大家好，我是Kethrine。今天要跟大家推薦10本教學(xué)類書籍·。前年閱讀過外研社出版的這本《英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計》。 感覺寫得特別好，雖然是全國高等學(xué)校外語教師叢書，但底層邏輯是通的，讀完之后我還寫了推薦，戳下面鏈接即可查看。因此今年我又買了幾本同系列的書籍。<strong><a data-itemshowtype="0" data-linktype="2" href="https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU1OTg2NDA5Ng==&mid=2247491727&idx=1&sn=803ce5d48e1bdd127ae6aa4af24b6e01&scene=21#wechat_redirect" linktype="text" target="_blank" textvalue="讀前預(yù)測除了標題/主題圖還有哪些預(yù)測活動呢？">讀前預(yù)測除了標題/主題圖還有哪些預(yù)測活動呢？</a></strong><br></br><strong>1. 《英語聽力課堂活動設(shè)計》</strong> 這本書是外語教學(xué)與研究出版社出版的，是全國高等學(xué)校外語教師叢書·課堂活動系列的一部分，作者是南京大學(xué)外國語學(xué)院的王艷博士。作為一名高中英語教師，我相信大家都深知聽力教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式往往容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果也難以令人滿意。而這本書，正是我們打破傳統(tǒng)、創(chuàng)新教學(xué)的得力助手。書中不僅涵蓋了豐富的理論知識，還結(jié)合了大量實用的教學(xué)案例，幫助我們一線教師更好地理解和運用這些理論。全書以理解、思辨、跨文化、學(xué)術(shù)和欣賞等多元目標為導(dǎo)向，設(shè)計了多種聽力課堂活動，這些活動不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)他們的思辨能力、跨文化能力和人文素養(yǎng)。這本書的實用性體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 目標明確：每章都圍繞不同類型的教學(xué)活動展開，先講理論，然后將理論和實踐相結(jié)合，且案例都有清晰的設(shè)計思路。2. 案例豐富：書中提供了大量真實的教學(xué)案例，這些案例覆蓋了不同的教學(xué)場景和學(xué)生水平，非常貼近我們的實際教學(xué)需求。3. 操作性強：活動設(shè)計方法詳細，步驟清晰，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃靈活選用，甚至可以根據(jù)學(xué)情進行調(diào)整。拍部分目錄給大家～<strong></strong> <strong>2.《英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)：閱讀與寫作》</strong> 作為一名高中英語教師，我們都知道閱讀與寫作是英語教學(xué)中的兩大核心板塊。然而，如何有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平，一直是教學(xué)中的難點。這本書為我們提供了一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式，幫助我們引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。書中分為閱讀策略和寫作策略兩大部分，每部分包含九個策略培訓(xùn)模塊，每個模塊都以教案的形式呈現(xiàn)，步驟清晰明確，方便教師直接應(yīng)用到課堂上。例如，在閱讀策略部分，書中介紹了如何通過預(yù)測、推斷、總結(jié)等技巧幫助學(xué)生更好地理解文本；而在寫作策略部分，則涵蓋了如何設(shè)定寫作目標、規(guī)劃內(nèi)容、評估受眾以及如何進行有效的修改等實用技巧。這本書最大的亮點在于它的實用性和針對性。每個模塊的設(shè)計都緊密結(jié)合教學(xué)實際，能夠幫助我們解決課堂上的具體問題。同時，書中還提供了豐富的教學(xué)案例和策略問卷，方便教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和應(yīng)用。（這本書是全英的）<strong>3.《英語合作學(xué)習(xí)活動》</strong><strong></strong> <strong></strong>在高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種極具價值的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的語言能力、思辨能力和團隊協(xié)作能力?！队⒄Z合作學(xué)習(xí)活動》這本書以理論結(jié)合實踐的方式，為教師提供了大量實用的合作學(xué)習(xí)活動示例，這些活動設(shè)計目標清晰、方法實用、案例豐富，非常適合高中英語課堂。書中內(nèi)容豐富，共分為七章。第二章詳細介紹了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和基本原則，包括社會心理學(xué)、發(fā)展理論、動機理論等，為教師提供了堅實的理論支持。