<p class="ql-block"> 2025年12月12日，襄城區(qū)全體初中教研員齊聚襄城區(qū)臥龍中學(xué)，通過課堂觀察、資料查閱、師生訪談等方式，為學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面“問診把脈”，共同探尋教學(xué)提質(zhì)增效的實踐路徑。</p> 精心籌備 明確方向 <p class="ql-block"> 活動伊始，區(qū)教科中心副主任羅文對活動目的、流程與要求作簡要說明，強調(diào)全體教研員要秉持“問題導(dǎo)向、精準(zhǔn)施策、注重實效”原則，以常態(tài)課堂為鏡，發(fā)現(xiàn)真問題、提出實建議、促進(jìn)深改進(jìn)。簡短高效的部署，為診斷工作筑牢基礎(chǔ)。 </p> 深入課堂 精準(zhǔn)把脈 <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是本次診斷的核心，各學(xué)科教研員深入七至九年級課堂開展沉浸式觀察，細(xì)致記錄教師教學(xué)方法、課堂組織、目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、互動參與等細(xì)節(jié)，全方位研判教學(xué)實效。課后，教研員以本節(jié)課為案例，牽頭組織授課教師與同科聽課教師深度研討，既肯定教學(xué)亮點，也指出不足并提出優(yōu)化策略，同時圍繞新課標(biāo)背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開剖析，指導(dǎo)教師將抽象課標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的課堂行為，研討氛圍熱烈務(wù)實。 </p> 多維調(diào)研 尋根探源 <p class="ql-block"> 教案是教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖，作業(yè)是學(xué)習(xí)的反饋窗口。教研員重點核查教師教案的規(guī)范性、學(xué)情分析的針對性、教學(xué)反思的深刻性及個性化設(shè)計的實用性，細(xì)致檢視學(xué)生作業(yè)批改的及時性、準(zhǔn)確性與反饋有效性，從“教”“學(xué)”兩端全面評估教學(xué)效果。此外，通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，與師生深入交流教學(xué)管理、課堂教學(xué)、學(xué)科學(xué)習(xí)等方面的看法與建議，多視角挖掘問題根源，為診斷工作提供豐富立體的依據(jù)。 </p> 集中反饋 共話提升 <p class="ql-block"> 各科教研員結(jié)合隨堂聽課、教案檢查、作業(yè)抽查及師生訪談的情況，進(jìn)行精準(zhǔn)專業(yè)的反饋，客觀指出教學(xué)不足與努力方向。區(qū)教科中心副主任羅文強調(diào)，學(xué)校需從五方面精準(zhǔn)發(fā)力：一是強化教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化與實效性；二是加強青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)性與專業(yè)化；三是深化學(xué)生分層輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性與科學(xué)性；四是提升中考復(fù)習(xí)備考的統(tǒng)籌性與高效性；五是推動學(xué)校特色創(chuàng)建的持續(xù)性與品牌化。</p> 診斷賦能 行以致遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 活動尾聲，區(qū)教科中心主任吳平作總結(jié)強調(diào)，診斷是審視更是喚醒，學(xué)校高度重視問題，建立“問題清單—整改方案—跟蹤問效”閉環(huán)機(jī)制，加強教研組建設(shè)與校本教研，推動課堂從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。臥龍中學(xué)校長鄧海明表態(tài)，學(xué)校將以此次診斷為契機(jī)，梳理經(jīng)驗、反思不足、落實整改，在精耕課堂、細(xì)抓常規(guī)、深研教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。</p> 后續(xù)跟進(jìn) 鞏固成效 <p class="ql-block"> 診斷不是終點，而是提升的起點。本次診斷活動結(jié)束后，區(qū)教科中心將匯總形成《襄城區(qū)臥龍中學(xué)教學(xué)質(zhì)量診斷報告》，臥龍中學(xué)將依據(jù)診斷意見擬定詳細(xì)整改方案并推進(jìn)實施。此次精準(zhǔn)診斷為臥龍中學(xué)教學(xué)提質(zhì)注入強勁動力，也將為襄城區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量整體提升提供有力支撐。</p>