提質(zhì)·賦能·創(chuàng)新 <p class="ql-block"> 教育發(fā)展，教師為本；教師育人，師德為先。10.17日上午兀靜園長(zhǎng)從《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》的立法精神與規(guī)范要求出發(fā)，結(jié)合真實(shí)案例引導(dǎo)教師深刻理解“立德樹(shù)人”的使命與擔(dān)當(dāng)。筑牢師德師風(fēng)思想根基。</p> 共“童”成長(zhǎng)，聚力前行 <p class="ql-block"> 10.18日上午王莉園長(zhǎng)以《真自然·活教育·趣成長(zhǎng)——陳鶴琴“活教育”思想在幼兒親自然教育中的實(shí)踐探索》為題，她認(rèn)為大自然是最好的課堂，更是塑造完整童年的生命沃土，讓孩子“玩在自然，學(xué)在自然”，培養(yǎng)“樂(lè)探究、善觀(guān)察、敢冒險(xiǎn)、愛(ài)分享、敬自然”的兒童，以“真、活、趣”為親自然綜合實(shí)踐活動(dòng)范式，支持幼兒與自然建立長(zhǎng)久而深刻的鏈接，即“真”的自然體驗(yàn)場(chǎng)，“活”的自由互動(dòng)圈，“趣”的自在探究路，讓兒童詩(shī)意的棲息于大自然中。</p> 醫(yī)教融合，守護(hù)童心 <p class="ql-block"> 10.18日下午，保健醫(yī)生程莉從《保教并重，科學(xué)管理》培訓(xùn)中告訴老師們應(yīng)打破“保”與“教”的職能壁壘，強(qiáng)調(diào)兩者在兒童一日生活中的自然滲透與有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，引入現(xiàn)代科學(xué)管理理念與方法，致力于為園所管理團(tuán)隊(duì)及一線(xiàn)教師提供系統(tǒng)化的理論支持和實(shí)踐工具，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型運(yùn)營(yíng)向科學(xué)化、精細(xì)化管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為幼兒的健康、快樂(lè)、全面發(fā)展構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基石。</p> 賦能幼教·育見(jiàn)未來(lái) <p class="ql-block"> 環(huán)境是隱形的課程，是兒童主動(dòng)探索的“無(wú)聲導(dǎo)師”。為深入貫徹“以幼兒為中心”的教育理念，充分挖掘環(huán)境所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，蘇子婕老師分享《主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)》核心能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)旨在引導(dǎo)教師超越環(huán)境的“裝飾”功能，轉(zhuǎn)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)的“互動(dòng)性、探究性、生成性”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境與課程、兒童、教師的深度對(duì)話(huà)。</p> <p class="ql-block"> 主題墻不僅是教室的裝飾，更是課程動(dòng)態(tài)的“可視化地圖”與兒童思維的“展示窗”。為提升教師將課程理念轉(zhuǎn)化為富有教育意蘊(yùn)的視覺(jué)環(huán)境的能力，我們現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，將賦能教師掌握將抽象課程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)視覺(jué)敘事的專(zhuān)業(yè)能力。</p> 攜手共建，賦能學(xué)前教育新未來(lái) <p class="ql-block"> 10月20日，由教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心主辦，陜西省學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專(zhuān)委會(huì)協(xié)會(huì)，此次活動(dòng)以“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)華章”為主題，吸引來(lái)自全國(guó)教育專(zhuān)家代表、名園長(zhǎng)工作室成員、國(guó)培學(xué)員，學(xué)前教育研究會(huì)成員及軍地姊妹園負(fù)責(zé)人等300余人參會(huì)。</p> <p class="ql-block">中國(guó)教育科學(xué)研究院高丙成副研究員圍繞《守護(hù)童年：學(xué)前教育法的核心精神及落實(shí)》內(nèi)容開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告</p> <p class="ql-block"> 中國(guó)教育科學(xué)研究院高丙成副研究員圍繞《守護(hù)童年：學(xué)前教育法的核心精神及落實(shí)》內(nèi)容開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告，深入闡釋立法宗旨與兒童本位原則，結(jié)合實(shí)際案例，就如何將法律精神融入辦園實(shí)踐與保教行為，提出可行性建議。</p> 從心出發(fā)，呵護(hù)成長(zhǎng) <p class="ql-block"> “幼兒教師是孩子人生的第一盞燈”，馬靈君從《讓每一位學(xué)前兒童享有高質(zhì)量的教育》培訓(xùn)中通過(guò)生動(dòng)案例強(qiáng)調(diào)，幼師作為“點(diǎn)亮者”，需以教育家精神為指引，用專(zhuān)業(yè)與情懷托舉每個(gè)生命的獨(dú)特價(jià)值。教育者的初心，在于看見(jiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓教育成為喚醒心靈的力量?！岸紫聛?lái)傾聽(tīng)童聲”不僅是教育姿態(tài)，更是照亮兒童成長(zhǎng)之路的必備素養(yǎng)。</p> 教育家精神 <p class="ql-block"> 10月22日梁朝陽(yáng)教授以《踐行教育家精神,走向保育教育實(shí)踐家的路徑與方法》為題開(kāi)展講座。深入探討了如何將教育家精神融入日常保育教育實(shí)踐，引導(dǎo)教師們反思自身實(shí)踐、喚醒專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。梁教授強(qiáng)調(diào)，真正的教育實(shí)踐家既要有扎根一線(xiàn)的實(shí)踐智慧，也要有持續(xù)學(xué)習(xí)與自我革新的勇氣。</p> 賦能幼教·智啟未來(lái) <p class="ql-block"> 10月23日，毛李娜老師從《數(shù)字化手段在幼兒園活動(dòng)的運(yùn)用》培訓(xùn)中厘清數(shù)字化在幼兒園的定位——它是輔助的橋梁，而非目的；是強(qiáng)化的工具，而非主體。始終以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，確保技術(shù)服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)真實(shí)案例，展示AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）互動(dòng)繪本、智能體感游戲、幼兒成長(zhǎng)記錄電子檔案、家園共育數(shù)字化平臺(tái)等前沿且適齡的應(yīng)用，激發(fā)您的活動(dòng)設(shè)計(jì)靈感。</p>