第五章則聚焦于具體的課堂活動設(shè)計，涵蓋了促進小組形成、增強責(zé)任感、提升信任感和社交能力等多種活動類型，操作簡便且互動性強。此外，第六章還提供了多樣化的測評建議，幫助教師更好地評估合作學(xué)習(xí)的效果。 這本書最大的亮點在于其活動設(shè)計的實用性和趣味性。例如，書中介紹了“三步訪談”“合作尋寶”“拼圖活動”等互動性強的活動，能夠讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，書中還融入了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，從Web 2.0到Web 3.0的示例，為教師提供了與時俱進的教學(xué)工具。<strong>4. 《產(chǎn)出導(dǎo)向法理論應(yīng)用的行動研究》</strong><strong></strong> <strong></strong>這本書由張文娟副教授撰寫，外語教學(xué)與研究出版社出版，是一本專注于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-Oriented Approach，簡稱POA）在英語教學(xué)中應(yīng)用的實踐指南?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是一種具有中國特色的外語教育理論，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)用分離”“重學(xué)輕用”的問題，強調(diào)“學(xué)用一體”，通過“輸出驅(qū)動—輸入促成”的方式，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這本書以行動研究的形式，通過三個迭代的教學(xué)案例，展示了POA在大學(xué)英語“聽說”“讀寫”和“學(xué)術(shù)英語”課程中的實踐探索。書中不僅系統(tǒng)介紹了POA的理論體系，還詳細呈現(xiàn)了“驅(qū)動—促成—評價”三個核心教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法和實施效果。通過真實的教學(xué)案例，作者揭示了POA實踐中的挑戰(zhàn)、應(yīng)對策略及實踐原則，為一線教師提供了清晰的行動指南。這本書也適合高中英語教師，因為它不僅幫助教師理解POA的理論基礎(chǔ)，還提供了豐富的教學(xué)設(shè)計思路和方法。例如，在“聽說”課堂中，POA通過創(chuàng)設(shè)真實語境，驅(qū)動學(xué)生主動輸出，同時借助輸入材料促成目標達成；在“讀寫”課堂中，通過任務(wù)驅(qū)動和遞進式活動設(shè)計，幫助學(xué)生提升寫作能力和語言運用能力。此外，書中還總結(jié)了POA對教學(xué)效果的積極影響，包括提升學(xué)生的產(chǎn)出質(zhì)量、增強學(xué)習(xí)動力和自主性等。關(guān)于產(chǎn)出導(dǎo)向法，還有兩本書要推薦。 5. 《產(chǎn)出導(dǎo)向法促成活動設(shè)計》<h3>作為POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法）教學(xué)流程的核心指南，這本書聚焦“促成環(huán)節(jié)”的系統(tǒng)化設(shè)計，為教師破解“學(xué)用分離”難題提供科學(xué)路徑。作者邱琳基于多年教學(xué)實踐，創(chuàng)新提出促成活動的“漸進性、精準性、多樣性”三大標準，如設(shè)計“問題導(dǎo)入—視頻學(xué)習(xí)—角色扮演—仿寫潤色”等層層遞進的活動鏈，實現(xiàn)輸入與產(chǎn)出的無縫對接 。</h3></br><h3>書中更提供“增、調(diào)、改、刪”教材改編策略及配套評價工具（如課堂觀察表、學(xué)生訪談提綱），助力教師靈活適配不同學(xué)情，真正實現(xiàn)“學(xué)用一體” 。</h3></br>6. 《產(chǎn)出導(dǎo)向法中師生合作評價》<h3>孫曙光教授的這部著作聚焦POA評價環(huán)節(jié)，提出“師生合作評價”創(chuàng)新模式，將教師主導(dǎo)評價、學(xué)生自評互評與機器自動評分有機結(jié)合，破解大班教學(xué)中“評價效率低、反饋滯后”的痛點 。全書以“課前焦點設(shè)定—課中支架遞進—課后監(jiān)控優(yōu)化”為框架，收錄的20余個真實案例，既提供方法論指導(dǎo)，又兼顧課堂實操性。此外，這本書還為教師提供“評價清單”“課堂觀察表”等現(xiàn)成工具。</h3></br>7. 《英語教材設(shè)計與使用》 <h3>這本書立足新課標，構(gòu)建教材使用新思維，提出“教材不是終點，而是起點”的核心理念： ?</h3></br><h3>? 深度解析教材邏輯：拆解外研社、人教版等主流教材的編寫意圖與知識圖譜，幫助教師把握“語言能力-文化意識-思維品質(zhì)”的融合路徑。 ?</h3></br><h3>? 靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：針對學(xué)生差異，提供“增、刪、改、合”四步法（如將教材中的“旅游話題”拓展為“文旅產(chǎn)業(yè)調(diào)研報告”），實現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”。 ?</h3></br><h3>? 對接核心素養(yǎng)目標：通過案例詳解如何從教材中挖掘跨文化交際、批判性思維培養(yǎng)點。?