<p class="ql-block">課程緣起</p> <p class="ql-block">淇淇：“趙<span style="font-size:18px;">老師，這棵樹(shù)好冰呀！</span>大樹(shù)會(huì)冷嗎？”</p><p class="ql-block">茵茵：“像一個(gè)大冰塊呀?！?lt;/p><p class="ql-block">冬天來(lái)了，孩子們午后散步啦！這時(shí)寒風(fēng)吹來(lái)，小朋友們都趕緊戴上了帽子，把小手藏進(jìn)了口袋里。后花園的樹(shù)有的光禿禿的，被風(fēng)吹得呼呼直響，孩子們不禁想用手摸一摸它們：“趙老師，這棵樹(shù)好冰呀！”“大樹(shù)會(huì)冷嗎？”這些問(wèn)題引發(fā)了小朋友們激烈的討論。小朋友們從關(guān)注自身的變化，也開(kāi)始關(guān)注周圍事物的變化，一場(chǎng)“我給大樹(shù)穿冬衣”的暖冬行動(dòng)就此開(kāi)始…… </p> <p class="ql-block">課程目標(biāo)</p> <p class="ql-block">認(rèn)知目標(biāo)：知道幼兒園的樹(shù)。</p><p class="ql-block">情感目標(biāo)：親近大自然，享受在創(chuàng)作過(guò)程中帶來(lái)的愉悅感和成就感。</p><p class="ql-block">技能目標(biāo)：能夠大膽的運(yùn)用纏繞、上下擺動(dòng)技能進(jìn)行探究，運(yùn)用多種方法給大樹(shù)穿上冬衣。</p> <p class="ql-block">課程前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備</p> <p class="ql-block">1.大樹(shù)過(guò)冬與大樹(shù)穿冬衣</p><p class="ql-block"> 幼兒午睡時(shí)，我與配班老師開(kāi)展班級(jí)教研，梳理分析幼兒?jiǎn)栴}，結(jié)合《指南》4-5歲指標(biāo)，圍繞幼兒關(guān)愛(ài)大樹(shù)、愛(ài)護(hù)自然，預(yù)設(shè)生活化活動(dòng)，做好課程生發(fā)準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">2.“大樹(shù)過(guò)冬的方式”思維導(dǎo)圖</p> <p class="ql-block">樹(shù)皮是大樹(shù)的衣服嗎？</p> <p class="ql-block"> 孩子們用放大鏡觀察樹(shù)皮紋理，教師展示樹(shù)皮剖面圖，科普樹(shù)皮防凍作用。</p> <p class="ql-block">樹(shù)皮剖面圖（從外到內(nèi)）</p><p class="ql-block">1. 外層樹(shù)皮（粗皮）：最外層，顏色深褐，質(zhì)地堅(jiān)硬粗糙，有裂紋，起保護(hù)作用，防止病蟲(chóng)害侵襲和水分流失。</p><p class="ql-block">2. 內(nèi)層樹(shù)皮（韌皮部）：薄且有韌性，含篩管，能輸送樹(shù)葉制造的養(yǎng)分到樹(shù)干、根部。</p><p class="ql-block">3. 形成層：極薄的細(xì)胞層，不斷分裂生長(zhǎng)，讓樹(shù)干變粗，向內(nèi)生成木質(zhì)部，向外生成韌皮部。</p><p class="ql-block">4. 木質(zhì)部：堅(jiān)硬厚實(shí)，支撐樹(shù)干，含導(dǎo)管，輸送根部吸收的水分和養(yǎng)分到枝葉，年輪就在這里形成。</p> <p class="ql-block">繪本故事：樹(shù)真好</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block">部分孩子誤以為“樹(shù)皮就是大樹(shù)的衣服”，老師需要通過(guò)樹(shù)木繪本（如《樹(shù)真好》）深化認(rèn)知，避免擬人化過(guò)度導(dǎo)致科學(xué)概念的混淆。</p> <p class="ql-block">親子調(diào)查</p> <p class="ql-block">親子走訪周邊環(huán)境</p> <p class="ql-block">教師的話：</p><p class="ql-block">孩子們通過(guò)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、親子走訪周邊環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大樹(shù)過(guò)冬方式的經(jīng)驗(yàn)積累。</p> <p class="ql-block">幼兒園所有的樹(shù)木都需要穿冬衣嗎？</p> <p class="ql-block">孩子們和老師一起通過(guò)AI調(diào)查探索不同大樹(shù)種類的耐寒性。</p> <p class="ql-block">基于我們本土氣候特點(diǎn)，幼兒利用AI尋找幼兒園中不同耐寒程度的樹(shù)木，并思考??幫助它們過(guò)冬的保暖措施。</p> <p class="ql-block">我們幼兒園耐寒性弱的亞熱帶樹(shù)種有哪些呢？用AI進(jìn)行搜索??