虔誠(chéng)新韻，教研共赴 <p class="ql-block"> 冬韻染虔城，活力啟新程，教研與奔跑同頻共振！12月7日，“新長(zhǎng)征·再出發(fā)”贛州馬拉松燃情開(kāi)跑，2025 年江西省小學(xué)語(yǔ)文小初銜接背景下“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)策略研究暨基礎(chǔ)教育協(xié)同提質(zhì)活動(dòng)熱忱啟幕。</p><p class="ql-block"> 千年宋城的文脈底蘊(yùn)里，教育同仁齊聚一堂，聚焦小初銜接關(guān)鍵課題，共探發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)路徑；活力賽道的鏗鏘腳步中，城市脈搏強(qiáng)勁跳動(dòng)，盡顯贛州奮勇?tīng)?zhēng)先的昂揚(yáng)姿態(tài)。當(dāng)深耕教育的初心遇上追逐速度的熱忱，一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)與突破的雙向奔赴，正在這座魅力之城熱烈上演！</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，江西省教育廳教學(xué)教材研究室小學(xué)語(yǔ)文教研員徐承蕓老師宣布<b>“2025年江西省小學(xué)語(yǔ)文小初銜接背景下“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)策略研究暨基礎(chǔ)教育協(xié)同提質(zhì)活動(dòng)”</b>開(kāi)始，章貢區(qū)教學(xué)研究中心劉彥慧主任為活動(dòng)致辭。</p> “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”：在讀寫融合中探尋文學(xué)情意 <p class="ql-block"> 12月7日下午，活動(dòng)圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群展開(kāi)教學(xué)研討，來(lái)自江西、浙江的優(yōu)秀教師執(zhí)教了三節(jié)精品課例，共探第三學(xué)段語(yǔ)文“閱讀與表達(dá)”的讀寫融合教學(xué)新路徑。</p> <p class="ql-block"> <b>高安市第一小學(xué)諶燕老師執(zhí)教統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《慈母情深》</b>。諶老師以讀寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，將文本解讀與寫作實(shí)踐深度融合，以“拆解場(chǎng)景描寫+反復(fù)手法”為路徑，引導(dǎo)學(xué)生在品讀關(guān)鍵鏡頭感悟慈母深情的同時(shí)，聯(lián)系生活進(jìn)行課堂練筆，幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧。整堂課既讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中夯實(shí)了讀寫能力，又實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)了“以學(xué)生為中心、在真實(shí)情境中提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的課標(biāo)理念。</p> <p class="ql-block"> <b>萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校巫槿麗老師執(zhí)教統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元《月跡》</b>。她圍繞“尋月跡—品月趣—寫落日”三項(xiàng)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)朗讀品析，夯實(shí)詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；抓住月亮位置、形狀變化及人物心情變化，引導(dǎo)學(xué)生感受文本之美，展開(kāi)想象，并遷移寫法描寫落日，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)。整堂課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得“細(xì)致觀察+豐富想象”的讀寫方法，既落實(shí)了單元要素與課標(biāo)要求，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> <b>杭州市基礎(chǔ)教育研究室附屬學(xué)校施黎明老師執(zhí)教編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元《山居秋暝》</b>。她從誦讀入手，在平仄吟誦中引導(dǎo)學(xué)生把握律詩(shī)的節(jié)奏與聲韻特點(diǎn)，深入品析時(shí)，抓住“月”“松”“泉”“竹”“蓮”等事物，引導(dǎo)學(xué)生體感受動(dòng)靜之美，并通過(guò)對(duì)相關(guān)事物意象的探究，同時(shí)聯(lián)系詩(shī)人生平及同類詩(shī)句，感受詩(shī)人情志與詩(shī)歌的文化意蘊(yùn)。課堂貫穿“讀—品—悟”鏈條，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐與審美培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性相統(tǒng)一，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <b>南昌市教育評(píng)估監(jiān)測(cè)和技術(shù)推廣中心曲吉亞老師帶來(lái)《從“審美體驗(yàn)”到“創(chuàng)意表達(dá)”——第三學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐探析》講座</b>。