<p class="ql-block"> 為切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升農(nóng)村小學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，2025年12月13日下午，寧武縣教育局委培東關(guān)小學(xué)郭玉珍老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉建萍老師，西關(guān)小學(xué)王愛(ài)秋老師三人參加了2025年“國(guó)培計(jì)劃”山西省農(nóng)村小學(xué)骨干班主任能力提升培訓(xùn)班。</p> 開(kāi)班儀式 <p class="ql-block"> 張峰帥老師進(jìn)行開(kāi)班致詞，指出班主任是連接學(xué)校，家庭與社會(huì)的關(guān)鍵紐帶，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)最前沿，最堅(jiān)實(shí)的力量。在基礎(chǔ)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的今天，班主任工作的專(zhuān)業(yè)性，創(chuàng)造性與藝術(shù)性比以往任何時(shí)候都更受期待，更顯重要。張老師希望大家大膽質(zhì)疑，潛心思考，彼此照亮，共同探尋那份屬于班主任的育人智慧與職業(yè)幸福。</p><p class="ql-block"> 張婕老師就本次項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行了介紹。本次培訓(xùn)圍繞加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高管理育人能力，打造農(nóng)村優(yōu)秀班主任教師團(tuán)隊(duì)這一主題精心構(gòu)建，分為六天線(xiàn)下集中培訓(xùn)，六天線(xiàn)上主題工作坊研究，六十學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。張老師的介紹為學(xué)員明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明了學(xué)習(xí)方向。</p> 法規(guī)為基? 智慧為翼 <p class="ql-block"> 14日上午，北京教育學(xué)院遲希新教授以“明德踐行—基于教育法規(guī)下的教育案例解析與指導(dǎo)”為主題，圍繞“踐行育人職責(zé)，提升教育智慧”展開(kāi)的講座，為我們搭建起專(zhuān)業(yè)育人的框架，也讓“育人”的內(nèi)核在理論與實(shí)踐的碰撞中愈發(fā)清晰。 遲教授的分享，首先錨定新時(shí)代班主任的角色定位——班主任絕非單純的組織者與管理者，而是促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化、持續(xù)發(fā)展的教育者，是班級(jí)教育“樞紐”的主導(dǎo)者，更是學(xué)生精神的關(guān)懷者、人格的塑造者與價(jià)值的引領(lǐng)者。他從《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》切入，提出要將學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理的“小拼圖”，嵌入新時(shí)代教育改革發(fā)展的“大拼圖”，讓班級(jí)管理與育人工作緊扣高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的層面，遲教授拆解了“3-6-18”核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更點(diǎn)明“提升學(xué)生核心素養(yǎng)，須以高素質(zhì)教師為前提”。面對(duì)AI時(shí)代的教育挑戰(zhàn)，他給出深刻思考：要?jiǎng)?chuàng)造性、審慎地使用AI工具，更要培養(yǎng)“不被AI替代的人”——擁有理性思維、獨(dú)立人格、創(chuàng)新動(dòng)力與積極情感的“四有新人”，讓教育在技術(shù)浪潮中守住育人的本質(zhì)。 遲教授的分享讓在場(chǎng)教育者深刻認(rèn)識(shí)到：踐行育人職責(zé)，是教育者的本分；提升教育智慧，是育人之路的必修課。<span style="font-size:18px;">教育的使命，在于以法規(guī)為基、以智慧為翼，踐行育人初心。</span>教育者要以專(zhuān)業(yè)為帆，以初心為舵，在育人之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，讓每一個(gè)生命都在教育的陽(yáng)光中茁壯成長(zhǎng)。</p> 一間教室? 一個(gè)世界 <p class="ql-block"> 14日下午，汾陽(yáng)中學(xué)武松校長(zhǎng)以“解碼新時(shí)代班級(jí)管理，賦能全鏈條育人方略”為主題，圍繞“一間教室 孕育一個(gè)世界”展開(kāi)講座，為我們打開(kāi)了班級(jí)管理與育人融合的全新視野。 