<p class="ql-block">2025年12月17日下午，河南省“國培計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)自主選學(xué)項目聚焦“教學(xué)評一體化” 深耕課堂促實效的核心環(huán)節(jié)——“集中研磨與成果萃取”專題活動在固始縣元光小學(xué)順利舉行，小學(xué)數(shù)學(xué)一坊全體成員參與了這次活動。</p> <p class="ql-block">本次活動標(biāo)志著項目自2025年10月啟動以來，歷經(jīng)三個月的系統(tǒng)研修，正式進(jìn)入階段性成果總結(jié)與提煉的關(guān)鍵階段。項目緊扣“如何以教學(xué)評一體化指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐”核心主題，通過“理論引領(lǐng)—集中研磨—校本實踐—成果萃取—區(qū)域輻射”五段式研修路徑，有力推動了“教學(xué)評一體化”理念在縣域農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的落地生根與轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"><b>一、集中研磨：聚焦課例切片，深化實踐認(rèn)知</b></p> <p class="ql-block">本次活動以“集中研磨”為核心形式，旨在對前期校本實踐中涌現(xiàn)的典型課例進(jìn)行深度剖析與集體研討。研磨活動聚焦“教學(xué)評一體化”在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實策略，通過課例切片分析，將理念轉(zhuǎn)化為可視、可議、可學(xué)的課堂行為。</p><p class="ql-block">六年級《用方向和距離確定物體位置》（執(zhí)教：曾嬋玉）：圍繞“從生活場景到數(shù)學(xué)模型——‘定位’的數(shù)學(xué)建構(gòu)之旅”主題，研討如何設(shè)計評價任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決“尋找迷路的小明”真實問題中，自主建構(gòu)方向、角度、距離的數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)生活經(jīng)驗向數(shù)學(xué)認(rèn)知的跨越。</p> <p class="ql-block">六年級《比的意義》（執(zhí)教：倪秀明）：以“深化算理理解，促進(jìn)策略優(yōu)化”為切片主題，聚焦“比、分?jǐn)?shù)、除法三者聯(lián)系與區(qū)別”的探究過程，探討如何通過評價引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，觸及概念本質(zhì)。</p> <p class="ql-block">五年級《可能性》（執(zhí)教：程思瑞）：研討重點從“教知識”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”，聚焦如何通過階梯性活動與嵌入式評價，讓學(xué)生充分體驗事件的確定性與不確定性，發(fā)展初步的概率思維。</p> <p class="ql-block">三年級《數(shù)字編碼》（執(zhí)教：朱瑩瑩）：圍繞“如何有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維”主題，將教學(xué)主線優(yōu)化為“感受需求→探究模型→實際應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)在編碼的設(shè)計與解讀過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括與模型思想。</p> <p class="ql-block">五年級《用字母表示數(shù)》（執(zhí)教：李艷艷）：重點研磨如何設(shè)計情境與評價，搭建思維階梯，幫助學(xué)生完成從具體數(shù)量到抽象符號的關(guān)鍵飛躍，順利跨入代數(shù)思維的大門。</p> <p class="ql-block"><b>二、成果萃?。耗殞嵺`智慧，生成可推廣資源</b></p> <p class="ql-block">經(jīng)過三個月的理論研修、校本實踐與三次集中研磨，項目取得了豐碩的階段性成果：</p><p class="ql-block">1.教師理念與行為顯著轉(zhuǎn)變：超過90%的參訓(xùn)教師反饋，已在備課中自覺設(shè)計評價任務(wù)，教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)并動態(tài)調(diào)整，“為學(xué)而評、以評促學(xué)”成為行動共識。</p><p class="ql-block">2.生成系列可推廣的實踐成果：</p><p class="ql-block">工具成果：優(yōu)化定型了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計模板（試用版）》及配套課堂觀察量表。</p><p class="ql-block">案例成果：初步形成了覆蓋三至六年級、包含新授課、探究課等不同課型的《“教學(xué)評一體化”優(yōu)秀課例集》（內(nèi)含教學(xué)設(shè)計、課堂實錄片段及專家點評）。</p><p class="ql-block">模式成果：初步提煉出“目標(biāo)-任務(wù)-評價一致性設(shè)計”、“課堂嵌入式評價實施”、“基于證據(jù)的教學(xué)決策”等具有本土特色的實踐操作模式。</p><p class="ql-block">3.校本教研生態(tài)有效激活：項目校普遍建立了以“教學(xué)評一體化”為核心的常態(tài)化教研主題，形成了“骨干引領(lǐng)、全員參與、證據(jù)研討”的新型教研文化。</p><p class="ql-block">4.學(xué)生課堂表現(xiàn)積極變化：項目校反饋，實踐課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，思維表達(dá)更外顯，在評價引導(dǎo)下探究、合作、反思的主動性明顯增強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"><b>三、反思展望：直面現(xiàn)實挑戰(zhàn)，明確深化方向</b></p> <p class="ql-block">在總結(jié)成效的同時，研修活動也直面當(dāng)前實踐中存在的共性問題，為項目下一階段深化指明了方向：</p><p class="ql-block">1.評價設(shè)計的精準(zhǔn)性：需進(jìn)一步提升評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配度，增強(qiáng)評價的層次性，以精準(zhǔn)診斷不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p><p class="ql-block">2.評價數(shù)據(jù)的運(yùn)用能力：需加強(qiáng)教師對課堂即時生成的評價信息（如口頭回答、隨堂練習(xí)）進(jìn)行快速分析、解讀并轉(zhuǎn)化為教學(xué)調(diào)整決策的</p><p class="ql-block">3.實踐的系統(tǒng)性與持續(xù)性：需探索將“教學(xué)評一體化”從課時設(shè)計向單元整體教學(xué)設(shè)計的拓展，并建立健全可持續(xù)的校本化實施與深化機(jī)制。</p> <p class="ql-block"><b>四、結(jié)語</b></p> <p class="ql-block">從金秋到寒冬，三個月的深耕細(xì)作，“教學(xué)評一體化”的種子已在固始縣項目校的數(shù)學(xué)課堂中破土萌芽，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。本次集中研磨與成果萃取活動，既是對前期實踐的一次高質(zhì)量檢閱，更是邁向深度實踐的新起點。國培計劃項目組將繼續(xù)與全體參訓(xùn)教師攜手同行，以評促教，以研促改，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育向著更加科學(xué)、高效、以學(xué)生發(fā)展為中心的方向穩(wěn)步前進(jìn)。</p> <p class="ql-block">固始縣自主選學(xué)培訓(xùn)項目—小學(xué)數(shù)學(xué)一坊</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">2025年12月17日</p>