<div><b>【優(yōu)秀主持人】廣東黃運開</b></div>尊敬的各位領導、各位前輩、各位老師：<br>大家晚上好！我是主持人黃運開，來自廣東佛山南海獅山鎮(zhèn)聯表小學。特別榮幸和各位教育前輩、專家、同仁相聚，一起探討作文教學革新，讓課堂更高效。作文是語文教學的核心，三年級孩子從看圖寫話過渡到獨立成文，常遇到 “怕寫、沒的寫、寫不具體” 的問題。怎么讓作文課不枯燥，讓孩子愿意寫、寫得好，就是我們今天要交流的重點。<br><br>活動伊始，我先為大家介紹我校聯表小學。聯表小學始建于1923年，學校坐落于700余年歷史的嶺南古村聯表，這里灰塑壁畫非遺傳承悠久，文脈深厚、尊師重教,是“聯表灰塑與壁畫”傳習基地，活力滿滿，是學子向往的求學之地。<br><br>我校重視教育創(chuàng)新，推行滾動管理模式。寧雪丹校長將滾動作文理念融入管理與教研，用 “10、9、8” 滾動評價貫穿始終，激發(fā)教師積極性。學校每學期常開展特色活動，全方位培養(yǎng)學生能力，助力成長。<br><br>在校長的引領下，我將滾動管理與分層教學深度融合，應用于一年級教學全場景，拼音啟蒙、識字積累、口語交際及看圖寫話等環(huán)節(jié)，均滲透滾動管理理念，精準適配學生成長需求。<br> <br>我面向一年級四個班開展識字分層教學實踐，按需施教，助力學生扎實積累。<br> <br>我班近期也在開展看圖寫話滾動教學，孩子們都很好奇很積極，從初期的單篇訓練逐步進階為雙篇練習，后續(xù)將持續(xù)深化滾動作文教學，穩(wěn)步推進多篇看圖寫話滾動訓練，穩(wěn)步提升學生寫作能力。<br><br><br> 今天，我們特別榮幸地邀請到江西吉安縣海爾希望小學的李彎彎老師。她緊跟教研前沿，將鄒石英校長引進的“滾動快速作文”模式與三年級教學實際深度結合，以《我們眼中的繽紛世界》單元為載體，打造了充滿趣味的“水果味”作文課堂。接下來，李老師將為我們詳細拆解這場精彩的教學實踐，分享她如何通過課前“滾”素材、課中“滾”流程、課后“滾”延伸的全鏈條設計，讓作文教學變得生動高效，讓孩子們在趣味中突破寫作難關。<br><br><b>【名師簡介】<br>李彎彎，江西吉安縣海爾希望小學語文教師。教書生涯十余載，多次輔導學生作文獲獎或者發(fā)表期刊，個人發(fā)表數篇教育教學論文。獲評“縣優(yōu)秀班主任”，屢獲校級“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。本人秉持終身學習理念，不斷更新教育認知，熱愛教書，喜歡閱讀，深受學生與家長的喜愛。</b><br><br>接下來，就讓我們用最熱烈的掌聲，有請李彎彎老師為我們帶來她的精彩分享！ <div><b>【優(yōu)秀主講老師】江西李彎彎</b></div>各位老師：<br>大家好！我是來自吉安縣海爾希望小學的一名老師。前段時間，來自泰和縣濱江小學的鄒校長為我們引進了“滾動快速作文”這一新穎的教學模式，當時我就特別心動——畢竟三年級孩子剛從看圖寫話過渡到獨立成文，“怕寫、沒的寫、寫不具體”一直是教學中的老大難。所以我第一時間在《我們眼中的繽紛世界》單元里，選了孩子們熟悉又喜歡的“水果”主題，做了一次大膽的初次嘗試。沒想到這節(jié)“帶著果香”的作文課，不僅讓孩子們寫得投入，還收獲了不少驚喜。