武校長(zhǎng)將主動(dòng)、堅(jiān)持、規(guī)劃、有序、擔(dān)當(dāng)、觀念六大關(guān)鍵詞，作為班級(jí)育人的底層邏輯。他說(shuō)“成長(zhǎng)是自己的事”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)、積極參與，用自我成長(zhǎng)的光點(diǎn)亮他人；以“靡不有初，鮮克有終”“剩者為王”詮釋堅(jiān)持的意義，讓學(xué)生懂得成長(zhǎng)路上的堅(jiān)守之重；更強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的價(jià)值——設(shè)計(jì)自己的經(jīng)歷，讓經(jīng)歷變成故事，讓故事成為傳奇，讓學(xué)生在清晰的目標(biāo)中找到前行方向。在班級(jí)管理的實(shí)踐層面，武老師的思考充滿(mǎn)智慧。他提出要“用學(xué)生的眼睛看世界，用學(xué)生的思維考慮問(wèn)題”，指出成為學(xué)生的“重要他人”是施展教育影響力的根基。班主任既要以專(zhuān)業(yè)能力讓人欽佩，更要以人格魅力讓人喜歡，而班級(jí)管理的最高境界，是伴隨班級(jí)從組建、磨合、規(guī)范到業(yè)績(jī)的四階段成長(zhǎng)，完成從“牽著走”到“扶著走”，再到“放開(kāi)走”“跟著走”的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。方寸教室，藏著教育的無(wú)限可能。武松老師的分享讓我們深刻體會(huì)到，當(dāng)教育者以智慧搭建班級(jí)管理的框架，以愛(ài)心填充育人的細(xì)節(jié)，一間教室便能孕育出萬(wàn)千精彩的世界，讓每個(gè)生命都在其中茁壯成長(zhǎng)。</p> 以行潤(rùn)心 <p class="ql-block"> 15日上午，朔城區(qū)一中地理教師蘭會(huì)云老師以“班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值與方法”為主題，圍繞“陪學(xué)生走過(guò)一段人生”展開(kāi)的分享，讓在場(chǎng)的教育者看到了班級(jí)文化建設(shè)的無(wú)限可能，也讀懂了“陪伴式教育”最鮮活。在行為指導(dǎo)與情感啟蒙層面，蘭老師的理念充滿(mǎn)溫度。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有光明與黑暗的兩面，教師的職責(zé)是激發(fā)其樂(lè)觀、主動(dòng)、自信的正向特質(zhì)；他強(qiáng)調(diào)情感啟蒙對(duì)班級(jí)管理的重要價(jià)值，能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、提高學(xué)生自律性，為此他提出要建立信任關(guān)系、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、尊重學(xué)生隱私，通過(guò)主題班會(huì)、情感講座、角色扮演等活動(dòng)，讓情感教育落地生根。同時(shí)，他也關(guān)注家校協(xié)同的力量，主張通過(guò)親子活動(dòng)、家庭成長(zhǎng)記錄、家長(zhǎng)課堂分享，讓家校成為情感共育的伙伴。蘭老師的教育信條，更是直抵育人本質(zhì)：“教育學(xué)的基礎(chǔ)是關(guān)系學(xué)”“教育的根本是培養(yǎng)眼里有光、心底有愛(ài)的人”“教師的使命就是陪學(xué)生走過(guò)一段人生”。他認(rèn)為好的教育，是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者與優(yōu)雅生活者，讓學(xué)生既懂得敬畏生命、承擔(dān)責(zé)任，也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，成為有溫度、有格局的人。從課堂到天地，從知識(shí)到成長(zhǎng)，蘭會(huì)云老師用獨(dú)特的班級(jí)文化建設(shè)方式，把“陪學(xué)生走過(guò)一段人生”的承諾，化作了一個(gè)個(gè)具體而溫暖的教育行動(dòng)。這份以愛(ài)為底色、以行作支撐的育人智慧，也讓我們明白，最好的教育，就是陪學(xué)生一起在時(shí)光里成長(zhǎng)，讓每一段青春都充滿(mǎn)滾燙的記憶。讓我們<span style="font-size:18px;">教育不是冰冷的灌輸，而是溫暖的陪伴；班級(jí)不是簡(jiǎn)單的集體，而是成長(zhǎng)的港灣。</span></p> 慧育桃李 愛(ài)潤(rùn)心田 <p class="ql-block"> 15日下午晉中市太谷中學(xué)郝春光老師的班主任育人智慧講座，以滿(mǎn)滿(mǎn)的實(shí)操干貨與育人溫度，為在場(chǎng)教育者勾勒出班主任工作的智慧藍(lán)圖。</p><p class="ql-block">郝老師從班主任核心領(lǐng)導(dǎo)力切入，將目標(biāo)引領(lǐng)力、團(tuán)隊(duì)凝聚力、溝通共情力等五大能力，拆解為班主任開(kāi)展工作的底層邏輯。