<p class="ql-block"> 冬日的寧武，寒意漸濃，教研的熱情卻愈發(fā)熾熱。2025年12月22日，山西省名師在線工作室12月份小學(xué)階段主題教研活動在寧武縣拉開帷幕，其中小學(xué)語文分會場設(shè)于寧武縣實驗小學(xué)二層報告廳。從基地學(xué)校展示課的精彩呈現(xiàn)，到名師示范課的深度引領(lǐng)，再到專家點評與專題講座的思想碰撞，一場聚焦小學(xué)語文教學(xué)的教研盛宴就此展開，為全縣語文教師搭建起學(xué)習(xí)、交流、成長的優(yōu)質(zhì)平臺。</p> 開幕式 <p class="ql-block"> 首先，縣教研室主任王欣老師就本次教研活動進行了介紹，王老師的介紹為老師明確了學(xué)習(xí)目標，指明了學(xué)習(xí)方向。</p><p class="ql-block"> 接著由寧武縣實驗小學(xué)專職副書記白雪致歡迎詞，她向遠道而來的專家、參會教師致以熱烈歡迎，向關(guān)心支持寧武教育的各級部門深表感謝。</p><p class="ql-block"> 她指出：教育興則國興，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育高質(zhì)量發(fā)展必由之路。省名師在線工作室錨定課標，深耕五新教學(xué)，搭建高端教研平臺，既是對寧武小學(xué)教育改革的檢閱，更為縣域教育注入動能。作為基地校，實驗小學(xué)堅守育人初心，推動五新改革與數(shù)字化轉(zhuǎn)型深度融合，新版教材落地生根，數(shù)字工具讓教學(xué)有溫度，線上線下教研打破壁壘，助力教師專業(yè)成長。</p><p class="ql-block"> 白雪書記寄語，專家深耕一線、兼具理論與實踐智慧，盼為寧武教育傳經(jīng)送寶；愿全體教師珍惜機遇，在觀摩中汲取養(yǎng)分，在研討中凝聚共識，讓教學(xué)評一致性落地課堂，讓五新種子開花結(jié)果，共促山區(qū)教育提質(zhì)增效。</p><p class="ql-block"> 然后由山西省名師在線工作室主任張亞芳老師匯報了本次教研活動與課題研究成果。本次是2025秋學(xué)期收官教研，小學(xué)5學(xué)科+大美吟誦、初中9學(xué)科同步推進，22-24日小學(xué)教研、25-29日初中教研，線上60余所基地校聯(lián)動，線下三校設(shè)場。本學(xué)期五次教研層層遞進，12月集中展示五新教學(xué)成果。</p><p class="ql-block"> 課題研究圍繞省“十四五”重點課題展開，一年來提煉“省校一體”范式與“省縣深融”寧武模式。工作室連續(xù)三年舉辦優(yōu)質(zhì)課展評，本屆結(jié)果將現(xiàn)場通報點評，證書現(xiàn)場頒發(fā)或郵寄。恰逢毛澤東主席誕辰132周年，張老師借“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，預(yù)祝五新課堂建設(shè)與教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 最后，寧武縣教體局副局長安耀青同志致辭，宣布省名師在線工作室2025年12月主題教研開幕。他指出，活動落地是寧武“小縣辦大教育、山區(qū)辦名教育”的關(guān)鍵契機，山區(qū)教育曾受資源有限、師資薄弱、育人單一三大制約，工作室省校一體、教研賦能、平臺支撐三大優(yōu)勢，為寧武教育破局指明方向。</p><p class="ql-block"> 安局長強調(diào)，實驗小學(xué)教研常態(tài)化全覆蓋，東關(guān)小學(xué)結(jié)構(gòu)化思維模式成效顯著，縣域教育借勢發(fā)力，深化資源均衡與師資強基。他寄語同仁多傳省校合作經(jīng)驗，盼寧武教師珍惜機遇，讓優(yōu)質(zhì)資源扎根汾源。愿以工作室為紐帶，憑窮則變的勇氣、變則通的智慧，推動寧武及山區(qū)義務(wù)教育實現(xiàn)通則久的高質(zhì)量發(fā)展，預(yù)?；顒訄A滿成功。</p> 以境激趣，以文育心 <p class="ql-block"> 冬日汾源，教研正濃。山西省名師在線工作室主題教研活動中，寧武縣西關(guān)小學(xué)王俊英老師帶來《飲湖上初晴后雨》示范課，為現(xiàn)場與線上的教育同仁呈現(xiàn)了一堂詩意盎然的語文課堂。</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，王老師以“自然之物發(fā)現(xiàn)之旅”導(dǎo)入，通過“自然交響樂團”“自然之書探校者”等趣味設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探索欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題、拆解題意，猜想西湖與蘇軾的關(guān)聯(lián)，再介紹詩人蘇軾，為詩詞學(xué)習(xí)鋪墊背景。正音讀韻環(huán)節(jié)，重點講解“抹”字多音字，通過自由讀、指名讀與評價，讓學(xué)生讀準讀通詩句。