今天，我就把這次不成熟的實踐經驗分享出來，和大家一起交流探討，也希望能得到各位老師的寶貴建議。 <b>一、課前“滾”素材：用“五感道具包”攢足寫作底氣</b><br>要讓滾動快速作文順利落地，課前的準備必須扎實且貼合孩子的認知特點。我琢磨著，既然是“水果主題”，就得讓孩子“看得見、摸得著、嘗得到”，才能有話可說。 于是我提前做了兩方面準備：一方面，精心挑選了4種代表性水果——橘子（易剝、氣味濃）、臍橙（果皮粗糙、果肉飽滿）、蘋果（常見、方便觀察）、香蕉（形態(tài)特別、口感軟糯），保證每種水果都能觸發(fā)孩子的多感官體驗；另一方面，按班級學生的寫作水平“強中弱”搭配，分成了8個小隊，每個小隊都發(fā)放了一份“水果觀察道具包”。包里除了新鮮水果，還有我特意設計的“五感觀察卡”，上面清晰列出了“看顏色、摸表皮、聞氣味、嘗口感、聽聲音”五個觀察方向，還有一張“一字提綱卡”，方便孩子記錄關鍵詞。 課前扎實的素材積累，為課堂高效滾動打下了基礎，用五感道具提前攢足寫作底氣，既讓孩子對“水果”有了具象感知，也為課堂上的快速寫作鋪好了第一步路。 上課前5分鐘，我讓小隊成員分工合作：有的負責觀察外形、記錄顏色，有的負責觸摸表皮、描述觸感，有的負責聞氣味、嘗口感，還有的專門聽剝水果、咬水果的聲音。大家邊觀察邊在卡片上快速填寫關鍵詞，比如橘子組則記錄了“黃皮球、月牙瓣、蜜香裹、撕皮脆”，香蕉組也迅速記下了“彎小船、奶白肉、淡香飄、剝皮滑”。這個環(huán)節(jié)不要求孩子寫完整句子，核心就是讓他們在短時間內捕捉水果的核心特征，為后續(xù)的“快寫”攢足素材，避免上課后出現“無從下筆”的情況。 課前5分鐘的分工觀察+關鍵詞記錄，讓孩子把“看到、摸到”的內容變成了可調用的寫作素材，接下來的課堂寫作自然能“有的放矢”。 <b>二、課中“滾”流程：15分鐘完成“寫-評-改”高效閉環(huán)</b><br>滾動快速作文的核心是“快而有序、全員聯動”，所以我把課堂核心環(huán)節(jié)拆成了3個5分鐘，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標和要求，確保節(jié)奏不拖沓、效果不打折。 <b>第1個5分鐘：小隊快寫，“水果句子”脫口而出 </b><br>素材準備就緒后，就進入了快速寫作環(huán)節(jié)?？紤]到三年級孩子的寫作能力有限，我沒有讓他們自由發(fā)揮，而是在黑板上給出了一個“水果萬能句式支架”：“（水果）是（外觀）的，摸起來____（觸感），咬一口____（口感），像____（比喻）。” 這個支架既降低了寫作難度，又能引導孩子把觀察到的關鍵詞串聯成句。 我還特意舉了個例子：“橘子是圓滾滾的黃皮球，摸起來坑坑洼洼像奶奶的手，咬一口甜水裹滿舌頭，像含了顆太陽糖。” 孩子們一看就懂，立刻動筆寫了起來。我在教室里來回巡視，提醒大家“不查字典、不糾結用詞、不回頭修改”，想到什么就寫什么，只要把觀察到的內容寫清楚就行。5分鐘時間一到，我立刻喊停，不管有沒有寫完，都讓孩子放下筆，確保后續(xù)環(huán)節(jié)能按時推進。令人驚喜的是，大部分孩子都在5分鐘內完成了初稿，甚至有幾個平時不愛寫作文的孩子，也寫出了完整的句子。 5分鐘的小隊快寫，既用句式支架幫孩子突破了“不會寫”的障礙，也讓寫作節(jié)奏緊湊起來，為后續(xù)的互評環(huán)節(jié)留出了空間。 <b>第2個5分鐘：組間“滾評”，用“水果貼紙”讓修改變有趣</b><br> 快速寫完后，就到了最關鍵的“滾動互評”環(huán)節(jié)。這一步的目的是讓孩子互相學習、補充細節(jié)，讓作文更生動。我先讓每個小隊選出2篇初稿，傳給相鄰的小隊，然后給每個小隊發(fā)放了四種不同水果形狀的貼紙——臍橙貼、橘子貼、蘋果貼、香蕉貼，每種貼紙都有明確的評價任務。 貼“臍橙貼”，代表圈出作文中最生動的句子，比如“橘子的甜水裹滿舌頭”“臍橙的果肉像飽滿的月牙，裹著晶瑩的汁水”；貼“橘子貼”，代表補充1個感官細節(jié)，比如給臍橙組的作文補“剝臍橙時，粗糙的果皮發(fā)出沙沙聲”，給蘋果組補“蘋果的香味像甜甜的香水，飄滿了整個桌子”；貼“蘋果貼”，代表添加1個場景，比如給臍橙組補“剝臍橙時，汁水滴到課本上，同桌趕緊用紙巾擦，卻忍不住湊過來聞了聞”。給香蕉組補“我把剝好的香蕉遞給水同桌，他咬了一口，笑著說真甜”；貼“香蕉貼”，代表優(yōu)化比喻表達，比如把“蘋果像小皮球”改成“蘋果像紅彤彤的小燈籠”，把“香蕉像小船”改成“香蕉像彎彎的月牙掛在手心”。 這種“貼紙+短句”的評價方式，既輕量化又有趣，孩子不會覺得修改作文是負擔，反而很積極地尋找同伴作文的亮點，認真思考該補充什么內容。2分鐘的互評時間里，教室里特別熱鬧，大家一邊貼貼紙，一邊小聲交流，不知不覺中就學會了他人的優(yōu)點。 <b>第3個5分鐘：全員“滾展”，讓“水果作文”活起來 </b><br>互評結束后，作文稿紙傳回原小隊，我們立刻進入“滾動展示”環(huán)節(jié)。首先，我隨機抽取3篇“初稿”，讓作者快速朗讀核心句，讓大家感受最原始的寫作表達；接著，再抽取3篇“貼滿貼紙的修改稿”，請補寫的同學朗讀補寫內容，并簡單說說“我為什么這么補”，比如“我覺得他沒寫臍橙的聲音，就補充了‘沙沙響’，這樣更具體”；最后，我們一起評選出“最佳水果句”，把這些精彩句子寫在黑板上，比如“臍橙穿著橙黃色的外套，表皮坑坑洼洼藏著陽光的味道”“蘋果像小皮球一樣圓，咬一口脆生生、甜津津的”，然后全班齊誦。 這個環(huán)節(jié)不僅讓優(yōu)秀的作文得到了展示，讓孩子收獲了成就感，更讓所有孩子直觀地看到“補充細節(jié)前后的變化”，潛移默化地學會了“如何讓句子更生動”，比老師單純講解寫作技巧效果好得多。 <b>三、課后“滾”延伸：讓水果作文“長”出生活味</b><br>我覺得，滾動快速作文不應該“寫完就?！保鴳撔纬梢粋€持續(xù)的寫作鏈條。所以課后我留了一個“水果觀察續(xù)篇”的小任務：讓孩子把家里的水果當作“觀察對象”，續(xù)寫成“觀察日記”，比如記錄“放了3天的橘子，皮皺成了小老頭，但是甜得更濃了”“媽媽買的臍橙，從硬邦邦變成了軟乎乎，切開后金燦燦的果肉裹著汁水，真誘人”。 下次作文課，我又抽了5分鐘進行“滾動讀評”，讓孩子分享自己的觀察日記，互相交流新的發(fā)現。這樣一來，單次的作文課就變成了“持續(xù)觀察、持續(xù)寫作”的過程，不僅鞏固了課堂上學到的觀察方法和寫作技巧，還讓孩子養(yǎng)成了“留心生活、善于觀察”的習慣，真正踐行了《我們眼中的繽紛世界》單元的教學目標。 <b>四、淺談感悟與不足，盼與各位共成長</b><br> 其實這次“水果主題”滾動快速作文的嘗試，雖然收獲了一些驚喜，但說實話，還有很多不成熟的地方。