在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，他強(qiáng)調(diào)要為活動(dòng)建立“長(zhǎng)效、定位、實(shí)踐、搭臺(tái)”的坐標(biāo)，緊扣“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以2017年教育部《中小學(xué)德育工作指南》為遵循，讓德育活動(dòng)脫離形式化，真正扎根學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)生培育層面，郝老師的分享更具溫度與深度。他提出“用生命力喚醒真善美”的培育起點(diǎn)，從品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社交心理素養(yǎng)到自主管理能力，構(gòu)建了四維培育體系。紅色主題教育鑄魂、個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃賦能、班級(jí)崗位責(zé)任制落地，一個(gè)個(gè)具體策略讓“讓每個(gè)生命都獲得成長(zhǎng)”的目標(biāo)有了實(shí)踐路徑。而最讓人動(dòng)容的，是郝老師對(duì)班主任實(shí)操的細(xì)致分享。接班前要備好“好心情、吃苦的準(zhǔn)備、溫暖的擁抱”，接班后要在“關(guān)系、服務(wù)、喚醒”上多下功夫，還要巧用家校協(xié)同路徑凝聚教育合力。這些樸實(shí)又鮮活的建議，將班主任的育人智慧化作了可感、可學(xué)、可用的行動(dòng)指南。郝春光老師的分享，讓我們看到一位教育者對(duì)班主任工作的深耕與熱愛(ài)，也讓更多班主任懂得：以智慧為帆，以愛(ài)心為槳，方能載著學(xué)生駛向成長(zhǎng)的彼岸。也讓我們明白<span style="font-size:18px;">教育是一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持，而班主任則是這場(chǎng)旅程中最溫暖的引路人。</span></p> 以愛(ài)為盟 <p class="ql-block"> 十六日上午，北京市第十八中學(xué)時(shí)光學(xué)校張金老師的講座，以“教育合伙人”為核心，為家校協(xié)同育人提供了可落地的實(shí)踐方案。她指出，家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)是單向的“情況通報(bào)會(huì)”，而應(yīng)是基于愛(ài)與信任的雙向?qū)υ?huà)場(chǎng)，是凝聚教育合力的關(guān)鍵紐帶。講座中，張老師拆解了家長(zhǎng)會(huì)的完整設(shè)計(jì)邏輯：會(huì)前需明確“信息互通、理念引領(lǐng)、情感連接”三大目標(biāo)，通過(guò)梳理學(xué)情數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備個(gè)性化成長(zhǎng)案例、布置溫馨會(huì)場(chǎng)筑牢基礎(chǔ)；會(huì)上以暖場(chǎng)視頻拉近距離，用“數(shù)據(jù)+故事”客觀反饋班級(jí)情況，聚焦核心議題開(kāi)展分組研討與經(jīng)驗(yàn)分享，讓家長(zhǎng)從“聽(tīng)眾”變?yōu)椤皡⑴c者”；會(huì)后建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，通過(guò)家庭實(shí)踐任務(wù)與定期復(fù)盤(pán)，將單次會(huì)議轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期合作。張老師強(qiáng)調(diào)，“教育合伙人”不是一句口號(hào)，而是家長(zhǎng)與教師以孩子成長(zhǎng)為共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“情感滋養(yǎng)+規(guī)則引導(dǎo)”的雙向互補(bǔ)。唯有以愛(ài)為門(mén)，打破溝通壁壘，才能讓家長(zhǎng)會(huì)真正成為家校共育的“加油站”，為孩子的成長(zhǎng)搭建起堅(jiān)實(shí)的協(xié)同橋梁。</p> 學(xué)員討論 <p class="ql-block"> 十六日下午，我們七班一組十人共同討論“雙減”背景下的家?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)展開(kāi)討論，并設(shè)計(jì)了“時(shí)光樹(shù)洞成長(zhǎng)對(duì)話(huà)盒 沉浸式家庭共育項(xiàng)目”的家?；顒?dòng)。</p> 師政引領(lǐng) <p class="ql-block"> 十七日上午天津師范大學(xué)教育部李洪修教授的講座“朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話(huà)精神”以全國(guó)教育大會(huì)精神為核心，系統(tǒng)解析了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑。