<p class="ql-block">市開放:《海鷗又飛回來了》三年級</p><p class="ql-block">市公開:《新東風 新“鹽”色》四年級</p><p class="ql-block">市交流:《大黃魚哪兒去了》三年級 授課教師突發(fā)急癥、住院治療，磨課團隊代表20分鐘說課展示</p><p class="ql-block">互動評課、市南區(qū)教研員總結、指導、提升:</p><p class="ql-block">1.海鷗可以投喂，但不要投喂油條、面包等自帶食物，會改變習性，求生本領降低！有售賣的！</p><p class="ql-block">2.瀕臨滅絕的可以喂養(yǎng)，幫助繁殖！</p><p class="ql-block">3.不要確定答案給或不給，就讓他（她）產生爭執(zhí)！去海里叼小魚小蝦可能吃不飽，也有餓死的屬于自然淘汰！要尊重生態(tài)關系！</p><p class="ql-block">4.三節(jié)課都體現了素養(yǎng)導向、實踐育人！都有貫穿情境的主題設計！</p><p class="ql-block">5.昨天“我”聽北師大教授講座:關注教育的真實！發(fā)揮虛擬的價值！</p><p class="ql-block">6.需要契合教學需要設計角色，以防角色設計千篇一律！偵探模式大部分課都可以用！能否變成更好的角色或場景設計！</p><p class="ql-block">7.都是項目式學習樣態(tài)，指向復雜問題解決，提升高階思維和實踐能力，都是邏輯自洽、逐層遞進的閉環(huán)！</p><p class="ql-block">8.都有數字化應用，AI生成課堂助手、AI生圖、<span style="font-size:18px;">AI創(chuàng)作歌曲，海洋課使用人工智能應揚長避短！優(yōu)點:速度快！資源多！劣勢:知識來源是否可靠？給解答是否嚴謹？如果提問不聚焦，AI答案可能會跑偏！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">9.把控課堂:對學生實際參與度、對學生深度思考的關注，小組合作:從錄入、思考、交流、產出，需要過程，應給足時間！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">10.如果學生上課沒有問題才是這節(jié)課最大的問題！不要直接給答案，要讓學生去學會合理猜想！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">11.有開放性，就有可能性，才有學生真正課堂主體性！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">12.海水蒸發(fā)實驗，實驗板塊的嵌入，科學性、嚴謹性有待提升，有直吹!有掃吹！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">13.三種制鹽方法均不合適，就不要出現在后續(xù)的“智慧鹽場”設計方案里了！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">寧德路小學王妮妮校長課程融合實踐分享:向陽而生 向海而興 《小種子向陽長》</span></p><p class="ql-block">市教研員總結、指導、提升:</p><p class="ql-block">1.王妮妮校長是資深海洋教育專家，《藍色家園》單冊主編，起步高！</p><p class="ql-block">2.海洋教育走向何方？青島特色！繼續(xù)發(fā)展！與多學科融合！海洋主題項目化學習！</p><p class="ql-block">3.《藍色家園》這套教材有20多年了，種類在收縮，本學期應該有一本綜合的地方課程教材出現！</p><p class="ql-block">4.人人都是課程建設者，教師可以聯合做校本課程！</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><br></p>