比如，在分組時，雖然考慮了“強中弱”搭配，但個別小組的分工還不夠明確，導致部分孩子參與度不高；在快速寫作環(huán)節(jié)，有些能力較弱的孩子還是沒能在5分鐘內完成初稿，后續(xù)如何更好地兼顧不同層次孩子的需求，還需要進一步思考；在互評環(huán)節(jié)，有些孩子的補寫內容比較簡單，缺乏深度，如何引導孩子進行更有效的互評，也是我接下來要探索的問題。 不過，通過這次嘗試，我深深感受到了滾動快速作文的魅力——它把“怕寫作文”變成了“愛寫作文”，把“被動接受”變成了“主動參與”，讓孩子在“動起來”的過程中，忘記了寫作的焦慮，用最直白、最純真的語言，寫出了自己眼中的繽紛世界。<div><br> 這次分享是一個起點，期待和各位老師一起打磨“滾動快速作文”的細節(jié)，讓更多孩子在趣味中放下寫作焦慮，寫出自己眼中的繽紛世界。我的分享就到這里，謝謝大家！</div> <div><b>【名師、專家點評】</b></div><b>歡迎北大附小名師劉聰聰老師點評！</b><br><br> 李彎彎老師這堂滾動快速作文課以“高效滾動、以評促學”為核心，展現了創(chuàng)新教學模式的獨特魅力。課堂采用分組競賽機制，將選題構思、快速列綱、動筆鋪寫、互評反思等環(huán)節(jié)有序銜接，每個環(huán)節(jié)都設定明確時間節(jié)點，讓學生在緊張有序的氛圍中高效完成寫作訓練。教師巧妙設計分層任務，針對不同基礎的學生提供個性化指導，基礎層側重語句通順與格式規(guī)范，拓展層鼓勵創(chuàng)新表達與獨特視角，兼顧了全體學生的發(fā)展需求?；ピu環(huán)節(jié)采用“生生互改+教師點評”的方式，學生們參照評價標準認真批注，在發(fā)現他人優(yōu)點與不足的同時，也深化了對寫作技巧的理解。 <b>歡迎北京新學道優(yōu)秀校長董雙平校長點評！</b><br><br>李彎彎老師的課例生動詮釋了“教育無痕，教學有方”的理念。她以“五感觀察”為切入點，通過“道具包”“貼紙評價”等趣味化設計，有效化解了三年級學生的寫作焦慮。課堂中“三個5分鐘”的節(jié)奏把控，體現了滾動快速作文“快而有序、全員聯動”的精髓，使寫作真正成為一場輕松而高效的學習體驗。李老師注重寫作與生活的有機聯結，通過課后延伸任務推動學生形成持續(xù)觀察與表達的習慣，實現了從“課堂寫作”到“生活寫作”的自然過渡。其教學兼具童趣與實效，展現了青年教師的教學靈氣與創(chuàng)新活力。我們由衷贊賞這份“帶著果香”的教學智慧，愿與李老師同行，讓更多課堂充滿“生活的味道”。 <b>歡迎山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點評！</b><br><br>李彎彎老師的滾動作文實踐，以“水果”為切入點，巧妙化解了三年級學生作文起步的難題。課前“五感道具包”的準備，讓學生通過多感官體驗積累素材，為寫作筑牢根基；課中“寫 - 評 - 改”高效閉環(huán)，句式支架助力學生快速成文，“水果貼紙”評價方式讓互評變得有趣且富有成效；課后“水果觀察續(xù)篇”延伸，進一步鞏固寫作能力，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。