</p><p class="ql-block"> 在品悟詩意環(huán)節(jié)，王老師播放晴雨西湖的視頻，結(jié)合“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生畫出西湖晴雨之景，板書“波光粼粼”“若隱若現(xiàn)”等詞，讓學(xué)生在朗讀中感受西湖晴時的明媚、雨時的空靈。通過對比讀、互評讀，學(xué)生深入體會詩句意境，還以“我看____亦是景”的句式展開課堂小練筆，將對詩詞的理解轉(zhuǎn)化為語言表達。課堂尾聲，拓展白居易的西湖詩句，講述西施的故事，讓學(xué)生欣賞西湖四季之美，以“為西湖化淡妝”“為西湖抹濃彩”的創(chuàng)意表達，深化對“淡妝濃抹總相宜”的理解。</p> <p class="ql-block"> 接著趙明鑫老師給大家?guī)怼犊鞓返男『印罚脑O(shè)計以“朋友圈”為主線貫穿課堂：從幫小河配文初發(fā)朋友圈，到利用錦囊再發(fā)朋友圈，借助“真是____的一天，我與____的泉水和____的瀑布一塊____地向前流”的句式，讓學(xué)生在語言運用中感受文本；任務(wù)三通過默讀圈畫、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理小河與泉水、瀑布的交往過程，用“給果樹掛鈴鐺”“給稻穗披金黃”等具象描述，讓學(xué)生體會泉水的特點，再以“不怕懸崖陡峭”“不怕巖石堅硬”的語句，感受瀑布的勇敢。</p><p class="ql-block"> 課堂后半段設(shè)計更具巧思：通過“三個好伙伴手拉手”的游戲化朗讀、回憶大山的話語仿寫“地說”，落實語言訓(xùn)練；以“快樂密碼”為問題驅(qū)動，讓學(xué)生思考“小河又快樂了因為”，將文本理解升華為情感體悟，最后緊扣生字“咱”書寫，讓識字教學(xué)不脫離文本情感。</p><p class="ql-block"> 整份設(shè)計緊扣低年級學(xué)情，把默讀、朗讀、語言表達、情感體悟轉(zhuǎn)化為趣味任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“讀中悟”，既是對“學(xué)為主體”課堂理念的踐行，也為低年級語文教學(xué)提供了可借鑒的實踐范式。</p> 說課思得失，磨課促精進 <p class="ql-block"> 王俊英老師說課圍繞課標要求與單元板塊架構(gòu)展開，本課緊扣文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群，貼合單元“真愛自然”主題，重構(gòu)五大單元板塊，以“自然禮物”為情境，設(shè)計四任務(wù)落實教學(xué)目標，通過讀詩想畫悟情、跨學(xué)科融合及教學(xué)評一體化，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩三美。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)預(yù)設(shè)中，有效引導(dǎo)學(xué)生入情入境品析詩文，落實課標誦讀想象要求。反思不足：學(xué)生對詩意境感悟較淺，“方好”贊嘆與“亦奇”驚喜的語氣差異未引導(dǎo)到位，影響情感體悟；小練筆受示范限制，學(xué)生思維固化，應(yīng)大膽放手。同時提出兩探討方向：如何架設(shè)景—情—理橋梁，如何兼顧不同層次學(xué)生，后續(xù)將優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生更深層領(lǐng)悟詩韻與人文內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 趙明鑫老師圍繞課標、單元主題與教學(xué)設(shè)計，分享了《快樂的小河》的教學(xué)思考與反思。本課以2022版課標為指導(dǎo)，緊扣第一學(xué)段識字寫字、閱讀鑒賞等目標，分兩課時落實猜讀識字、默讀訓(xùn)練等要求，貼合人教版二上第八單元“相處與交往”主題，將默讀方法教學(xué)貫穿課堂。教學(xué)設(shè)計以“幫小河發(fā)朋友圈”為大情境，結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會小河的情緒變化，領(lǐng)悟挫折與友誼的意義，還緊扣低年級學(xué)情設(shè)計“咱”字教學(xué)與互評環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 反思教學(xué)，趙老師認為課堂預(yù)設(shè)與生成基本吻合，但存在板書遺漏第二條朋友圈的失誤。同時，她提到本課作為新教材新增篇目，資源稀缺，團隊耗時打磨出“朋友圈”大情境，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，還將課后抽象的“如何獲得快樂”問題具象化，二年級學(xué)生對此理解到位。這也讓她深受啟發(fā)，后續(xù)會多設(shè)計此類情境課堂，以教師的深度思考換學(xué)生的課堂真實受益。</p> <p class="ql-block"> 西關(guān)小學(xué)白雪芬老師以《飲湖上初晴后雨》為例，匯報團隊“共備—共識—共磨—共創(chuàng)”螺旋式四階循環(huán)磨課模式。