曲老師提到，這個(gè)任務(wù)群的核心，就是帶著審美目標(biāo)教學(xué)生讀文學(xué)作品。不管是詩(shī)詞還是散文，都要引導(dǎo)學(xué)生去整體感受、大膽聯(lián)想想象，讓每個(gè)孩子都能有自己的審美感悟，這樣才能實(shí)實(shí)在在提升他們的表達(dá)和創(chuàng)作能力。那具體怎么教呢？曲老師給了兩個(gè)特別實(shí)用的方向。一個(gè)是單元統(tǒng)整、情境貫穿。她肯定了《慈母情深》一課諶老師抓住文本細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷練筆的做法，也肯定了施老師在《山居秋暝》中“因聲求象，由象悟情”的設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生審美能力與表達(dá)能力的協(xié)同發(fā)展 。</p> “思辨性閱讀與表達(dá)”：在經(jīng)典故事中培養(yǎng)理性思維 <p class="ql-block"> 12月8日上午，活動(dòng)聚焦“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群展開(kāi)教學(xué)研討。江西、上海三位優(yōu)秀教師以課例為載體，展現(xiàn)思辨課堂的實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"> <b>南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)詹靦老師（江西省模范教師、省小語(yǔ)學(xué)科帶頭人）帶來(lái)課例《自相矛盾》</b>。詹老師以“楚人賣兵器”的情境激發(fā)學(xué)生興趣，抓住長(zhǎng)句逐個(gè)擊破指導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，并揣摩人物神態(tài)、動(dòng)作、心理，之后以思維導(dǎo)圖直擊“譽(yù)盾”與”“譽(yù)矛”的邏輯沖突引導(dǎo)學(xué)生思辨“為何其人弗能應(yīng)”。課堂不僅完成了文言理解，更重在帶領(lǐng)學(xué)生分析“物莫能陷之盾與無(wú)不陷之矛不可同世而立”這一核心問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)理性審視言辭，并在遷移中聯(lián)系生活，體悟寓言中的思辨智慧。整節(jié)課打通了從文言學(xué)習(xí)到思維訓(xùn)練的路徑，讓學(xué)生既讀懂經(jīng)典，也學(xué)會(huì)辯證思考。</p> <p class="ql-block"> <b>上饒市玉山縣東城小學(xué)趙艷老師（上饒市小語(yǔ)學(xué)科帶頭人）帶來(lái)課例《田忌賽馬》</b>。趙老師把文本作為推演沙盤，將課堂轉(zhuǎn)化為策略思維的實(shí)踐場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生化身“謀士”，在模擬對(duì)陣中自主嘗試 ，在“試錯(cuò)-調(diào)整-再試錯(cuò)-再調(diào)整”的不斷推演中總結(jié)出“揚(yáng)長(zhǎng)避短”“知己知彼”等策略原則。學(xué)生不僅理解了孫臏的智慧，更完整經(jīng)歷了從分析條件、生成方案到評(píng)估結(jié)果的思維過(guò)程。最后，通過(guò)追問(wèn)“誰(shuí)是真正的贏家”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到策略的本質(zhì)是基于理性的智慧，而不僅是技巧，使歷史故事在思辨中變得厚重而立體。</p> <p class="ql-block"> <b>上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)張軼凡老師（上海市小語(yǔ)沙龍成員）帶來(lái)課例《跳水》</b>。張老師以“生死一瞬的選擇”作為思辨核心，先引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)發(fā)展，接著追問(wèn)：“船長(zhǎng)為何立刻命令孩子跳水？”通過(guò)對(duì)比“留在桅桿的后果”與“跳水的生機(jī)”，學(xué)生們逐步分析出有利與不利條件，最終理解：船長(zhǎng)的決定是瞬間權(quán)衡后的理性判斷。課堂將小說(shuō)中的“緊張感”轉(zhuǎn)化為對(duì)“冷靜與智慧”的思辨體悟。</p> <p class="ql-block"> <b>南昌市教育評(píng)估監(jiān)測(cè)中心劉荔老師（江西省特級(jí)教師、正高級(jí)教師）結(jié)合三節(jié)精彩課例展開(kāi)點(diǎn)評(píng)與講座</b>。劉老師圍繞“思辨性閱讀與表達(dá)如何提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一主題，結(jié)合具體課例，展開(kāi)了三個(gè)層面的闡述：闡明思辨性閱讀與表達(dá)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理教材中的思辨資源與邏輯，并提供可操作的課堂實(shí)施建議。讓與會(huì)老師感受到當(dāng)語(yǔ)文課從“讀與寫”走向“思與辨”，學(xué)生眼中閃動(dòng)著思考的光芒，言語(yǔ)中展現(xiàn)出理性的判斷，不僅是知識(shí)的傳遞，更是思維能力的生長(zhǎng)，也是教研最深層的價(jià)值所在。</p> “實(shí)用性閱讀與交流”：在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)閱讀表達(dá) <p class="ql-block"> 12月8日下午，活動(dòng)聚焦“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。