<p class="ql-block">冬至到、寒冬至，北風(fēng)呼嘯冰封時。在葉縣葉邑鎮(zhèn)辛莊小學(xué)的校園里，那些由孩子們親手栽培的“綠寵”面臨著怎樣過冬的難題。</p><p class="ql-block">12月份的一天上午，積雪在陽光下閃著微光，三年級的宋銘澤和他的同學(xué)們卻沒有像往常一樣沖進(jìn)雪地嬉戲，而是圍在教學(xué)樓前的“盆栽苑”邊，看著即將面臨冬雪的花卉，眉頭微蹙。“天這么冷，我們的花怎么辦？”一個稚嫩的聲音問道。“我們給花蓋上被子！”立即有孩子響應(yīng)?？稍趺瓷w呢？孩子們陷入了沉思。幾分鐘后，宋銘澤舉起手：“老師，我們把花架搬到教學(xué)樓走廊的前面吧，那里背風(fēng)又向陽?！边@個樸素的建議，開啟了一堂沒有教案的自然課。</p><p class="ql-block">孩子們挽起袖子，三五成群，小心翼翼地齊心協(xié)力將一個個載滿綠植的花架抬到教學(xué)樓走廊的指定位置。汗水在寒冷的空氣中凝成白霧，笑臉在勞動中綻開。</p> <p class="ql-block">正當(dāng)大家以為大功告成時，一直默默觀察的李校長提出了新問題：“搬到走廊就夠了嗎？如何讓這些花卉平安度過整個寒冬？”三年級的王浩晨眼睛一亮：“我們可以建一個塑料大棚！”這個建議立即贏得了所有人的贊同。</p> <p class="ql-block">說干就干，一場熱火朝天的“大會戰(zhàn)”就這樣拉開了序幕。李鋒校長找來了卷尺、電錘、切割機(jī)等工具，又采購了塑料薄膜和鋼筋等物料。學(xué)生們也迅速投入“燒腦”實(shí)踐——仔細(xì)測量尺寸、精心計(jì)算數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確定位標(biāo)記。李校長手持電鋸切割鋼筋，再用電錘逐一在墻上和地下打孔，每一個孔位都必須分毫不差。</p> <p class="ql-block">隨后，是將截好的鋼筋穿進(jìn)墻孔與地眼的環(huán)節(jié)。這項(xiàng)工作不僅需要技巧，更考驗(yàn)體力。李校長與周老師通力協(xié)作，一步步完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。</p><p class="ql-block">最后一道工序，是將塑料薄膜妥帖地張?jiān)O(shè)在架子上。老師們在上方仔細(xì)綁扎，孩子們在下方默契配合、傳遞物料。在這充滿協(xié)作的氛圍中，辛莊小學(xué)的孩子們生動地展現(xiàn)出了他們動手實(shí)踐、勤于思考的真實(shí)能力。</p> <p class="ql-block">從廢舊瓶、罐到“盆栽苑”：一場始于愛心的美育實(shí)踐</p><p class="ql-block">辛莊小學(xué)的“盆栽苑”本身就是一個教育奇跡的產(chǎn)物。這片如今生機(jī)盎然的小園地，始于愛心人士萬小可老板的支持，卻成長于師生們的巧手與匠心。</p><p class="ql-block">每年春天，孩子們從家中帶來各式廢舊瓶罐——洗衣液瓶、飲料瓶、罐頭瓶，經(jīng)過清洗、裁剪、彩繪，變身為一個個獨(dú)具匠心的花盆。他們親手制作無菌營養(yǎng)土，栽種心愛的小盆栽，實(shí)現(xiàn)“手植一抹綠，綠色浸我心”的愿望。</p> <p class="ql-block">美術(shù)課上，老師不再單純講解色彩理論，而是帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)花盆圖案；勞動課上，孩子們學(xué)習(xí)安全使用。李校長說，“但更重要的是，它為學(xué)生們的綜合實(shí)踐提供了一個真實(shí)可感的平臺?！?lt;/p><p class="ql-block">登上《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》的“虹吸原理”：當(dāng)真實(shí)問題驅(qū)動跨學(xué)科學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">今年夏天，這個盆栽苑還催生了一個登上《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》平臺的創(chuàng)新項(xiàng)目。</p> <p class="ql-block">炎炎夏日，盆栽面臨灌溉難題：如何做到“既不浪費(fèi)水又恰到好處”？學(xué)校沒有將其視為一個簡單的管理問題，而是轉(zhuǎn)化為一個驅(qū)動學(xué)生深度探究的跨學(xué)科項(xiàng)目——設(shè)計(jì)“自動澆花裝置”。</p><p class="ql-block">以張冠博同學(xué)為首的孩子們接下了這個挑戰(zhàn)。他們首先面臨的是科學(xué)原理的探索。通過查閱資料、請教老師，孩子們發(fā)現(xiàn)了“虹吸原理”——利用液面高度差的作用力現(xiàn)象，可以實(shí)現(xiàn)水流的自動輸送。然而，知道原理只是第一步。孩子們找來了一個廢舊茶桶，開始設(shè)計(jì)自動滴灌裝置。</p><p class="ql-block">在動手組裝、調(diào)試管道的過程中，抽象的“大氣壓”和“連通器”原理化為可見的水流。當(dāng)?shù)谝坏嗡ㄟ^自制裝置精準(zhǔn)滴入花盆時，孩子們歡呼雀躍，這不是試卷上的分?jǐn)?shù)，而是知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題能力的真實(shí)證明。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)老師抓住了這一教育契機(jī)。整個項(xiàng)目充滿了測量與計(jì)算：花架的高度決定水桶放置的位置；茶桶的容量影響灌溉持續(xù)時間；管道的直徑關(guān)系水流速度；每個花盆的需水量與出水口流速需要時間上的匹配。數(shù)學(xué)從抽象符號變?yōu)閮?yōu)化方案、實(shí)現(xiàn)“恰到好處”灌溉的決策工具。</p> <p class="ql-block">在辛莊小學(xué)，這一教育理念不是墻上標(biāo)語，而是每日踐行的教育常態(tài)。</p>