她感恩市縣教研平臺與團隊陪伴，角色從執(zhí)教者轉(zhuǎn)為協(xié)研者，更懂教研深耕的價值。共備環(huán)節(jié)三輪聚焦，錨定素養(yǎng)目標、共創(chuàng)三步解碼法、搭建學(xué)習(xí)支架，凝聚集體智慧成藍圖；共識階段明確教學(xué)、審美、文化三維標準，筑牢課堂根基。共磨歷經(jīng)三次迭代，從內(nèi)部精修到多學(xué)情借班實證，鄉(xiāng)村重基礎(chǔ)、縣城挖思辨，搭配清單工具與賦能機制，實現(xiàn)一人授課全員成長。磨課不止磨教案，更是磨能力、練初心，沉淀可操作可復(fù)制的教研范式，讓團隊在專業(yè)成長路上穩(wěn)步前行，盡顯教研溫度與深度。</p> <p class="ql-block"> 王霞老師代表寧武縣實驗小學(xué)教研室，分享《快樂的小河》磨課研課歷程。匯報指出，本課以學(xué)情為基、情境為橋、素養(yǎng)落地為核心，備課教師從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、文本主旨拆解、生字教學(xué)細節(jié)三層考量設(shè)計課堂，教研室則從學(xué)情適配性、情境落地性把控方向。課例歷經(jīng)三輪磨課：首輪優(yōu)化情境基礎(chǔ)適配性，解決主旨解讀抽象問題；次輪強化情境技能落地性，借學(xué)習(xí)單讓表達、朗讀更扎實；三輪打磨情境整體融合度，讓生字教學(xué)、作業(yè)設(shè)計貼合主情境。磨課核心是優(yōu)化學(xué)情與教學(xué)的適配度，讓情境服務(wù)語文學(xué)習(xí)，后續(xù)也將總結(jié)教學(xué)模式，推動課堂以生為本。</p> 雙課研磨明方向，專家點評提質(zhì)效 <p class="ql-block"> 專家李俐老師精準點評古詩教學(xué)亮點與精進方向，句句干貨。她高度肯定授課緊扣新課標要求，立足孩子想象力品讀文本，落實新教材建議，從讀懂文本、感受詩境到讀出意境，借資料補充與創(chuàng)作讓學(xué)生領(lǐng)會西湖之美，教學(xué)評一致設(shè)計新穎，達成文化認同、審美體驗與思維提升目標。</p><p class="ql-block"> 同時給出兩點寶貴建議：一是想象環(huán)節(jié)需深化體驗，古詩煉字精妙，“水光瀲滟”寫光、“山色空蒙”繪色，要引導(dǎo)體悟筆墨間朦朧詩意與生命力，而非僅停留在詞語表面；二是古詩教學(xué)重感悟朦朧之美，創(chuàng)作忌過度具象，可適度滲透作者背景，讓傳統(tǒng)文化傳承更有厚度，為古詩文教學(xué)指明清晰方向。</p><p class="ql-block"> 李老師點評《快樂的小河》，高度認可寧武備課團隊的扎實教研?？隙ㄕn堂多處亮點：扎實推進語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，落實新課標梳理探究要求，引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫自主探究；低年級課堂融入游戲教學(xué)，貼合學(xué)段特點；生字教學(xué)緊扣文本，“咱”字教學(xué)深化情感；任務(wù)情境貼合內(nèi)容，融合朗讀、詞句與情感目標，用好課后習(xí)題抓重點。她建議課堂需強化單元語文要素，本課核心默讀訓(xùn)練要再精進，落實“遇生字查字典”要求，細化默讀方法指導(dǎo)，緊盯能力落地，讓任務(wù)設(shè)置更貼合素養(yǎng)提升目標。</p><p class="ql-block"> 專家崔云宏老師高度肯定本次教研活動成效，贊許省名師工作室線上線下融合模式成效顯著，寧武兩位老師的課堂與備課團隊的教研反思，盡顯工作室積淀與成果。本學(xué)期末聚焦課堂、教研及同課異教，內(nèi)容與形式雙創(chuàng)新，成效斐然。</p><p class="ql-block"> 他稱贊寧武教育蛻變，凝練“現(xiàn)代課堂初顯，寧武模式建成”?，F(xiàn)代課堂凸顯素養(yǎng)立意、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、教學(xué)評一致五大特征；寧武教研共備、共識、共磨、共創(chuàng)模式，實現(xiàn)一人努力到眾人進步，磨課練兵、成長育人，值得借鑒。</p><p class="ql-block"> 同時提出兩點建議：深耕教材落實課程育人，借詩文讓學(xué)生敏眼光、潤品格，深挖文本立德樹人內(nèi)涵；強化學(xué)生主體實踐，落實默讀、朗讀等訓(xùn)練，教師學(xué)會讓位，讓學(xué)生在實踐中積淀能力、學(xué)會遷移。堅信循此正道深耕，教學(xué)之路必將越走越寬。</p> <p class="ql-block"> 冬日相聚，研以致遠。這場教研活動不僅是一次教學(xué)理念的碰撞，更是一次專業(yè)成長的賦能。帶著滿滿的收獲與思考，寧武的語文教師們將繼續(xù)奔赴課堂，把教研的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力，在小學(xué)語文教育的征程中穩(wěn)步前行。</p>