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12.18日赴魚邱湖街道中心幼兒園東興分園觀摩學(xué)習(xí)活動梳理與感悟

匯鑫街道中心幼兒園

<p class="ql-block">12.18日，我有幸跟隨幼兒園骨干教師團(tuán)隊(duì)赴魚邱湖街道中心幼兒園東興分園進(jìn)行了為期半天的觀摩學(xué)習(xí)活動，通過活動中的成果分享、班級區(qū)域及談話分享觀摩以及研討交流，我收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"><a href="https://www.jianpian.cn/a/1h5tc7s9?sd=2&a_uid=2169577&s_uid=6439903&package_type=&sc=groupmessage" target="_blank">《生活化浸潤，游戲化表達(dá)：小班源于語言區(qū)的探索之旅》</a></p><p class="ql-block">小班李新英老師分享介紹了生活化語言區(qū)創(chuàng)設(shè)理念，通過三個案例闡述實(shí)踐過程、材料投放邏輯等，并提及多領(lǐng)域融合及下一階段計(jì)劃。</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)理念：立足小班幼兒生活化認(rèn)知特點(diǎn)，以幼兒興趣為核心，遵循教師引導(dǎo)、幼兒自主探索原則，讓語言區(qū)成為生活化樂園。</p><p class="ql-block">實(shí)踐案例：</p><p class="ql-block">蒜苗成長記：教師引導(dǎo)種植、共讀繪本、記錄生長；幼兒觀察分享、采摘品嘗；投放記錄卡等材料深化表達(dá)。</p><p class="ql-block">車輪探索之旅：教師依興趣設(shè)計(jì)精讀活動；幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)驗(yàn)探索；投放多種材料積累語言經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">小金魚追蹤記：教師選繪本激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)游戲；幼兒游戲中描述位置提升表達(dá)；投放相關(guān)材料支持表達(dá)。</p><p class="ql-block">材料投放：分為傾聽、講述、操作、操作表達(dá)、前書寫、前分類等類別，滿足不同語言學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)邏輯：教師觀察興趣搭建框架、提供支持，幼兒在生活化場景中自主探索表達(dá)。</p><p class="ql-block">多領(lǐng)域融合：將語言表達(dá)與科學(xué)、生活、游戲結(jié)合，提升幼兒綜合能力。</p><p class="ql-block">未來計(jì)劃：圍繞幼兒興趣深化語言區(qū)創(chuàng)設(shè)，依興趣投放材料并及時調(diào)整。</p><p class="ql-block"><a href="https://www.jianpian.cn/a/1h67fhiw?sc=groupmessage&s_uid=4368311&a_uid=4368311&sd=1" target="_blank">聚焦中班幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)的語言區(qū)材料投放</a></p><p class="ql-block">中班王超君老師主要圍繞中班識字經(jīng)驗(yàn)，介紹語言區(qū)閱讀區(qū)與材料操作區(qū)的材料投放。</p><p class="ql-block">語言區(qū)：</p><p class="ql-block">圖畫書選擇：結(jié)合本月主題、幼兒興趣及紅色故事挑選，營造文字感知環(huán)境。</p><p class="ql-block">墻面展示：呈現(xiàn)本月精讀繪本內(nèi)容延伸及紅色教育成果，與互動體驗(yàn)結(jié)合。</p><p class="ql-block">精讀繪本延伸活動：以《猜猜我是誰》為例，設(shè)計(jì)看臉部局部猜同伴、匹配姓名的趣味活動，投放不同顏色名字卡片降低難度。</p><p class="ql-block">互動分享角：展示幼兒好書推薦卡片，儲備自制小書靈感，銜接前書寫經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">材料操作區(qū)：</p><p class="ql-block">基礎(chǔ)感知階段：投放象形字印章和漢字翻翻書，建立文字對應(yīng)事物的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">趣味鞏固階段：投放象形字扣扣樂、象棋，強(qiáng)化識字記憶，加深對漢字理解。</p><p class="ql-block">生活連接階段：投放識字小庫和識字小報(bào)，幼兒從零食袋剪字存入識字小庫并張貼；投放名字疊疊樂，經(jīng)多次優(yōu)化，幫助幼兒自然認(rèn)識同伴名字。