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贛州市金嶺學(xué)校三年級語文組《我眼中的繽紛世界》習(xí)作講評課

江西理工大學(xué)附屬金嶺學(xué)校

<p class="ql-block">　　思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。為進(jìn)一步提升我校作文教學(xué)水平，提高師生的語文素養(yǎng)，2025年12月9日，贛州市金嶺學(xué)校三年級語文組賴美林老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)習(xí)作講評課——《我眼中的繽紛世界》。</p> 巧構(gòu)繽紛思路 <p class="ql-block">　　<span style="font-size:18px;">集備期間，三年級老師們從確定選材、選取寫作方法、以事例突出特點(diǎn)、如何做好分享交流等進(jìn)行探討。</span></p><p class="ql-block"> </p> 觀摩繽紛講評 <p class="ql-block">　　語文教師們沉浸式觀摩講評全過程，見證繽紛思路如何落地課堂，感受童言童趣中藏著的智慧表達(dá)。</p> 聚焦繽紛課堂 <p class="ql-block">　　賴美林老師圍繞“回顧—小結(jié)—賞評—會診—修改”五個教學(xué)環(huán)節(jié)展開：創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧習(xí)作要素、習(xí)作要求，重溫習(xí)作框架；引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合優(yōu)秀習(xí)作，明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)學(xué)生評改習(xí)作內(nèi)容有欠缺的作品 ，邊評改邊總結(jié)；最后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行修改，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，整堂課學(xué)生沉浸其中。</p> 齊議繽紛策略 <p class="ql-block">　　課后的議課環(huán)節(jié)，各年級組教師圍繞不同的課堂觀察點(diǎn)展開了熱烈而深入的討論。</p> 共話繽紛賦能 <p class="ql-block">　　賴?yán)蠋熽U述，本次課堂呈現(xiàn)從過去的幫助學(xué)生修改作文轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文，重點(diǎn)關(guān)注修改的重要方式和內(nèi)容，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)把握問題并設(shè)計“評賞相融”的課堂活動，階梯式的教學(xué)方式滲透細(xì)致的修改意識，潛移默化地提升學(xué)生的寫作能力。</p> <p class="ql-block">　　<span style="font-size:18px;">本次議課為各年級的習(xí)作指導(dǎo)提供了豐富的思路，是一次生動的、沉浸式的教師協(xié)同學(xué)習(xí)。</span>不同年級的教學(xué)視角在此交匯，既有對本節(jié)習(xí)作講評課的直接反饋，也有基于各自學(xué)段特點(diǎn)的遷移思考，使教研既有廣度，更有深度。</p> 凝練繽紛教研 <p class="ql-block">　　語文教研組長吳麗群老師對于本次習(xí)作講評課給予充分肯定，并指出：作文的指導(dǎo)、批改、講評是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，除了要認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作前期指導(dǎo)外，必須緊緊抓住"作文批改"和"作文講評"這兩個重要環(huán)節(jié)。一次好的講評課，能點(diǎn)燃學(xué)生對寫作的熱愛，也能為教師的教學(xué)打開新的思路。</p><p class="ql-block"> </p> 浸潤繽紛書香 <p class="ql-block">　　張麗萍老師帶來的《微型化寫作教學(xué)研究》聚焦習(xí)作教學(xué)輕量化設(shè)計，以短小精悍的訓(xùn)練載體，賦能課堂實(shí)效，為小學(xué)寫作教研提供可落地的實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block">　　林泓妤老師分享的《給教師的100個建議》凝聚蘇霍姆林斯基教育精髓，聚焦語文教學(xué)核心，提供閱讀、習(xí)作等實(shí)操策略，是語文教師專業(yè)成長的實(shí)用寶典。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：謝葛琴</p><p class="ql-block">審核：李燕 吳麗群</p><p class="ql-block">審定：李連云</p>