<p class="ql-block"> 冬日研思促成長(zhǎng)，教學(xué)復(fù)盤啟新程！2025年12月17日19:50，海南省基礎(chǔ)教育“萬(wàn)師大比武行動(dòng)”小學(xué)數(shù)學(xué)省級(jí)賽課復(fù)盤第四期活動(dòng)如約而至！本次活動(dòng)聚焦瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)龐春戀老師執(zhí)教的《比較線段的長(zhǎng)短》課例，海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員何麗主任，文昌市教育研究培訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員林道繁老師，瓊海市教育研究培訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員盧冰老師，與海南省各市縣的老師們一同拆解賽課亮點(diǎn)、剖析教學(xué)要點(diǎn)，在思維碰撞中探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)路徑。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次復(fù)盤活動(dòng)還是采用一如既往的切片式聊課模式，圍繞《比較線段的長(zhǎng)短》一課的教材分析、學(xué)情調(diào)研、教學(xué)目標(biāo)及課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研討。</p> 匠心研磨? ? 備課札記 <p class="ql-block"> 首先由龐春戀老師來分享<span style="font-size:18px;">《比較線段的長(zhǎng)短》的</span>備課思路，這節(jié)課以課標(biāo)、教材、學(xué)情為核心展開備課:通過解讀2022版課標(biāo)明確教學(xué)方向，橫向?qū)Ρ热私贪?、西南大學(xué)版、冀教版等教材提煉編排共性與特色、汲取眾長(zhǎng)，剖析前測(cè)把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)與潛在困難，最終明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備，形成整合多版優(yōu)勢(shì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 教材分析范圍涵蓋了人教版、西南師大版和冀教版三種不同版本的教材，對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，雖各有側(cè)重，但均遵循認(rèn)知規(guī)律和注重操作體驗(yàn)。人教版因其問題驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)、思路清晰，編排更具優(yōu)勢(shì)。專家們認(rèn)為備課團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)博采眾長(zhǎng)，從不同版本中汲取智慧，如借鑒情境創(chuàng)設(shè)、問題追問等方式，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 龐老師通過前測(cè)，深入分析了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)及尚未觸及的困難點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生常見思維定式是依賴尺子進(jìn)行數(shù)值測(cè)量，對(duì)圓規(guī)的結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知較弱，這一學(xué)情分析為預(yù)判教學(xué)難點(diǎn)（如操作誤差、抽象推理）及調(diào)整教學(xué)策略提供了有力支撐。</p> <p class="ql-block"> 在探討如何備課和如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，何麗主任引領(lǐng)老師們進(jìn)行了深入的思考與交流。林道繁老師肯定了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了情感目標(biāo)的重要性??。白振生老師提出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更突出圖形度量意識(shí)的培養(yǎng)，??強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)需明確對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)表現(xiàn)??。????王亮老師主張這節(jié)課應(yīng)以推理意識(shí)為核心重點(diǎn)，??認(rèn)為其他素養(yǎng)雖有關(guān)聯(lián)但需取舍??，避免面面俱到導(dǎo)致深度不足。</p><p class="ql-block"> 何麗主任肯定了大家提出的觀點(diǎn)并提議優(yōu)化目標(biāo):將學(xué)習(xí)目標(biāo)的主語(yǔ)定為學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體；目標(biāo)制定要融合顯性知識(shí)與核心素養(yǎng)；調(diào)整核心素養(yǎng)的教育階段術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)第一學(xué)段可以用“形成初步的……”，第二學(xué)段可以用“形成或培養(yǎng)……”，第三學(xué)段可以用“發(fā)展……”，確保表達(dá)的精準(zhǔn)性。</p><p class="ql-block"> 備課團(tuán)隊(duì)也表示會(huì)根據(jù)這些建議進(jìn)行反思，在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。</p> 課堂拆解? ? 細(xì)節(jié)深析 <p class="ql-block"> 本課以“螞蟻賽跑”為情境，既能激趣又能引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)引入圓規(guī)進(jìn)行了良好的鋪墊。專家們對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)各抒己見，都提出了切實(shí)可行的小妙招，何麗主任建議課前可以增加“比較高矮”、“比較兩支鉛筆的長(zhǎng)度”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)，以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解“重合比較”原理做準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">??