<p class="ql-block"> 凜冬時(shí)節(jié)研意濃，校際聯(lián)動(dòng)共成長。我們齊聚荷花池小學(xué)，不僅迎來2025年下學(xué)期“錘煉基本功，團(tuán)隊(duì)共成長”紅燭課的精彩展示，更共同開啟2025年下學(xué)期荷花池小學(xué)、新店坪小學(xué)、楊公廟小學(xué)、土橋小學(xué)、板山學(xué)校教育集團(tuán)閱讀教學(xué)主題式校本研修觀摩課活動(dòng)。這既是我校助力青年教師扎根課堂、錘煉本領(lǐng)的重要平臺(tái)，更是集團(tuán)內(nèi)各校攜手探索閱讀教學(xué)新路徑、共促教育質(zhì)量提升的寶貴契機(jī)。將以“老青結(jié)對(duì)、團(tuán)隊(duì)共研”模式，通過上課、闡釋、評(píng)課全流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力與集團(tuán)閱讀教研水平的同步提升。</p> <p class="ql-block">12月10日：課堂綻放光彩，研思交織生慧</p> 第一節(jié)：五上《太陽》 <p class="ql-block"> 清晨8:10，五（4）班的教室暖意融融，楊慶老師帶著《太陽》一課與學(xué)生相遇。課堂上，楊老師緊扣說明文的文體特質(zhì)，以清晰的邏輯引導(dǎo)學(xué)生梳理列數(shù)字、舉例子等說明方法，在層層剖析中，讓學(xué)生讀懂太陽的特點(diǎn)與作用。毛高淋、曾慧群老師作為輔導(dǎo)教師，立足小學(xué)語文說明文教學(xué)的核心目標(biāo)，課前深度參與教學(xué)設(shè)計(jì)研討，協(xié)助打磨教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)定位學(xué)生在梳理說明方法時(shí)的認(rèn)知難點(diǎn)；課中則聚焦學(xué)生課堂表現(xiàn)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)情動(dòng)態(tài)，為師生互動(dòng)提供精準(zhǔn)支撐；課后及時(shí)反饋課堂觀察數(shù)據(jù)，為教學(xué)反思提供了詳實(shí)的學(xué)情依據(jù)，全程為高效課堂的構(gòu)建保駕護(hù)航。</p> <p class="ql-block"> 毛嵐老師登臺(tái)進(jìn)行教學(xué)闡釋，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧思等維度，娓娓道來本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，讓聽課教師對(duì)課堂背后的理念有了更深刻的理解。</p> <p class="ql-block"> 楊淑彬老師開啟評(píng)課環(huán)節(jié)，她既肯定了課堂中“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究”的亮眼設(shè)計(jì)，也針對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨提出了精準(zhǔn)建議，讓教研的思考在交流中不斷深化。</p> 第二節(jié)：四上《出塞》 <p class="ql-block"> 9:10，四（2）班的課堂里，張濤老師以《出塞》為媒，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)邊塞的蒼茫天地。她用詩意的語言鋪陳背景，以反復(fù)誦讀為鑰，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫間體會(huì)邊塞詩的豪情與憂思。黃玉姣、楊小紅老師作為輔導(dǎo)教師，緊扣古詩教學(xué)“誦讀悟情、文化浸潤”的核心要義，課前協(xié)助梳理邊塞詩的文化脈絡(luò)，為教學(xué)背景鋪墊提供豐富素材；課中配合開展分層誦讀指導(dǎo)，關(guān)注不同學(xué)情學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，及時(shí)給予個(gè)性化點(diǎn)撥；課后參與學(xué)情分析，提煉學(xué)生在古詩理解中的共性問題，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)指明方向，默契助力課堂環(huán)節(jié)高效推進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 譚海燕老師的教學(xué)闡釋聚焦“古詩教學(xué)中如何落實(shí)文化傳承”，分享了自己對(duì)“以讀悟情、以情解詩”教學(xué)策略的實(shí)踐思考。</p> <p class="ql-block"> 李美玲老師的評(píng)課直擊核心，就“誦讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)”提出了具體的優(yōu)化方向，讓古詩教學(xué)的探索更有方向。</p> 第三節(jié)：四上《講歷史人物故事》 <p class="ql-block"> 10:50，四（7）班的課堂充滿了故事的趣味，張燕老師帶來《講歷史人物故事》的口語交際課。她以生動(dòng)的示范講述點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)熱情，通過小組合作、上臺(tái)展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講述歷史故事的技巧，課堂上學(xué)生舉手踴躍，表達(dá)欲十足。姚亞麗、曾琳老師作為輔導(dǎo)教師，立足口語交際課“實(shí)踐導(dǎo)向、能力進(jìn)階”的教學(xué)原則，課前協(xié)助設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，細(xì)化故事講述的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；課中深入小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、錘煉表達(dá)語言，及時(shí)糾正表達(dá)誤區(qū)；課后整理學(xué)生展示案例，為口語交際能力的進(jìn)階訓(xùn)練提供典型素材，助力課堂活動(dòng)有序高效開展。</p> <p class="ql-block"> 毛麗麗老師圍繞口語交際課的教學(xué)策略，在教學(xué)闡釋中剖析了本節(jié)課“從模仿到創(chuàng)造，從表達(dá)到提升”的設(shè)計(jì)思路。