<p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?春風(fēng)化雨育桃李，教研深耕促成長。今天，我們齊聚一堂，開啟本次語文教研活動。語文課堂是學(xué)生與文字對話的橋梁，也是我們教學(xué)智慧施展的舞臺。本次活動，我們將聚焦三年級上冊第八單元“那次經(jīng)歷真難忘”習(xí)作指導(dǎo)課，深耕小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)策略，助力孩子們用靈動文字定格難忘瞬間，抒發(fā)真摯心聲。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">組內(nèi)接力磨課</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?教為研之源泉，研為教之動力。三年級組經(jīng)過研讀新課標(biāo)，結(jié)合本階段學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情，最終確定為三年級上冊第八單元習(xí)作“那次經(jīng)歷真難忘”為本次習(xí)作主題，在確定選題后，組內(nèi)老師共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，集思廣益，以接力棒的形式，在一次次磨課中不斷完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">組內(nèi)聽課議課</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?當(dāng)三年級語文習(xí)作《那次經(jīng)歷真難忘》遇上年級教師的“集體智慧”，便有了一場關(guān)于“難忘”的教學(xué)深耕。從最初的教案雛形，到多次圍坐討論“如何引導(dǎo)孩子捕捉經(jīng)歷細(xì)節(jié)”，再到反復(fù)磨課調(diào)整“怎樣讓表達(dá)更貼近童真”，每一次修改都藏著本年級老師們的用心——怕孩子不懂“難忘”的內(nèi)核，就一起設(shè)計生活場景提問；怕習(xí)作指導(dǎo)太枯燥，就共同打磨互動小游戲。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ?磨課期間，侯校長，關(guān)校長，趙主任，謝主任多次蒞臨指導(dǎo)，為磨課注入專業(yè)力量與溫暖關(guān)懷。每一次試講后的集中研討，都是理念的更新與智慧的融合。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">課例展示匯報</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 終于，這節(jié)凝聚著團(tuán)隊(duì)力量的公開課順利呈現(xiàn)：課堂上，孩子們捧著自己的“難忘故事”主動分享，從第一次騎自行車的緊張，到幫媽媽澆花的溫暖，每一句話都透著真誠；臺下，師生間的互動、孩子們筆下的文字，也讓“習(xí)作源于生活”的理念落地生根。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 任方悅老師代表三年級語文組進(jìn)行最終的課例展示，呈現(xiàn)出一節(jié)有深度與溫度的習(xí)作課。任老師先是敲定“從‘說經(jīng)歷’到‘寫經(jīng)歷’”的教學(xué)思路，幫孩子打破“動筆難”的顧慮；再細(xì)化指導(dǎo)方法，教孩子把“難忘”拆成“看到的、聽到的、心里想的”，比如寫“掰手腕的游戲”，不僅要寫掰手腕時的樣子，還要寫心跳得“像小鼓一樣”的感受。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">侯校長，關(guān)校長聽課指導(dǎo)</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">家長進(jìn)課堂</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?本次活動特邀家長代表走進(jìn)課堂，親身體驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場。家長們沉浸式感受課堂氛圍，見證孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；孩子們在新奇與期待中，收獲別樣的課堂體驗(yàn)。教育不是孤軍奮戰(zhàn)，家校攜手，方能為孩子的成長鋪就更堅(jiān)實(shí)的道路！</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">三年級組講學(xué)</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 課后，三年級語文組以“深耕習(xí)作啟蒙，靜待筆墨開花”為題，點(diǎn)面結(jié)合，從教材分析，課標(biāo)分析，學(xué)情分析，單元目標(biāo)，任務(wù)創(chuàng)設(shè)，磨課經(jīng)歷，授課反思等多方面多維度進(jìn)行了系統(tǒng)性講學(xué)匯報。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">各組老師觀課議課</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ?教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。匯報課后，老師們圍坐一堂，各組之間熱烈探討，以課為媒，以觀察量表為依據(jù)進(jìn)行了議課活動。不同年級的教學(xué)視角在此交匯，既有對本節(jié)習(xí)作講評課的直接反饋，也有基于各自學(xué)段特點(diǎn)的遷移思考，使教研既有廣度，更有深度。本次議課真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)共享、難點(diǎn)共研，為各年級的習(xí)作指導(dǎo)提供了豐富的思路。最終，這場深度議課超越了評價一節(jié)課的范疇，它成為了一次生動的、沉浸式的教師協(xié)同學(xué)習(xí)。它為各年級的習(xí)作指導(dǎo)提供了異常豐富的思路彈藥庫——不僅是具體的方法，更重要的是基于學(xué)生發(fā)展階梯的全局視野，以及基于實(shí)證觀察、理性遷移的教研思維。這或許正是教研活動最為寶貴的產(chǎn)出：在共鳴與碰撞中，凝聚成一份持續(xù)滋養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的、動態(tài)生長的集體智慧。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">趙主任總結(jié)分享</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 最后，趙主任結(jié)合此次習(xí)作展示課，在關(guān)于習(xí)作執(zhí)教思路、課程安排上以及習(xí)作內(nèi)容設(shè)計的思考上，為我們指引了方向，并對老師針對習(xí)作內(nèi)容對學(xué)生的指導(dǎo)上，提出自己的建議，除了關(guān)注每節(jié)習(xí)作課之外，還要在平常的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)習(xí)作的素材，讓習(xí)作之花開在每一節(jié)語文教學(xué)中。以生為本，讓每個階段的學(xué)生都可以清晰明了的上好習(xí)作課。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ? 磨課數(shù)遍，只為呈現(xiàn)一堂有溫度、有深度的語文課堂；筆尖流轉(zhuǎn)，記錄下孩子們最真摯的“難忘經(jīng)歷”。這堂公開課，是年級教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長的見證，更是孩子們表達(dá)能力的一次精彩綻放。教育的美好，在于彼此成就、共同成長。未來，我們將帶著這份收獲與感動，在三年級語文教學(xué)的路上穩(wěn)步前行，讓每一堂課都值得被銘記！</p> <p class="ql-block">拍照：一年級語文組、王夢遙</p><p class="ql-block">編輯：李佩佩? 吳麗娟</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">審核：趙爽</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? </p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? ?</p> <p class="ql-block">? ? ? </p>