</p><p class="ql-block"><a href="https://www.jianpian.cn/a/1h6bhm6i?sc=groupmessage&sd=1&a_uid=2633907&s_uid=2633907" target="_blank">聚焦在主題背景下的語言區(qū)活動開展</a></p><p class="ql-block">大班賈艷曉老師的分享圍繞語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放，闡述以主題跟進(jìn)與幼兒興趣雙線并行的思路及實(shí)踐情況，并提及未來規(guī)劃。</p><p class="ql-block">核心理念：讓語言區(qū)成為能互動、支持幼兒個性化表達(dá)與深度學(xué)習(xí)之地。</p><p class="ql-block">主題跟進(jìn)：</p><p class="ql-block">活動前期：新主題前在語言區(qū)預(yù)熱，投放引發(fā)好奇與討論的材料，如相關(guān)圖畫書。</p><p class="ql-block">活動中期：主題深入時同步豐富深化材料，如“文化大觀園”主題提供不同難度《西游記》讀物等。</p><p class="ql-block">活動后期：創(chuàng)設(shè)作品展、皮影戲小劇場等，融合語言與戲劇表演。</p><p class="ql-block">幼兒興趣：</p><p class="ql-block">關(guān)注興趣點(diǎn)：留意幼兒在語言區(qū)及主題活動中自發(fā)興趣，如“三借芭蕉扇”故事。</p><p class="ql-block">開展活動：針對興趣開展活動，如了解真實(shí)火焰山、做實(shí)驗(yàn)、區(qū)域聯(lián)動；利用食品包裝培養(yǎng)文字意識。</p><p class="ql-block">未來規(guī)劃：在新主題中繼續(xù)實(shí)踐主題跟進(jìn)與幼兒興趣雙線并行思路。</p> 學(xué)習(xí)感悟方面一 <p class="ql-block">一、結(jié)合現(xiàn)場觀摩情況，語言區(qū)域游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得過程，游戲前、中、后各環(huán)節(jié)教師支持和跟進(jìn)幼兒游戲與發(fā)展的有效策略有哪些?</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">小班：</span></p><p class="ql-block">傾聽類——有聲書、師幼互動、共讀繪本，培養(yǎng)孩子傾聽能力。</p><p class="ql-block">表達(dá)類——立體書、可操作材料等，幼兒自主操作，教師跟進(jìn)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)。</p><p class="ql-block">閱讀興趣——書的選擇適合幼兒年齡階段，如小班的折疊書、立體書等。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">前識字——如大小配對操作材料，“大”用大字，“小”用小字，直觀明了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">中班：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">注重材料、活動前中后的實(shí)施，如①象形棋，材料投放之前結(jié)合幼兒家長對孩子識字量的需求現(xiàn)狀，先投圖片配字的材料，如象形字印畫、翻翻書等，根據(jù)孩子識字情況再進(jìn)一步投“字字對應(yīng)”的象形棋，后期到大班可以投放“字詞對應(yīng)”的材料。②自制小書，前期在幼兒閱讀繪本中，選取幼兒感興趣的章節(jié)，請幼兒分享講述，或者幼兒在家讀到的有趣的書回來分享，或者親子自制繪本，帶來幼兒園分享，設(shè)置故事小主播，鼓勵幼兒講。中期以故事臨摹、教師陪伴或者幼兒分能力以強(qiáng)帶弱的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳遞。后期進(jìn)行小書攤活動，將幼兒自制小書集中擺放，進(jìn)行自主推薦或者售賣活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">大班：</span></p><p class="ql-block">1.主題開展前先了解幼兒興趣，如“什么聯(lián)絡(luò)你我他”，教師有預(yù)設(shè)打電話、寫信等補(bǔ)充教參主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境氛圍。中期教師及時介入，有材料的持續(xù)跟進(jìn)，對教師或者幼兒遇到的問題有梳理和分享，后期在分享后有一句“你們還需要老師做什么？”如翻翻旗有難度梯度，在面對幼兒遇到的“桌子太小”的問題時，教師能夠引導(dǎo)“還可以在哪里玩？”</p> <p class="ql-block">二、觀摩過程中發(fā)現(xiàn)了哪些可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?</p> <p class="ql-block">1.趣味性——投放材料可操作。材料上減少大白紙，換成更立體一點(diǎn)的，可操作的，可以投放各類材料：傾聽、表達(dá)、前閱讀、前識字。