</h3></br><h3>這本書適合：</h3></br><h3>新手教師：快速掌握教材分析基本功，告別“教什么”“怎么教”的迷茫。 ?</h3></br><h3>教研組長：為校本課程開發(fā)、集體備課提供理論框架與案例庫。 ?</h3></br><h3>應(yīng)用場景：常規(guī)課優(yōu)化、校本教材編寫、教師培訓(xùn)、賽課磨課。?</h3></br><p data-mpa-action-id="m7ympqg81kwm" mpa-font-style="m7ympqfs1n4t">8. 《多模態(tài)理論與外語教學(xué)中的多元能力培養(yǎng)》</h3></br> <h3>這本書以多模態(tài)理論為核心，為新課標背景下“核心素養(yǎng)”落地提供系統(tǒng)方案。書中深度解析視覺、聽覺、動覺等多模態(tài)協(xié)同機制，提出“語言能力+跨文化思維+數(shù)字素養(yǎng)”三位一體框架，并融合AI工具、VR情境等數(shù)字化手段，幫助教師從“單一語言訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“多元能力共生”。例如，通過對比電影臺詞與新聞漫畫中的文化隱喻，或設(shè)計“肢體語言解碼游戲”，同步提升學(xué)生的語言應(yīng)用、批判性思維與非語言交際意識。 ?</h3></br><h3>這本書不僅提供前沿理論支撐，更以“模態(tài)選擇-資源整合-任務(wù)設(shè)計-評價反饋”四步法為核心，搭配80+跨學(xué)段案例，讓教學(xué)創(chuàng)新“有章可循”。無論是用信息圖解讀全球氣候數(shù)據(jù)并撰寫倡議書，還是通過播客訪談組織圓桌辯論，可以讓我們快速上手多模態(tài)任務(wù)設(shè)計。</h3></br>9. 《形成性評估在外語教學(xué)中的應(yīng)用與研究》 <h3>作為一線高中英語教師，我們深知傳統(tǒng)終結(jié)性評價的局限——學(xué)生為分數(shù)疲于刷題，教師為成績困于應(yīng)試，課堂活力與學(xué)習(xí)潛能難以釋放。外研社新書《形成性評估在外語教學(xué)中的應(yīng)用與研究》應(yīng)時而生，系統(tǒng)解構(gòu)“形成性評估”理論框架，提供從課堂設(shè)計到學(xué)生發(fā)展的全流程解決方案，助力教師打破“唯分數(shù)論”，構(gòu)建以學(xué)生成長為核心的動態(tài)評價體系。</h3></br><h3>書中以“驅(qū)動-反饋-調(diào)整”為核心邏輯，融合課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案、同伴互評等工具，幫助教師實時捕捉學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)與文化意識的成長軌跡。例如，通過設(shè)計“單元學(xué)習(xí)日志”追蹤詞匯應(yīng)用頻率，或借助“小組項目互評量表”量化合作能力，讓教學(xué)反饋從“結(jié)果評判”轉(zhuǎn)向“過程賦能”。 ?</h3></br><h3>這本書不僅深入剖析形成性評估的底層邏輯，更提供30+可直接遷移的評估模板與案例庫。例如，“分層任務(wù)卡”針對不同水平學(xué)生設(shè)計差異化目標（如A層完成主題演講視頻，B層制作思維導(dǎo)圖，C層參與情景對話），兼顧語言能力與學(xué)習(xí)動機的提升。</h3></br><p data-mpa-action-id="m7ymq0ob18i0" mpa-font-style="m7ymq0nv1in3">10.《大語言模型的外語教學(xué)與研究應(yīng)用》</h3></br> <h3>《大語言模型的外語教學(xué)與研究應(yīng)用》是由許家金、趙沖、孫銘辰共同撰寫的一本前沿性著作，由外語教學(xué)與研究出版社于2024年2月出版。這本書為外語教師和研究者提供了大語言模型（AI) 在教學(xué)與研究中的具體應(yīng)用思路和實踐案例，是外語教育領(lǐng)域與人工智能技術(shù)深度融合的有益探索。</h3></br><h3>全書共分四章，內(nèi)容涵蓋大語言模型的定義、特點及其在外語教學(xué)和研究中的應(yīng)用。在外語教學(xué)方面，書中詳細探討了大語言模型在詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯教學(xué)以及詞典編纂中的應(yīng)用；在外語研究方面，書中展示了大語言模型在文獻閱讀與評述、數(shù)據(jù)采集與分析、語言表達與潤色等方面的作用。此外，書中還討論了大語言模型應(yīng)用的挑戰(zhàn)與機遇，為我們提供了全面而深入的視角。</h3></br>今天的分享就到這里啦！附上購買鏈接~<br></br> 今天的分享就到這里啦，下期再見！<strong>*</strong><strong data-original-title="" title="">1</strong>溫馨提示公眾號平臺改變了推送規(guī)則，如果想及時看到Kethrine公眾號的內(nèi)容推送，需要大家閱讀后，在文末右下角點一下“在看〞或者“贊”，這樣我的公眾號的文章才會第一時間出現(xiàn)在您的訂閱列表里面，不然我就會慢慢消失在你的列表里，我們最終就失聯(lián)了?? <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/DzA3rm92ExwO-eRLiJOYVg" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號,著作權(quán)歸作者所有