整個教學過程生動有趣，充分調動了學生寫作的積極性，為低年級作文教學提供了極具借鑒意義的新思路。<br><br><b>歡迎山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點評！</b><br><br>李彎彎老師敢于實踐、善于動腦的精神值得我們學習。雖然是初次嘗試李老師就嘗到了滾動寫作教學的甜頭，感受到了調動學生積極性的酸爽滋味。李老師提前做了兩方面準備：一方面，精心挑選了4種代表性水果桔子、橙子、蘋果、香蕉；還特意設計的“五感觀察卡”，上面清晰列出了“看顏色、摸表皮、聞氣味、嘗口感、聽聲音”五個觀察方向，還有一張“一字提綱卡”，方便孩子記錄關鍵詞。正是有這種敢于實踐、勤于動手、善于動腦的踐行，才有了孩子們在寫作時“忘記了寫作的焦慮，用最直白、最純真的語言，寫出了自己眼中的繽紛世界”甜蜜的收獲。期待李老師后更多的精彩課堂教學案例。<br><b><br>歡迎山東正高級教師徐茂玲老師點評！</b><br><br>李彎彎老師的講座自帶 “果香” 與童趣，太贊了！你把三年級作文變成了 “五感體驗課”，“水果道具包” 攢足底氣，“一字提綱卡” 點亮思路，15 分鐘 “寫 - 評 - 改” 閉環(huán)高效又有趣。貼紙互評像給作文 “點睛”，水果形狀的評價任務讓修改變游戲，課后延伸讓觀察持續(xù) “發(fā)酵”。智慧的彎彎老師讓 “怕寫作文” 變成 “愛寫作文”，讓文字長出生活的甜！若再優(yōu)化分組分工、兼顧差異需求，這節(jié) “水果課” 定會更出彩，為彎彎老師的巧思童趣。<div><br><b>歡迎內蒙古優(yōu)秀正高級教師崔國華校長點評！</b><br><br>這是一次充滿教學智慧與創(chuàng)新精神的實踐分享。李彎彎老師以“滾動快速作文”模式為綱，巧妙結合三年級習作單元目標與“水果”主題，設計出一堂極具操作性、趣味性與實效性的作文課。其亮點突出：</div><div>一、設計精巧，層層遞進。 從課前運用“五感道具包”進行具象化素材積累，到課中“寫-評-改”的15分鐘高效閉環(huán)，再到課后觀察日記的延伸，形成了一個完整的“感知—表達—互動—遷移”教學鏈條，邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。</div><div>二、支架實用，賦能學生。 “五感觀察卡”“一字提綱卡”“水果萬能句式”等工具，精準降低了三年級學生的習作門檻，將抽象的寫作要求轉化為可操作、可模仿的具體步驟，有效解決了“沒的寫”“不會寫”的難題。</div><div>三、評價創(chuàng)新，激活課堂。 “水果貼紙”評價機制將修改權交給學生，化枯燥的修改變?yōu)橛腥さ挠螒颍诨优c合作中自然滲透了“如何寫具體、寫生動”的方法，體現了“教學評”一致的理念。</div><div>四、反思真誠，指向成長。 不僅分享成功經驗，更能坦誠剖析分組、時長、互評深度等方面的不足，體現了可貴的教研意識與持續(xù)改進的開放心態(tài)。這堂課不僅是“滾動快速作文”一次成功的本土化實踐，更是一次基于學情、尊重兒童認知規(guī)律的生動課例，為習作教學如何“趣”與“效”兼得提供了寶貴范本。<br><br><b><br>歡迎江西優(yōu)秀教育領導周新興主任點評！</b><br><br>這是一節(jié)充滿創(chuàng)意與實效的作文教學實踐課。