</p> <p class="ql-block"> 彭鐵老師的評(píng)課從學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等方面切入，提出了兼具實(shí)用性與指導(dǎo)性的改進(jìn)建議，讓口語交際課的教學(xué)探索更接地氣。</p> 第四節(jié)：四上《王戎不取道旁李》 <p class="ql-block"> 李沂泫老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》這堂文言課，堪稱“干貨與趣味雙豐收”的典范！課堂上既夯實(shí)文言基礎(chǔ)，又創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式：先聚焦朗讀，專項(xiàng)指導(dǎo)“聲斷氣連”技巧，結(jié)合停頓劃分方法，，讓學(xué)生讀出文言韻律；再拆解古今異義詞、詳解文中三個(gè)“之”字的不同指代，筑牢文言知識(shí)；更用AI創(chuàng)設(shè)“道旁是甜李”的反向情境，引導(dǎo)學(xué)生思辨王戎是否會(huì)取，深化對(duì)人物智慧的認(rèn)知；結(jié)尾推薦《世說新語》，帶領(lǐng)學(xué)生探尋更多魏晉名士軼事，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展的閉環(huán)。張恒、滕海蘭老師作為輔導(dǎo)教師，緊扣文言文啟蒙教學(xué)“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)興趣”的核心要求，課前協(xié)助整理文言字詞注釋，設(shè)計(jì)趣味識(shí)字卡片；課中關(guān)注學(xué)生文言誦讀的節(jié)奏與停頓，引導(dǎo)學(xué)生積累文言語感，同時(shí)記錄學(xué)生對(duì)文本理解的困惑點(diǎn)；課后參與教學(xué)復(fù)盤，針對(duì)文言字詞教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議，為課堂的順利推進(jìn)提供專業(yè)支持。</p> <p class="ql-block"> 黃亞君老師的教學(xué)闡釋分享了文言文教學(xué)中“以讀代講、以講促悟”的實(shí)踐思路。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)曹志琪老師圍繞“課堂節(jié)奏的把控”展開探討，讓文言文教學(xué)的細(xì)節(jié)打磨更具針對(duì)性。</p> 第五節(jié)：六上《書戴嵩畫?！? <p class="ql-block"> 9:10，六（4）班的課堂上，蒲俊老師帶來《書戴嵩畫?！返慕虒W(xué)。她結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，在對(duì)“牧童評(píng)畫”情節(jié)的探討中，讓學(xué)生體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。譚禮細(xì)、王磊老師作為輔導(dǎo)教師，立足高年級(jí)文言文教學(xué)“文道結(jié)合、深化理解”的目標(biāo)，課前協(xié)助挖掘文本背后的文化內(nèi)涵，收集書畫鑒賞相關(guān)素材；課中引導(dǎo)學(xué)生開展思辨性討論，記錄學(xué)生對(duì)“實(shí)踐與認(rèn)知”關(guān)系的觀點(diǎn)碰撞；課后整理學(xué)生的個(gè)性化解讀，為拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供思路，配合課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)扎實(shí)落地。</p> <p class="ql-block"> 張丹老師的教學(xué)闡釋圍繞“文言文與生活的聯(lián)結(jié)”展開，分享了如何讓學(xué)生從文本走向生活，理解道理的設(shè)計(jì)思路。</p> <p class="ql-block"> 譚婷老師的評(píng)課既肯定了課堂的文化浸潤效果，也對(duì)拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提出了新的設(shè)想，讓文言文教學(xué)的深度與廣度得以兼顧。</p> 第六節(jié)：四上《普羅米修斯》 <p class="ql-block"> 四（8）班的課堂里，曾紫煊老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《普羅米修斯》的神話世界。她通過情境創(chuàng)設(shè)、角色分析，讓學(xué)生走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心，感受這位英雄“為人類造福不懼犧牲”的偉大精神。朱迎斌老師作為輔導(dǎo)教師，緊扣神話教學(xué)“情境體驗(yàn)、精神引領(lǐng)”的核心，課前協(xié)助構(gòu)建神話人物形象分析框架，收集希臘神話背景資料；課中助力情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物情感；課后提煉學(xué)生對(duì)英雄精神的理解要點(diǎn)，為教學(xué)闡釋提供鮮活的學(xué)情案例，助力課堂氛圍的沉浸式營造。</p> <p class="ql-block"> 楊雅涵老師的教學(xué)闡釋解讀了“神話教學(xué)中如何塑造人物形象”的設(shè)計(jì)思路。</p> <p class="ql-block"> 老師們的評(píng)課從文本解讀的深度、課堂互動(dòng)的有效性等方面入手，給出了細(xì)致的改進(jìn)建議，讓神話教學(xué)的探索更具深度。</p> 12月11日：深耕文本悟精髓，評(píng)課研討共提升 <p class="ql-block"> 六（4）班的課堂上，楊于燕老師以《從軍行》為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受邊塞將士的家國情懷。她以多形式的誦讀為載體，從“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的畫面中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將士們“不破樓蘭終不還”的壯志豪情。