三節(jié)課例將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于真實(shí)或擬真的任務(wù)情境中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，在運(yùn)用中提升能力。</p> <p class="ql-block"> <b>樂(lè)平市第十小學(xué)程燕芳老師執(zhí)教五年級(jí)《宇宙生命之謎》第二課時(shí)</b>。這是一節(jié)“玩”出來(lái)的科普閱讀課。程老師以“情境學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心，引導(dǎo)同學(xué)們化身“星際偵探”開(kāi)啟“劇本探秘”，圍繞“科學(xué)家如何判斷其他星球是否存在生命”“人類能否移居火星”兩大任務(wù)進(jìn)行“推理游戲”，孩子們運(yùn)用“略讀掃描”“比對(duì)排除”等策略，像科學(xué)家一樣篩選信息尋找證據(jù)。課堂高潮是一場(chǎng)“火星移居可行性聽(tīng)證會(huì)”，支持與反對(duì)的觀點(diǎn)在碰撞中交織。這節(jié)“有目的閱讀”課堂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、思中悟——既握牢了科普文閱讀的“實(shí)用工具”，又點(diǎn)燃了對(duì)宇宙探索的熱忱。</p> <p class="ql-block"> <b>九江市九江小學(xué)陳巨東老師執(zhí)教五年級(jí)《只有一個(gè)地球》課例</b>。陳老師以“方法習(xí)得—思維碰撞—行動(dòng)轉(zhuǎn)化”為主線，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確任務(wù)開(kāi)啟閱讀之旅。陳老師運(yùn)用“圈畫(huà)關(guān)鍵句”“提煉核心觀點(diǎn)”的方法，從文中提取“地球渺小”“資源有限”“無(wú)法移居”等關(guān)鍵信息，助力學(xué)生快速把握主要內(nèi)容。小組討論環(huán)節(jié)聚焦“地球面臨著怎樣的危機(jī)？”這一關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回讀文本尋找依據(jù)，讓地球的珍貴與脆弱深入人心，由此鏈接生活實(shí)際，布置實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查生活中破壞資源、污染環(huán)境現(xiàn)象并提出改進(jìn)建議。整堂課以問(wèn)題為導(dǎo)向，以策略為支撐，以行動(dòng)為落點(diǎn)，讓實(shí)用性閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、踐行責(zé)任的橋梁。</p> <p class="ql-block"> <b>贛州市章江路小學(xué)張正華老師執(zhí)教六年級(jí)口語(yǔ)交際課《聊聊書(shū)法》</b>。當(dāng)古老的書(shū)法藝術(shù)遇見(jiàn)輕松活潑的“聊天”，會(huì)迸發(fā)出怎樣的火花？老師一襲揮毫，墨香盈室，瞬間將學(xué)生帶入情境。圍繞“書(shū)法可以聊什么”，同學(xué)們暢所欲言：書(shū)家故事、名作欣賞、習(xí)字趣事……話題在互動(dòng)中自然生成。當(dāng)《蘭亭集序》高清復(fù)刻鋪展于案，驚嘆聲四起，表達(dá)的欲望被徹底點(diǎn)燃。如何從“隨意聊聊”升級(jí)為“深度暢聊”？老師無(wú)痕提供了清晰支架：“一是……二是……”的分點(diǎn)表述法；“追問(wèn)、補(bǔ)充、請(qǐng)教”的互動(dòng)技巧。同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在小組“沙龍”中，“深度暢聊”秘籍將話題不斷引向深入。真實(shí)的任務(wù)情境，把書(shū)法文脈的分量揉進(jìn)了“聊神局”中——這堂課，聊的是筆墨，沉淀的是文化的溫度。</p> <p class="ql-block"> <b>上海師范大學(xué)教育學(xué)院丁煒教授對(duì)本次三節(jié)課例進(jìn)行了專業(yè)評(píng)課</b>。她指出，三節(jié)課均緊扣“實(shí)用性閱讀與交流”的文體核心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“有境、有法、有料”的教學(xué)成效。任務(wù)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的信息需求、交際需求和行動(dòng)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、鍛煉交流技巧的目的變得具體而迫切。丁教授建議，“實(shí)用性閱讀與交流”課堂需遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理并聚焦高階思維培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)更貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，從而激發(fā)其最深層的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。</p> 素養(yǎng)為引，銜接為橋：高質(zhì)量教學(xué)的建構(gòu)之路 <p class="ql-block"> 12月9日上午，<b>上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師丁煒教授帶來(lái)題為《例談小學(xué)語(yǔ)文高年段高質(zhì)量教學(xué)》專題講座</b>。