脊梁的力量：記一位堅守講臺的年級主任元固中學 <p class="ql-block ql-indent-1">在清晨六點半的晨光中，一個略顯佝僂的身影已經(jīng)出現(xiàn)在校園走廊上。他一手扶著墻壁，一手撐著腰部，卻依然微笑著迎接每一個學生的到來。這就是我校九年級年級主任兼班主任常世奇老師——一位腰部受傷卻依然堅守崗位的教育者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幾個月前，一次意外讓常老師的腰椎受到損傷。醫(yī)生明確診斷需要至少三個月的臥床休息?！澳愕难甸g盤突出很嚴重，再不休息可能會留下永久性損傷?！贬t(yī)生嚴肅地告誡道。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">然而，世奇老師心中牽掛的卻是即將面臨升學考試的孩子們。每周去醫(yī)院針灸又拿了一些中草藥保守治療，他做出了一個讓所有人都驚訝的決定——重返講臺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最令人動容的是教室里的畫面——世奇老師堅持站著講課，但每隔幾分鐘，就需要用手支撐講臺，調(diào)整姿勢。細心的學生們悄悄在他的講臺邊放了一把高腳凳，但他很少使用?！罢局v課，學生才能感受到老師的全部投入?！彼@樣解釋。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">作為年級主任，常老師的工作遠不止一個班級的教學。年級會議、家長溝通、教學安排、學生心理輔導……每項工作都需要他投入大量精力。同事們經(jīng)?？吹剿恢皇謸沃?，另一只手還在整理文件，額頭上滲出細密的汗珠。</p><p class="ql-block">“常老師，您休息一下吧。”年輕的老師們常這樣勸他。</p><p class="ql-block">“孩子們的時間不等人，升學考試就在眼前?！彼偸沁@樣回答，然后繼續(xù)手頭的工作。</p> <p class="ql-block">學生眼中的“鋼鐵脊梁”</p><p class="ql-block ql-indent-1">在學生們心中，常老師不僅是知識的傳授者，更是品格的示范者。班長說：“看到常老師忍著疼痛還堅持給我們上課，我們就沒有任何理由不努力學習?！备钊烁袆拥氖?，常老師從未因為自己的傷病減少對學生的關(guān)懷。他依然會蹲下身（盡管這個動作對他來說異常艱難）與矮個子的學生平視對話；依然會在課間走到學生中間，了解他們的困惑與煩惱。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">常老師的堅持并非孤軍奮戰(zhàn)。同事們主動分擔部分工作，學生們變得更加自律和體貼。常老師的愛人每天早早起床為他準備熱敷袋，下班后幫他做康復訓練。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“是大家的關(guān)心和支持，讓我能夠繼續(xù)站在這里。”常老師感激地說，“教育是一場接力賽，我只是盡我這一棒的責任?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">他的堅持不是不顧健康的盲目，而是基于責任的選擇；他的堅守不是英雄主義的表現(xiàn)，而是教育初心的踐行。在這個略顯浮躁的時代，常世齊老師用他的實際行動告訴我們：教育的力量，往往就蘊藏在平凡崗位上的非凡堅持中。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">放學鈴聲響起，常老師又一次扶著墻壁，慢慢走向辦公室。夕陽將他的身影拉得很長，那略顯彎曲的背影，在師生眼中，卻是校園里最筆直、最挺拔的風景。</p>