</p> <p class="ql-block"> 新課探究環(huán)節(jié)，龐老師按“討論方法，制造沖突—認(rèn)識(shí)圓規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)—活動(dòng)探究，規(guī)范操作—理解原理，發(fā)展思維”四步展開，力求層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 何麗主任提出在“討論方法，制造沖突”環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)尺子的情況下，學(xué)生可能會(huì)想到用兩個(gè)手指來比劃線段的長(zhǎng)度進(jìn)行重合比較，可由“手指比較會(huì)抖”容易出現(xiàn)誤差來引出“使用更精準(zhǔn)的新工具（圓規(guī)）來比較”的必要性。</p><p class="ql-block"> 在“認(rèn)識(shí)圓規(guī)”環(huán)節(jié)，王亮老師對(duì)引用大禹治水使用圓規(guī)的史料來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感的做法表示肯定，??但也質(zhì)疑在學(xué)生尚未理解圓規(guī)功能前就強(qiáng)調(diào)其歷史意義是否過早。所以他建議調(diào)整順序，應(yīng)在學(xué)生親身體驗(yàn)并理解圓規(guī)的操作原理和價(jià)值之后，再引入相關(guān)的歷史典故，使文化浸潤(rùn)更有說服力和針對(duì)性。</p><p class="ql-block"> “活動(dòng)探究、理解原理”是本課的核心環(huán)節(jié)，針對(duì)本環(huán)節(jié)的<span style="font-size:18px;">討論圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開：圓規(guī)操作的數(shù)學(xué)原理、教師提問設(shè)計(jì)的技巧、捕捉學(xué)生即時(shí)生成的課堂資源。??各位老師和備課團(tuán)隊(duì)都展現(xiàn)了從不同角度解構(gòu)教學(xué)問題的專業(yè)能力??。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 葉青老師敏銳地捕捉到學(xué)生說“搬下來”這個(gè)動(dòng)作描述的教學(xué)價(jià)值，??建議老師通過“怎么搬，搬什么，為什么搬”的追問鏈展開教學(xué)。指出課堂即時(shí)生成的教學(xué)契機(jī)往往藏在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中??，我們應(yīng)該注重教學(xué)過程中的生成性資源??。老師們還指出學(xué)生的錯(cuò)誤操作（如移動(dòng)圓規(guī)時(shí)改變距離）是一個(gè)很好的生成性資源，可以用于反向引導(dǎo)，加深對(duì)操作原理的理解。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 何麗主任十分認(rèn)同各位老師的想法，強(qiáng)調(diào)課堂展示環(huán)節(jié)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)原理，??她主張?jiān)趯W(xué)生同意“搬”的方法時(shí)應(yīng)立即追問“為什么用圓規(guī)這樣操作能表示出線段的長(zhǎng)度？應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出本課的核心問題，還強(qiáng)調(diào)了課堂中老師應(yīng)減少冗余講解，注重讓孩子用完整的語(yǔ)言表達(dá)推理過程，或許這樣就能自然而然突破教學(xué)難點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block"> 盧冰老師和孫振華老師表示，會(huì)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)各位老師提出的建議進(jìn)一步探索有效的教學(xué)策略，如加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言完整描述操作過程，理解操作原理，嘗試使用數(shù)字化等輔助工具，幫助學(xué)生抽象和想象圓規(guī)兩腳間這條“無(wú)形的線段”。</p> 復(fù)盤沉淀? ? 講座分享 <p class="ql-block"> 精彩的研討暫告一段落，思想的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，接下來是更深層的專業(yè)引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 林道繁主任帶來了專題講座——《關(guān)于“尺規(guī)作圖”的思考》，他表示從概念理解到教學(xué)實(shí)踐，??突出了從抽象思維到具體操作的教學(xué)邏輯??。他強(qiáng)調(diào)尺規(guī)作圖不僅是技術(shù)操作，更是思維訓(xùn)練，??暗示數(shù)學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)推理能力??。</p><p class="ql-block"> </p> 研有所思? ? 教有所得 <p class="ql-block"> 思想的火花碰撞交融，專業(yè)的光芒熠熠生輝，兩個(gè)半小時(shí)的復(fù)盤活動(dòng)至此畫上圓滿句點(diǎn)。何麗主任在總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要整體視角，建議結(jié)合實(shí)物操作和數(shù)字化工具，??通過“無(wú)形化有形”再到“借有形想無(wú)形”的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)相應(yīng)的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)亮點(diǎn)紛呈：何麗主任以親和溫婉的語(yǔ)言全程把控節(jié)奏，用溫暖自然的語(yǔ)調(diào)巧妙引導(dǎo)研討走向深入；林道繁老師和白振生老師的點(diǎn)評(píng)專業(yè)細(xì)致、鞭辟入里，為教學(xué)實(shí)踐提供精準(zhǔn)指引；葉青老師和王亮老師的發(fā)言睿智中肯，及時(shí)點(diǎn)亮思維盲區(qū)；龐春戀老師的反思感悟深刻全面，引發(fā)全場(chǎng)共鳴；更有全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上踴躍互動(dòng)，匯聚起智慧的洪流。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)落幕，收獲滿盈，老師們不僅明晰了教學(xué)目標(biāo)制定需緊扣課標(biāo)、錨定教材、立足學(xué)情的核心原則，更厘清了如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題。此外，線上“聊課復(fù)盤＋研討交流”的教研模式打破了空間的壁壘，讓更多的老師參與交流，真正做到研有所思，教有所得。</p> <p class="ql-block">圖文：符金梅</p><p class="ql-block">一審：孫振華</p><p class="ql-block">二審：程 巧</p><p class="ql-block">三審：聶世旺</p>