作為深耕語(yǔ)文教育研究的資深專家，丁教授結(jié)合前兩日課例，從“核心素養(yǎng)落地”“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)”“學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)階”三個(gè)維度展開(kāi)深度剖析。她指出，小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)需緊扣小初銜接需求，在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與綜合運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block"> 丁教授通過(guò)具體教學(xué)案例，詳細(xì)闡釋了高質(zhì)量課堂的構(gòu)建路徑：既要強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性與實(shí)用性，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中習(xí)得方法；也要注重教學(xué)方法的多元化與精準(zhǔn)化，針對(duì)不同任務(wù)群特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化教學(xué)策略；更要凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。整場(chǎng)講座既有理論高度的引領(lǐng)，又有實(shí)踐層面的指導(dǎo)，為在場(chǎng)教師破解教學(xué)困惑、提升教學(xué)質(zhì)量提供了清晰指引。</p> <p class="ql-block"> <b>江西省教育廳教學(xué)教材研究室小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師徐承蕓老師帶來(lái)《小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段小初銜接背景下“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”實(shí)踐策略談》專題分享</b>。徐老師立足全省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，精準(zhǔn)剖析了當(dāng)前小初銜接階段在閱讀思維、語(yǔ)言運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式等方面存在的銜接缺口。圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”三大發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，她提出了“目標(biāo)銜接、內(nèi)容整合、方法貫通、評(píng)價(jià)銜接”的四大實(shí)踐策略。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重任務(wù)設(shè)計(jì)的進(jìn)階性，強(qiáng)化學(xué)段間教學(xué)重點(diǎn)的銜接呼應(yīng)，推動(dòng)語(yǔ)文課堂從“知識(shí)講授”向“素養(yǎng)生成”轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 講座尾聲，徐承蕓老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行全面小結(jié)。她充分肯定了三天來(lái)各位授課教師的精彩展示與全體參會(huì)人員的積極參與，認(rèn)為本次活動(dòng)通過(guò)課例展示、專家點(diǎn)評(píng)、專題講座等多種形式，有效破解了發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境，搭建了省內(nèi)外教育同仁交流共進(jìn)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。同時(shí)，她還就“學(xué)習(xí)園地”資源的應(yīng)用進(jìn)行了具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師們將活動(dòng)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)深耕小初銜接教學(xué)研究，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。</p> 新程已啟，心向未來(lái) <p class="ql-block"> 兩天半時(shí)間，9節(jié)精彩課例，3場(chǎng)優(yōu)質(zhì)講座凝聚著教育者的初心與堅(jiān)守，沉淀著教學(xué)實(shí)踐的智慧與升華，也孕育著未來(lái)的希望。此次高規(guī)格教研盛會(huì)是一次寶貴的賦能契機(jī)——既為本地語(yǔ)文教師搭建了直面省內(nèi)外名師專家的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加速了先進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的落地生根；也以教研為紐帶，進(jìn)一步激活了區(qū)域教育教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)贛州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小初銜接、任務(wù)群實(shí)踐等關(guān)鍵領(lǐng)域邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐。相信在專家的引領(lǐng)、全省小語(yǔ)教育人的深耕下，江西小語(yǔ)教學(xué)將在學(xué)科育人的道路上穩(wěn)步前行，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)！</p>