學(xué)如何當(dāng)班主任，我感覺當(dāng)班主任要學(xué)習(xí)的太多了，經(jīng)常會在辦公室問其他幾個(gè)班主任問題解決的方法，感覺自己已經(jīng)慢慢進(jìn)入班主任角色。</p><p class="ql-block"> 她從以下4個(gè)方面進(jìn)行闡述新班建設(shè)成長方案：</p><p class="ql-block">一、新班建設(shè)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">二.新班前期準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">三、新班建設(shè)措施。</p><p class="ql-block">四、成果。</p> <p class="ql-block"> 班級文化建設(shè)：打造精神家園</p><p class="ql-block">1. 文化符號共創(chuàng)：</p><p class="ql-block"> 開學(xué)第一月組織“班徽、班訓(xùn)、班級口號”征集活動，由學(xué)生投票確定最終方案，制作成班級文化墻。</p><p class="ql-block">2. 班級公約共定：</p><p class="ql-block"> 無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，"以嚴(yán)導(dǎo)其行"，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。</p><p class="ql-block">3. 成長陣地打造：</p><p class="ql-block"> 要想改變一個(gè)人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也改變了。</p><p class="ql-block">設(shè)立“班級圖書角”“榮譽(yù)展示欄”“成長樹”（記錄學(xué)生進(jìn)步），定期更新內(nèi)容，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。</p> <p class="ql-block">習(xí)慣養(yǎng)成工程：夯實(shí)成長基礎(chǔ)</p><p class="ql-block">1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：</p><p class="ql-block"> 推行“課前預(yù)習(xí)清單+課堂筆記規(guī)范+課后錯(cuò)題整理”三部曲，每周開展“優(yōu)秀作業(yè)展評”。</p><p class="ql-block">建立“1+1互助小組”（優(yōu)等生結(jié)對幫扶學(xué)困生），制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測。</p><p class="ql-block">2. 行為習(xí)慣強(qiáng)化：</p><p class="ql-block"> 實(shí)施“每日行為積分制”，由班干部記錄學(xué)生表現(xiàn)，每周匯總表彰“積分之星”，積分納入學(xué)期評優(yōu)。</p><p class="ql-block">3、開展“文明禮儀”活動</p><p class="ql-block">4、生活習(xí)慣引導(dǎo)：</p><p class="ql-block"> 開展“衛(wèi)生小管家”輪崗制，負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生區(qū)域清掃與檢查，培養(yǎng)責(zé)任意識。</p> <p class="ql-block"> 特色班級活動：</p><p class="ql-block"> 通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。</p><p class="ql-block">（1）朝讀行動，家長群里每天反饋</p><p class="ql-block">（2）陽光大課間，擴(kuò)展進(jìn)步的地方。</p><p class="ql-block">（3）黑板報(bào)評比</p><p class="ql-block">（4）籃球比賽</p><p class="ql-block">（5）學(xué)科活動</p><p class="ql-block">（6）表彰優(yōu)秀學(xué)生</p><p class="ql-block"> 重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。</p> <p class="ql-block">班級成長的暖心瞬間：</p><p class="ql-block"> 上周大課間結(jié)束后，班長特別激動的跑到我這里說：李老師，你聽到了嗎？我們班今天大課間被表揚(yáng)了兩次，還有我們班進(jìn)場的時(shí)候，校長在樓梯口看到我們班進(jìn)場，夸獎(jiǎng)我們進(jìn)場好！能感受到他的那份溢于言表的集體榮譽(yù)感。此次改進(jìn)讓我深刻認(rèn)識到，學(xué)生的自主意識和集體責(zé)任感需要通過適當(dāng)放手來激發(fā)，相較于教師單向監(jiān)督，讓學(xué)生成為自我管理的主體，更能實(shí)現(xiàn)班級管理的長效提升。</p> <p class="ql-block">702班齊特老師帶來分享：</p><p class="ql-block"> 從“我”到“我們”——構(gòu)建我們共同的成長家園，和大家探討一個(gè)溫暖而有力的主題——從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 這不僅僅是一個(gè)詞語的變化，更是一段關(guān)于理解、接納、融合與共創(chuàng)的旅程，是702班這個(gè)集體從初見的陌生走向熟悉的共同體所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。</p> <p class="ql-block"> 小荷班（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。</p><p class="ql-block"> 隨著開學(xué)第一課的主題班會，齊老師詳細(xì)介紹了小荷班的主題思想和班級建設(shè)構(gòu)想，我和同學(xué)們共同商討、一起制定班級公約。</p><p class="ql-block"> 希望所有的條約都不是冰冷的條條框框，而是我們?yōu)椤拔覀儭边@個(gè)共同空間立下的第一份契約。它明確了權(quán)利與義務(wù)，劃定了自由與責(zé)任的邊界，就像為即將遠(yuǎn)航的船只鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的甲板和清晰的航向。