講座先闡明教育對(duì)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)性作用，指出從“建設(shè)”到“建成”的一字之變，彰顯了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的堅(jiān)定決心，還梳理出思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力等六大教育強(qiáng)國(guó)典型特征，明確2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。李教授強(qiáng)調(diào)，立德樹(shù)人是核心任務(wù)，需堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向，同時(shí)從政治、戰(zhàn)略、人民三重屬性出發(fā)，提出要處理好國(guó)家戰(zhàn)略與民生需求等五大關(guān)系，通過(guò)強(qiáng)化思政教育、推進(jìn)科教協(xié)同、促進(jìn)教育公平、弘揚(yáng)教育家精神等舉措，推動(dòng)教育、科技、人才一體發(fā)展，為建成教育強(qiáng)國(guó)筑牢實(shí)踐根基。</p> 育人暖己 <p class="ql-block"> 十七日下午，太原市小店區(qū)教研室李躍仙老師的講座《班主任的自我關(guān)愛(ài)》，直擊班主任職業(yè)壓力痛點(diǎn)并給出實(shí)用紓解方案。講座先通過(guò)幸福感測(cè)試、繪畫(huà)表達(dá)等體驗(yàn)活動(dòng)，梳理出教學(xué)工作、學(xué)生管理、家長(zhǎng)溝通等八大班主任壓力源，再借助壓力與效率的關(guān)系曲線(xiàn)，引導(dǎo)調(diào)整對(duì)壓力的認(rèn)知。李老師分享了五步脫困法、生活減壓技巧與社會(huì)支持策略，還講解了接納情緒、積極暗示等六大情緒調(diào)節(jié)方法，結(jié)合馬斯洛需求層次理論解析情緒背后的需求本質(zhì)，讓班主任學(xué)會(huì)從認(rèn)知、行動(dòng)、社會(huì)支持多維度關(guān)照自我，以更健康的身心狀態(tài)投入教育工作。</p> 成果展示 <p class="ql-block">十八日上午，山西省太原市迎澤區(qū)教研科研中心主任程慧萍教師，就國(guó)培農(nóng)村小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)員們滿(mǎn)載研修碩果同臺(tái)分享、互學(xué)共進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)，各位骨干班主任結(jié)合農(nóng)村學(xué)情，分享班級(jí)管理創(chuàng)新妙招、留守兒童暖心教育案例、家校協(xié)同育人實(shí)用方法，每一份成果都貼合鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際，每一段分享都凝聚育人智慧。從班級(jí)文化建設(shè)到學(xué)生心理疏導(dǎo)，從習(xí)慣養(yǎng)成教育到問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化，干貨十足、亮點(diǎn)紛呈。大家在交流中碰撞思維，在分享中共同提升，既展現(xiàn)了國(guó)培研修實(shí)效，更凝聚了鄉(xiāng)村班主任育人合力，為后續(xù)深耕鄉(xiāng)村班主任工作筑牢根基。</p> 心有光芒 行有方向 <p class="ql-block"> 國(guó)培時(shí)光雖短，成長(zhǎng)力量綿長(zhǎng)。此次國(guó)培計(jì)劃精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)村班主任工作痛點(diǎn)難點(diǎn)，靶向賦能、精準(zhǔn)提能，從理論學(xué)習(xí)到案例研討，從經(jīng)驗(yàn)分享到思維碰撞，<span style="font-size:18px;">助力夯實(shí)育人功底、提升帶班水平。為</span>我們農(nóng)村小學(xué)骨干班主任充電賦能，每一場(chǎng)講座都干貨十足，每一次交流都碰撞思想。我們汲取育人智慧，解鎖帶班妙招，更堅(jiān)定了扎根鄉(xiāng)村教育的初心。教育是一場(chǎng)溫暖的修行，班主任是鄉(xiāng)村孩子的引路人。返程即是新起點(diǎn)，愿我們懷揣國(guó)培賦予的力量，用心呵護(hù)、用愛(ài)陪伴，深耕鄉(xiāng)村講臺(tái)，用專(zhuān)業(yè)能力守護(hù)每一顆童心，讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)更蓬勃生機(jī)。心有光芒，行有方向，讓我們以國(guó)培為契機(jī)，把所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，立足農(nóng)村小學(xué)班主任崗位，履職盡責(zé)、潛心育人，用專(zhuān)業(yè)與熱愛(ài)澆灌鄉(xiāng)村幼苗。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 編輯：王愛(ài)秋 劉建萍 郭玉珍</p>