李彎彎老師巧妙地將“滾動快速作文”模式與三年級《我們眼中的繽紛世界》單元目標相結合，以“水果”為切入點，設計了一堂層次分明、趣味盎然的寫作課。<br>其成功之處在于：第一，準備充分，以“五感道具包”和觀察卡為抓手，將抽象觀察轉化為可操作、可記錄的具體任務，為學生積累了扎實的寫作素材。第二，流程精巧，通過“寫-評-改-展”的15分鐘高效閉環(huán)，利用句式支架降低難度，借助水果貼紙使互評游戲化，實現了全員參與和即時反饋。第三，注重延伸，將課堂寫作與課后生活觀察自然銜接，培養(yǎng)了學生持續(xù)觀察與表達的習慣。<br>整堂課體現了“以學生為中心”的理念，將寫作從一項孤立任務轉化為一個動態(tài)、合作、持續(xù)的學習過程，有效激發(fā)了學生的寫作興趣與表達自信，為破解中年級習作教學難題提供了極具啟發(fā)性的范例。<br><br><b>歡迎河南省優(yōu)秀教授吳偉教授點評！</b><br><br>李彎彎老師在滾動快速作文實踐時精心選擇訓練內容，訓練的主題是《我們眼中的繽紛世界》，這是一節(jié)帶有“水果味”的作文課，這是一節(jié)帶給學生驚喜的作文課。<br><br>李老師課前進行了精心的準備，她挑選了4種有代表性的水果：橘子、臍橙、蘋果、香蕉、準備了“五感觀察道具包”。她根據挑選的水果類型把學生分成4個小組，每組8個人，對每個組員進行了明確分工。她讓學生運用“五感觀察法”進行觀察并做好記錄，“分工觀察+關鍵詞記錄”為快速寫作鋪平了道路，學生興趣盎然。<br><br>在鋪寫階段，李老師按照小組快寫、組間“滾評”、全員“滾展”的流程，15分鐘就完成了“寫—評—改”閉環(huán)，實現了節(jié)奏不拖沓，效果不打折的高效目標。最值得學習的是，李老師還進行了課后滾動延伸，讓學生課后完成“水果觀察續(xù)篇”的任務，把單次作文課變成“持續(xù)觀察、持續(xù)寫作”的過程，讓學生養(yǎng)成“留心生活、善于觀察”的習慣。<br><br>李老師在“水果味”的滾動作文課后，還進行了教學反思。她對于小組建設、互評環(huán)節(jié)反思比較深刻。<br><br>李老師的滾動快速作文課堂精彩靈動，展示了滾動快速作文的無窮魅力。</div><div><br><b>歡迎云南正高教研領導黃志斌主任點評！</b><br><br>李彎彎老師的“水果味”滾動作文課，創(chuàng)意獨特，趣味橫生，為三年級作文教學增添了一抹亮色。她以“水果”為媒介，通過課前五感素材積累、課中高效寫評改流程、課后生活化延伸等環(huán)節(jié)，構建了一個充滿樂趣與實效的寫作課堂。學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了觀察與寫作技巧，更培養(yǎng)了對生活的熱愛與表達欲望。李老師的分享充滿了童趣與智慧，展現了作文教學的無限可能與魅力，值得我們深入學習與探索。</div> 感謝大家的用心點評，這份認可會化為我繼續(xù)探索滾動快速作文的動力！謝謝大家，祝大家周末愉快?。ɡ顝潖澙蠋煟? 今天的分享會圓滿落幕！感謝黃老師的精彩主持，讓整場活動有條不紊；感謝李老師帶來的這場生動又實用的作文教學實踐分享；感謝各位點評導師的真知灼見，讓我們收獲滿滿！謝謝滾動團隊的每一位老師?。S運開老師）