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【立人·20中】深耕班級(jí)管理，賦能成長(zhǎng)之路——七一精致管理之班主任課題研究匯報(bào)

風(fēng)吹過(guò)的夏天

<p class="ql-block">教育是一場(chǎng)溫暖的修行，班級(jí)管理是教育實(shí)踐的核心陣地。為破解班級(jí)管理中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，提升育人實(shí)效，七一年級(jí)在段主任的帶領(lǐng)下，班主任們立足班級(jí)實(shí)際，深耕課題研究，以研促教、以教踐研，探索出一系列貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求的管理新路徑，然后各班主任共聚一堂，將各班級(jí)課題研究成果匯總匯報(bào)，共鑒成長(zhǎng)，共促提升。</p> <p class="ql-block">1班 金志艷老師研究主題：學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化</p><p class="ql-block">金老師提出作業(yè)是連接課堂與課后的橋梁，高效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的是提升作業(yè)實(shí)效的關(guān)鍵，聚焦作業(yè)管理痛點(diǎn)--“作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊、監(jiān)督流于形式、評(píng)價(jià)單一低效”等問(wèn)題，以“優(yōu)化流程、精準(zhǔn)監(jiān)督、多元評(píng)價(jià)”為核心目標(biāo)，通過(guò)機(jī)制完善激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性，減輕教師低效工作量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block">3班徐超乾老師、4班李飛老師、9班張鵬老師針對(duì)班級(jí)晨讀存在的“狀態(tài)松散、效率低下、形式單一”等問(wèn)題確定研究主題：晨讀問(wèn)題分析與高效解決方案研究，探索晨讀優(yōu)化新方法，通過(guò)持續(xù)觀察晨讀狀態(tài)、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果、座談學(xué)生需求， 多維施策，構(gòu)建高效晨讀模式，創(chuàng)新晨讀形式，推行“小組共讀互查、師生結(jié)對(duì)領(lǐng)讀、知識(shí)點(diǎn)搶答、段落背誦PK”等互動(dòng)模式，打破“啞巴晨讀”僵局，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓晨讀氛圍更濃厚；設(shè)立“晨讀之星”“優(yōu)秀小組”等榮譽(yù)，每日評(píng)選、每周匯總表彰；將晨讀表現(xiàn)納入班級(jí)積分管理，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，激發(fā)學(xué)生晨讀動(dòng)力，形成“比學(xué)趕超”的良好氛圍，通過(guò)一系列措施，精準(zhǔn)破解難題，讓晨光里的朗讀更有力量。</p> <p class="ql-block">5班 郭曉慶老師研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生精準(zhǔn)幫扶策略，“一個(gè)都不能少”是教育的初心，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)困生）跟上進(jìn)度、提升能力，是班級(jí)管理的重要責(zé)任。郭老師聚焦學(xué)困生成長(zhǎng)痛點(diǎn)，以“精準(zhǔn)溯源、靶向施策、長(zhǎng)效跟蹤”為核心，開展學(xué)困生幫扶研究，助力學(xué)困生穩(wěn)步進(jìn)步。</p> <p class="ql-block">6班 宋磊主任研究主題：聚焦課堂實(shí)效，讓協(xié)作成為學(xué)習(xí)新動(dòng)力 。宋主任以課堂為切入點(diǎn)，聚焦小組合作“分工不明、參與不均、效率低下”等問(wèn)題，科學(xué)分組，合理分工，制定規(guī)則，規(guī)范流程，從而優(yōu)化小組管理機(jī)制，讓合作學(xué)習(xí)真正落地見效，學(xué)生參與度、思維活躍度明顯增強(qiáng)，學(xué)困生在同伴幫扶中逐步提升數(shù)學(xué)能力，班級(jí)課堂氛圍更濃厚，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升，為其他學(xué)科小組合作提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">7班王成龍老師研究：跑操持續(xù)規(guī)范與鍛煉效果提升研究，跑操不僅是校園體育鍛煉的重要形式，更是凝聚班級(jí)向心力、培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的重要載體。王老師聚焦“跑操隊(duì)列散亂、步伐不齊、態(tài)度消極、鍛煉效果不佳”等問(wèn)題，多措并舉推進(jìn)跑操規(guī)范，讓跑操成為班級(jí)一張亮麗名片，凝聚班級(jí)氣場(chǎng)，讓運(yùn)動(dòng)賦能身心成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">10班邵海宏老師研究班級(jí)積極競(jìng)爭(zhēng)氛圍的構(gòu)建之路，邵老師提出積極的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍能激發(fā)學(xué)生潛力，凝聚班級(jí)合力。針對(duì)班級(jí)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、缺乏進(jìn)取動(dòng)力、班級(jí)凝聚力不足”等問(wèn)題，以“構(gòu)建積極競(jìng)爭(zhēng)、互助共進(jìn)”為核心，探索班級(jí)氛圍營(yíng)造新路徑——以競(jìng)為翼，向陽(yáng)生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">11班石嬌老師研究學(xué)生電子產(chǎn)品合理使用，隨著科技發(fā)展，電子產(chǎn)品逐漸走進(jìn)學(xué)生生活，“過(guò)度使用、沉迷?shī)蕵?lè)、影響學(xué)習(xí)”等問(wèn)題日益凸顯，11班班主任聚焦這一熱點(diǎn)難題，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，制定“家校協(xié)同+規(guī)則約束+正向引導(dǎo)”三維管控策略：班級(jí)內(nèi)明確電子產(chǎn)品使用規(guī)范（如在校禁止非學(xué)習(xí)類使用、作業(yè)時(shí)段限時(shí)使用）；聯(lián)合家長(zhǎng)建立“家庭電子產(chǎn)品使用公約”，同步管控標(biāo)準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品查閱學(xué)習(xí)資料、拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)科學(xué)使用習(xí)慣，以科學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“疏堵結(jié)合、賦能成長(zhǎng)”。</p> <p class="ql-block">每一項(xiàng)課題研究，都是班主任對(duì)班級(jí)管理的深度思考；每一次實(shí)踐探索，都是對(duì)育人初心的堅(jiān)定踐行。年級(jí)各班主任立足班級(jí)實(shí)際，聚焦管理痛點(diǎn)，以課題為載體，探索出一系列實(shí)用、高效的班級(jí)管理方法，不僅破解了日常管理難題，更助力了學(xué)生全面成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">未來(lái)，我們將繼續(xù)以研促教、以研促管，分享優(yōu)秀研究成果，碰撞育人智慧，不斷優(yōu)化班級(jí)管理策略，深耕育人沃土，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能，共筑年級(jí)教育教學(xué)新高度！</p> <p class="ql-block">圖文：郭曉慶</p><p class="ql-block">初審：段友強(qiáng)</p><p class="ql-block">終審：唐愛濤</p>