，并給這些大樹(shù)穿上了冬衣。</p> <p class="ql-block"> 原來(lái)幼兒園的香樟樹(shù)、檸檬樹(shù)、桔子樹(shù)、柚子樹(shù)都是屬于耐寒性較弱的熱帶亞熱帶樹(shù)種。</p> <p class="ql-block">曦熙說(shuō)：大樹(shù)太冷了，我們可以給它穿上毛毛的衣服。</p> <p class="ql-block">儀清：用“白色顏料”給大樹(shù)穿冬衣。</p> <p class="ql-block">小魚(yú)：用暖和的衣服給大樹(shù)取暖。</p> <p class="ql-block">教師的話：</p><p class="ql-block">孩子們覺(jué)得天冷就要穿厚厚的衣服，涂石灰水和穿毛線衣孩子們選擇用毛線給大樹(shù)穿衣服。</p> <p class="ql-block">我們可以怎么幫助大樹(shù)？</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)樹(shù)的冬衣</p><p class="ql-block">美工區(qū)里，孩子們?yōu)榇髽?shù)設(shè)計(jì)“冬衣”。有的做圍巾，有的做“棉襖”，創(chuàng)意紛呈。</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block">部分幼兒設(shè)計(jì)的“衣服”無(wú)法實(shí)際包裹樹(shù)木。我調(diào)整了引導(dǎo)方向：“怎樣才能讓衣服真的穿在樹(shù)上？”這引發(fā)了孩子們對(duì)尺寸、連接方式的思考。</p> <p class="ql-block">制作“冬衣”</p> <p class="ql-block">1.護(hù)樹(shù)小分隊(duì)分組</p> <p class="ql-block">操場(chǎng)組：</p><p class="ql-block">曦熙：跟我在一組的有宣宣、錦譽(yù)還有星辰呢，我們都是操場(chǎng)組的護(hù)樹(shù)小衛(wèi)士呢。</p> <p class="ql-block">沙水、后花園組：</p><p class="ql-block">欣苒：我、儀清、可欣、小魚(yú)我們四個(gè)人是沙水、后花園組的護(hù)樹(shù)小衛(wèi)士！</p> <p class="ql-block">竹趣亭、竹工坊組：</p><p class="ql-block">思思：我們的小組成員是我、淇淇、茵茵還有萱萱。</p> <p class="ql-block">山坡足球組：</p><p class="ql-block">興興：我、晨嶼和宇涵是山坡足球組的哦！</p> <p class="ql-block">2.護(hù)樹(shù)小分隊(duì)出發(fā)！</p> <p class="ql-block">分組任務(wù)：</p><p class="ql-block">竹趣亭、竹工坊組：用粗棉繩螺旋纏繞樹(shù)干（鍛煉手部協(xié)調(diào)）</p> <p class="ql-block">操場(chǎng)組：用粗棉繩螺旋纏繞樹(shù)干（鍛煉手部協(xié)調(diào)）</p> <p class="ql-block">快看，我們的檸檬樹(shù)好不好看啊！</p> <p class="ql-block">操場(chǎng)組：用滾刷涂白石灰層</p> <p class="ql-block">教師的話：</p><p class="ql-block">白色石灰層可反射白天陽(yáng)光，減少樹(shù)干因晝夜溫差引起的熱脹冷縮，預(yù)防樹(shù)皮開(kāi)裂。石灰水作為傳統(tǒng)樹(shù)木防護(hù)材料，兼具防蟲(chóng)、防凍和殺菌三重功效，是經(jīng)濟(jì)高效的樹(shù)木過(guò)冬解決方案。石灰的強(qiáng)堿性可殺死樹(shù)皮縫隙中越冬的蟲(chóng)卵和病菌（如天牛幼蟲(chóng)、腐爛病菌），阻斷病蟲(chóng)害傳播鏈。涂白高度統(tǒng)一，可提醒園丁避免機(jī)械操作損傷樹(shù)干，同時(shí)提升園區(qū)美觀度。</p> <p class="ql-block">教師反思：纏繞棉繩時(shí)部分幼兒出現(xiàn)繞線混亂，及時(shí)調(diào)整為“兩人合作轉(zhuǎn)圈法”——一人扶繩頭，一人抱樹(shù)干移動(dòng)，提升任務(wù)成功率。</p> <p class="ql-block">課程總結(jié)與反思</p> <p class="ql-block">課程成果</p><p class="ql-block">1. 兒童發(fā)展方面：幼兒不僅了解了樹(shù)木過(guò)冬的科學(xué)知識(shí)，更重要的是發(fā)展了觀察、提問(wèn)、解決問(wèn)題的能力。情感上，他們從關(guān)心身邊樹(shù)木擴(kuò)展到更廣泛的自然關(guān)懷。</p><p class="ql-block">2. 課程特色：本課程源于幼兒的真實(shí)問(wèn)題，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開(kāi)，整合了科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往和動(dòng)作發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域。