</p><p class="ql-block"> 從這里，同學(xué)們開始意識到，個(gè)人的言行與集體的氛圍息息相關(guān)，“我”的每一步，都影響著“我們”的航程。</p> <p class="ql-block"> 家校協(xié)同育人——延伸“我們”的同心圓</p><p class="ql-block">“我們”的范疇，從不局限于校園之內(nèi)。教育是一場學(xué)校與家庭的雙向奔赴。每一位家長都是我們構(gòu)建“我們”共同體最堅(jiān)實(shí)的同盟軍。從家長會上的坦誠交流，到家校聯(lián)系冊上的細(xì)心批注；從志愿者活動中的默默付出，到家庭教育中對學(xué)校理念的呼應(yīng)配合……正是這一點(diǎn)一滴的協(xié)同努力，打破了教育的圍墻，形成了強(qiáng)大的育人合力。</p> <p class="ql-block"> 終點(diǎn)亦是新起點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)“我們”共同體 </p><p class="ql-block"> 當(dāng)我們走過了立規(guī)啟航的序章，經(jīng)歷了文化塑魂的浸潤，融合了家校協(xié)同的力量，我們終于抵達(dá)了這樣一個(gè)狀態(tài)——一個(gè)真正的“我們”共同體的雛形形成了。</p> <p class="ql-block"> 從“我”到“我們”，是一場美麗的蝶變。它讓我們明白，獨(dú)行快，但眾行遠(yuǎn)。未來的路還很長，但只要我們心往一處想，勁往一處使，堅(jiān)守“我們”的共同信念，這個(gè)由我們共同鑄就的集體，必將成為我們每個(gè)人心中最溫暖的港灣和最強(qiáng)大的后盾，載著我們駛向更加廣闊和精彩的未來！</p> <p class="ql-block">點(diǎn)評環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block"> 701班陳老師：702班“從‘我’到‘我們’”的班級建設(shè)分享，以“小荷班”為文化內(nèi)核，勾勒出一幅有溫度、有特色、有深度的集體成長畫卷，盡顯班主任的教育匠心與育人智慧。</p><p class="ql-block"> 最鮮明的特色在于“以細(xì)節(jié)破冰，用服務(wù)凝心”。班主任親手書寫座位名字牌的心意、“人人當(dāng)組長”的創(chuàng)新實(shí)踐，打破了初遇的陌生壁壘；“成為一個(gè)被需要的人”的理念并非停留在口號，而是通過廣播操互助、研學(xué)幫扶等具體場景落地生根。尤其對內(nèi)向?qū)W生的細(xì)膩呵護(hù)、對動作不協(xié)調(diào)同學(xué)的耐心指導(dǎo)，彰顯了“一個(gè)都不能少”的集體情懷，讓班級凝聚力在細(xì)節(jié)中自然生長。</p><p class="ql-block"> “小荷才露尖尖角”的文化定位獨(dú)具匠心，從共同制定的班級公約到班委的示范引領(lǐng)，從墻報(bào)共創(chuàng)到榮譽(yù)共享，構(gòu)建起有靈魂、有氣質(zhì)的班級文化體系。而家校協(xié)同的多元實(shí)踐更讓“我們”的范疇不斷延伸，親子共制禮物、家庭針對性訓(xùn)練、文物手工共創(chuàng)等場景，將家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)結(jié)，形成強(qiáng)大育人合力。</p> <p class="ql-block">711班邱老師點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 李老師的分享呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">一、體系性強(qiáng)，從“愿景”到“落地”脈絡(luò)清晰，體現(xiàn)了班主任工作的系統(tǒng)思維</p><p class="ql-block"> 李老師的方案以“幫教育”理念為根，以“培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理的人”為干，再延伸到班級文化、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生管理、活動育人、家校協(xié)同五大枝干，最后以學(xué)生成長與班級風(fēng)氣為果，形成了完整的帶班邏輯鏈。尤其值得肯定的是，李老師將“精神引領(lǐng)”（如班訓(xùn)、成長樹）與“制度保障”（如班級公約、積分制）相結(jié)合，既營造氛圍，又建立規(guī)則，這是班級走向穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">二、注重“學(xué)生立場”與“自主喚醒”，這正是教育從管理走向育人的核心</p><p class="ql-block"> 李老師提到“真正的教育是喚醒”，并在實(shí)踐中努力踐行——班徽班訓(xùn)由學(xué)生共創(chuàng)、公約由學(xué)生共定、管理實(shí)行值日班長與班委輪換、大課間問題引導(dǎo)學(xué)生自主反思解決……這些做法都在嘗試把班級還給學(xué)生，讓他們從“被管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮步ㄕ摺?。特別是案例分享的“大課間被表揚(yáng)后班長的激動”一事，生動說明：當(dāng)學(xué)生感受到自己是班級的主人，集體榮譽(yù)感便會自然生長。</p><p class="ql-block">三、務(wù)實(shí)中有反思，在行動中調(diào)整策略，展現(xiàn)了成長型班主任的特質(zhì)</p><p class="ql-block"> 李老師的方案不僅有計(jì)劃，還有實(shí)踐后的成效記錄與策略調(diào)整（如大課間管理方式的轉(zhuǎn)變），這體現(xiàn)出李老師具有“實(shí)踐-反思-優(yōu)化”的工作習(xí)慣。能從“每天緊盯”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭恼辗答?、引?dǎo)學(xué)生自主討論”，說明李老師已在嘗試從“勤苦管理”轉(zhuǎn)向“智慧育人”。關(guān)注特殊需求學(xué)生并建立動態(tài)成長檔案，讓育人過程更加可視化、可延續(xù)。</p> <p class="ql-block"> 今天的分享既展現(xiàn)了“破冰—塑魂—協(xié)同”的清晰建設(shè)路徑，又凸顯了“細(xì)節(jié)育人、文化鑄魂、家校同心”的班級特色，為班主任們提供了可復(fù)制、可借鑒的實(shí)踐范本，其蘊(yùn)含的教育溫度與智慧，值得每一位教育者深思與學(xué)習(xí)。</p>