</p><p class="ql-block">2.篩選工作——精心準(zhǔn)備的適合幼兒年齡段的繪本。</p><p class="ql-block">3.活動前中后——前期材料、興趣、經(jīng)驗(yàn)多種準(zhǔn)備；中期教師陪伴幼兒，師幼共讀，有問題時教師及時介入，適時引導(dǎo)；后期注重分享，關(guān)注每一個幼兒的成就感，提問問題具體，不問“大”問題，最后會征集幼兒需求：“還需要老師什么幫助？”</p><p class="ql-block">4.核心經(jīng)驗(yàn)在生活中的滲透：椅子、水杯、收納柜、簽到墻、區(qū)域內(nèi)的“識字小庫”都有幼兒姓名。</p> <p class="ql-block">三、個人觀摩整體感悟</p><p class="ql-block">1.良好的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系是所有活動有效開展的前提。幼兒和幼兒之間可以互相學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱；教師陪伴幼兒可提升幼兒活動興趣，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以幼兒支持和引導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2.材料投放注重前中后的做法，前期抓住幼兒興趣點(diǎn)，重點(diǎn)支持；中期教師陪伴引導(dǎo)，幼兒以強(qiáng)帶弱；后期注重分享，具體提問，激發(fā)幼兒分享欲，給幼兒經(jīng)驗(yàn)提升。</p><p class="ql-block">3.教師對材料的投放的篩選工作要做好，針對本班幼兒年齡特點(diǎn)精準(zhǔn)投放材料，緊緊圍繞某一個核心經(jīng)驗(yàn)，有層次的投放，孩子經(jīng)驗(yàn)跟隨材料有梯度提升。</p><p class="ql-block">4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍很重要，東興園整體室內(nèi)環(huán)創(chuàng)繪本氛圍濃厚，幼兒在這種氛圍中更容易也更愿意去進(jìn)行和繪本相關(guān)的一系列活動。</p> 學(xué)習(xí)感悟方面二 <p class="ql-block">一、本次觀摩中，哪一點(diǎn)對自己觸動最大或最有啟發(fā)?它促使自己重新思考班級語言區(qū)的哪些方面?</p><p class="ql-block">觸動最大的一點(diǎn)就是前識字、前閱讀的經(jīng)驗(yàn)是可以從小班就開始培養(yǎng)的。之前總以為小班主要培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)的積累是從小班開始的，材料的投放可以根據(jù)小中大按年級呈現(xiàn)梯度，如前識字類材料：小班“圖字對應(yīng)”，投放圖片和漢字對應(yīng)的材料，如象形字印章，直觀體驗(yàn)；中班“字字對應(yīng)”，象形字和現(xiàn)代漢字對應(yīng)，可操作，有趣味，如象形棋、象形字扣扣樂；大班實(shí)現(xiàn)“字詞對應(yīng)”，難度升級。</p><p class="ql-block">通過以上，一方面我重新審視自己語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放都沒有一個長期跟隨幼兒經(jīng)驗(yàn)生長的支持，投材料前沒有真正了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需求，所以導(dǎo)致投放的材料孩子不喜歡玩。另一方面就是在教師陪伴方面做的不夠，幼兒完全自主反而使區(qū)域活動無目的性，幼兒經(jīng)驗(yàn)也得不到有效的提升。</p> <p class="ql-block">二、聚焦以上述觸動自己的這個"點(diǎn)"，客觀分析目前自己班級語言區(qū)(或游戲后談話)在此方面存在的1-2個最具體的不足或挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">1.語言區(qū)核心經(jīng)驗(yàn)不夠聚焦，教師未能鎖定某一個經(jīng)驗(yàn)對幼兒進(jìn)行環(huán)境或者材料上的支持。</p><p class="ql-block">2.教師陪伴做的不夠好，對幼兒游戲中的具體問題了解不夠。</p><p class="ql-block">3.游戲后的談話沒有做到位，應(yīng)該堅(jiān)持每次活動后都分享，形成習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">三、針對上面提到的1個具體不足，計(jì)劃嘗試一個怎樣的改進(jìn)措施?我的第一步具體行動是？</p><p class="ql-block">針對語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)語言表達(dá)投放材料，做好材料投放前的興趣捕捉，中期的師幼互動和師幼共讀，以及游戲后的談話分享。</p> <p class="ql-block">編輯：李明君</p><p class="ql-block">審核：李盼盼</p><p class="ql-block">終審：趙凱</p>