<p class="ql-block ql-indent-1">“如果李白、杜甫活在今天，他們會怎樣在朋友圈里抒發(fā)自己的喜怒哀樂？”在高三（21）班，吳愉老師用一句有趣的提問，拉開了高三語文詩歌鑒賞公開課的序幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了幫同學(xué)們突破高考詩歌鑒賞中“把握詩人情感”的難點，吳愉老師以“詩人的朋友圈”為創(chuàng)意切口，帶大家走進古典詩詞的情感世界，讓抽象的情感解讀變得直觀又有趣！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、導(dǎo)入：當(dāng)古詩遇上“朋友圈”</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂上，吳愉老師拋出一個鮮活的趣味提問：“倘若李白、杜甫活在今天，會用朋友圈的方式怎樣抒發(fā)自己的喜怒哀樂呢？”她借此巧妙而深刻地引出核心觀點：古典詩歌的情感表達，其內(nèi)在邏輯恰如一條由“表情”（情感詞）、“圖片”（意象意境）與“文字”（語言組織）共同編織的現(xiàn)代朋友圈動態(tài)。理解一首詩的關(guān)鍵，便在于精準地解碼這三重要素，既捕捉詩人直抒胸臆的顯性信息，更洞察那些寄托于景、物、人、事之中的含蓄幽微的隱性心緒。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、拆解技巧：抓準情感的“鑰匙”</p><p class="ql-block ql-indent-1">在解讀環(huán)節(jié)，吳愉老師帶著同學(xué)們梳理出詩歌情感的兩大解讀路徑：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 顯性關(guān)鍵詞：直接鎖定“愁”“淚”“悵”等表意明確的字詞，快速把握情感基調(diào)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 隱性線索：從景（春景、故鄉(xiāng)景）、人（羈旅之人、年少自己）、事（登科、羈旅）、物（新綠、柳條）中挖掘深層情感，比如借“新綠草芽”寫早春之喜，借“青山望鄉(xiāng)”抒思鄉(xiāng)之情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時，還結(jié)合《春望》《賣炭翁》等經(jīng)典篇目，講解了借景抒情、托物言志、敘事抒情等手法，讓同學(xué)們明白“一切景語皆情語”的真正內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、實戰(zhàn)演練：為白居易寫朋友圈</p><p class="ql-block ql-indent-1">實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，吳愉老師以白居易《長安早春旅懷》為案例，學(xué)生化身“唐代朋友圈讀者”，分析這位新科進士的復(fù)雜心境：</p><ul><li>長安繁華中的孤獨——“中有一人間隅立”</li><li>月思鄉(xiāng)的愁緒——“夜深明月卷簾愁”</li><li>早春美景中的希望——“風(fēng)吹新綠草芽拆”</li><li>二十九歲的迷茫與期待——“不展愁眉欲三十”</li></ul><p class="ql-block ql-indent-1">通過層層剖析，學(xué)生不僅讀懂了詩歌，更讀懂了那個在時代洪流中既驕傲又彷徨的青年白居易。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">作為吳愉老師“青藍工程”的藍方指導(dǎo)老師羅勤老師點評道：吳老師作為新教師首次執(zhí)教復(fù)習(xí)課，展現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)意識、扎實的方法提煉與文本解讀能力，課堂邏輯清晰且具復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性與歸納性，教態(tài)沉穩(wěn)，值得肯定。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主要亮點：①復(fù)習(xí)課定位精準，通過梳理“載體—位置”解讀路徑、巧用“圖片對象”比喻建構(gòu)方法，體現(xiàn)整合遷移特點。②以《長安早春旅懷》實戰(zhàn)訓(xùn)練，強化答題規(guī)范與文本細讀，引導(dǎo)學(xué)生分層解析、有據(jù)表達。③教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進、銜接流暢，課堂節(jié)奏穩(wěn)健，新教師展現(xiàn)出良好的課堂駕馭力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曹冠寧老師評課：這堂課很有意義，我聽后很受啟發(fā)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以詩人朋友圈引入，貼近學(xué)生學(xué)情，針對學(xué)生的畏難心理，層層剝繭，發(fā)現(xiàn)問題。導(dǎo)入很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下就被調(diào)動起來了。課堂中吳愉老師注重方法，通過組織學(xué)生討論開展以詩歌鑒賞為核心的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果翻倍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在信息碎片化的時代，如何讓經(jīng)典文本與青年人的表達方式對話？吳愉老師這堂課給出了一個生動的答案——不是降低經(jīng)典的高度，而是搭建更多理解的橋梁。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用“朋友圈”的思維解讀古詩，他們收獲的不僅是分數(shù)，更是一把打開中國詩歌美學(xué)大門的鑰匙。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這堂課，為高考備考注入了溫度，為詩歌教學(xué)賦予了新意。在古典與現(xiàn)代的碰撞中，我們看到了語文教育的更多可能。</p>