</p><p class="ql-block">3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：課程生發(fā)了“我們的樹(shù)朋友”觀察角、“自然材料創(chuàng)意區(qū)”等持續(xù)性活動(dòng)區(qū)。</p> <p class="ql-block">冬季植物保護(hù)的意義：</p><p class="ql-block">冬季植物保護(hù)有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，落葉樹(shù)木通過(guò)休眠減少能量消耗，常綠樹(shù)木則通過(guò)特殊葉片結(jié)構(gòu)抵御寒冷，人為干預(yù)（如包裹樹(shù)干）可防止凍裂和蟲(chóng)害。</p> <p class="ql-block">通過(guò)給大樹(shù)“穿衣”的實(shí)踐，幼兒能直觀理解生物適應(yīng)環(huán)境的智慧，比如樹(shù)干涂白反射陽(yáng)光、繩包裹保溫等傳統(tǒng)農(nóng)藝方法背后的科學(xué)原理。</p> <p class="ql-block">冬季防護(hù)能減少植物因極端天氣造成的損傷，確保來(lái)年正常萌芽，特別對(duì)幼苗和新移栽樹(shù)木尤為重要，這為幼兒樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展的城市管理觀念。</p> <p class="ql-block">培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)：</p> <p class="ql-block">情感聯(lián)結(jié)建立</p><p class="ql-block">通過(guò)親手為樹(shù)木制作“冬衣”，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)植物的共情能力，理解所有生命都需要被關(guān)懷，這種情感體驗(yàn)比說(shuō)教更有效。</p> <p class="ql-block">責(zé)任意識(shí)塑造</p><p class="ql-block">劃分“護(hù)樹(shù)小衛(wèi)士”責(zé)任區(qū)，定期檢查樹(shù)木防護(hù)狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然保護(hù)的持續(xù)關(guān)注和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)精神。</p> <p class="ql-block">教師反思與啟示</p><p class="ql-block">成功經(jīng)驗(yàn)：</p><p class="ql-block">1.抓住幼兒生活瞬間中蘊(yùn)含的教育契機(jī)，課程源于真實(shí)問(wèn)題更具生命力</p><p class="ql-block">2.尊重幼兒的主動(dòng)探索，教師角色從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С终摺焙汀肮餐剿髡摺薄?lt;/p><p class="ql-block">改進(jìn)空間：</p><p class="ql-block">1. 可以進(jìn)一步深化科學(xué)探究，如引入溫度測(cè)量（對(duì)比包裹與未包裹樹(shù)干的溫度差異）</p><p class="ql-block">2. 可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，形成家園共育，如親子制作環(huán)保樹(shù)衣等。</p><p class="ql-block">3. 對(duì)于能力差異較大的幼兒，應(yīng)提供更分層化的材料與指導(dǎo)策略。</p> <p class="ql-block">“給大樹(shù)穿冬衣”看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的保暖行動(dòng)，實(shí)則蘊(yùn)含著深層的教育價(jià)值——培養(yǎng)幼兒與自然的聯(lián)結(jié)感。當(dāng)孩子撫摸著“自己照顧的樹(shù)”時(shí)，他們學(xué)習(xí)的不僅是自然知識(shí)，更是責(zé)任感、同理心和生命關(guān)懷。這種對(duì)自然的溫柔以待，正是未來(lái)公民最需要的品質(zhì)。</p><p class="ql-block">課程雖然暫時(shí)告一段落，但孩子們每天仍會(huì)去看望他們的樹(shù)朋友。這個(gè)冬天，溫暖的不僅是校園里的小樹(shù)，更是每個(gè)孩子心中那顆關(guān)愛(ài)生命的種子。而我們要做的，就是繼續(xù)呵護(hù)這些種子，等待它們?cè)诟嗾n程與生活中生根發(fā)芽，枝繁葉茂。</p> <p class="ql-block">課程建議延伸方向：</p><p class="ql-block">1. 春季跟進(jìn)課程：“大樹(shù)的春裝”——觀察樹(shù)木春季變化。</p><p class="ql-block">2. 年輪探究活動(dòng)：通過(guò)樹(shù)輪了解樹(shù)木年齡與生長(zhǎng)故事。</p>