黃前程、劉雙雙老師作為輔導(dǎo)教師，聚焦古詩教學(xué)“情感遞進(jìn)、文化傳承”的目標(biāo)，課前協(xié)助梳理唐代邊塞詩的風(fēng)格特點(diǎn)，為背景介紹提供詳實(shí)支撐；課中指導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)比誦讀，體會(huì)不同邊塞詩的情感基調(diào)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的層次變化；課后分析學(xué)生誦讀與理解的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，為“讀悟結(jié)合”教學(xué)策略的優(yōu)化提供依據(jù)，配合課堂教學(xué)扎實(shí)開展。</p> <p class="ql-block"> 鄭珊珊老師的教學(xué)闡釋剖析了“古詩教學(xué)中情感體驗(yàn)的層層遞進(jìn)”，分享了如何通過背景鋪墊、誦讀深化，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌的情感內(nèi)核。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)陳丹老師圍繞“誦讀與理解如何更緊密結(jié)合”展開探討，讓古詩教學(xué)的情感挖掘更見深度。</p> 第八節(jié)：六上《伯牙鼓琴》 <p class="ql-block"> 六（3）班的課堂氤氳著傳統(tǒng)文化的韻味，唐嘉老師執(zhí)教《伯牙鼓琴》。她緊扣“知音”主題，通過文本細(xì)讀、情感體悟，讓學(xué)生在“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”的故事中，感受古人的知音情誼與傳統(tǒng)文化的魅力。陳雁飛老師作為輔導(dǎo)教師，立足傳統(tǒng)文化教學(xué)“浸潤熏陶、知行合一”的理念，課前協(xié)助挖掘“知音文化”的內(nèi)涵，收集相關(guān)典故與藝術(shù)作品；課中引導(dǎo)學(xué)生開展沉浸式品讀，記錄學(xué)生對(duì)“知音情誼”的獨(dú)特感悟；課后參與教學(xué)反思，針對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的生活化延伸提出建議，為課堂教學(xué)提供專業(yè)助力。</p> <p class="ql-block"> 蔣念衡老師的教學(xué)闡釋分享了“文言文教學(xué)中文化內(nèi)涵的挖掘”思路，解讀了如何讓學(xué)生在讀懂文本的同時(shí)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓。</p> <p class="ql-block"> 肖敏芝老師的評(píng)課既肯定了課堂的人文性與感染力，也對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性提出了調(diào)整建議，讓傳統(tǒng)文化教學(xué)的呈現(xiàn)更臻完善。</p> 第九節(jié)：四上《精衛(wèi)填?！? <p class="ql-block"> 四（3）班的課堂上，楊雙斌老師帶來《精衛(wèi)填?！返纳裨捊虒W(xué)。他以神話故事的趣味性為抓手，引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，在對(duì)“精衛(wèi)填?！毙袨榈奶接懼?，讓學(xué)生感受精衛(wèi)執(zhí)著不屈的精神。李群、楊戩老師作為輔導(dǎo)教師，契合低年級(jí)神話教學(xué)“趣味啟蒙、精神滲透”的特點(diǎn)，課前協(xié)助設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)道具，將神話情節(jié)轉(zhuǎn)化為直觀的故事卡片；課中組織學(xué)生開展故事復(fù)述、角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用兒童化語言表達(dá)對(duì)精衛(wèi)精神的理解；課后梳理低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為神話教學(xué)的童趣化設(shè)計(jì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配合課堂活動(dòng)有序推進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 潘念老師的教學(xué)闡釋聚焦“神話教學(xué)的趣味性與知識(shí)性融合”，分享了如何讓低年級(jí)學(xué)生在趣味中讀懂神話、理解精神。</p> <p class="ql-block"> 老師們的評(píng)課從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了更貼合低年級(jí)學(xué)生的改進(jìn)方向，讓神話教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 最后楊林校長進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言——通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀及教師隊(duì)伍建設(shè)情況的分析，指明教師只有守住根本，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)研討，攜手共進(jìn)。大家教學(xué)理念相互交融，持續(xù)點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種，匯聚成教育的力量。</p> <p class="ql-block"> 每一節(jié)課，都是教師們精心打磨的教學(xué)實(shí)踐；每一次闡釋，都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深度復(fù)盤；每一回評(píng)課，都是思維碰撞的智慧交融。此次教研活動(dòng)，不僅展現(xiàn)了教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底與創(chuàng)新的教學(xué)思路，更讓大家在交流與探討中，找到了課堂教學(xué)的優(yōu)化方向。未來，我們將繼續(xù)以課堂為陣地，以教研為羽翼，在教育之路上步履不停，讓教學(xué)的智慧在深耕中不斷生長。共同推動(dòng)荷花池小學(xué)教育集團(tuán)語文教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。</p>