<p class="ql-block">三歲的辰辰從幼兒園回來(lái)，興奮地在沙發(fā)上扭動(dòng)身體：“媽媽，我是美人魚！”他雙手模仿魚鰭，笨拙而用力地向前一抓，然后全身快樂(lè)地一扭——這完全不是我想象中優(yōu)雅的人魚游姿?？伤难劬α辆ЬУ?，聲音里滿是驕傲。</p><p class="ql-block">這份驕傲，源于下午胡老師的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。在“小魚吐泡泡”的游戲里，當(dāng)其他孩子還在模仿常規(guī)動(dòng)作時(shí)，辰辰突然做出了那個(gè)“一抓一扭”的獨(dú)特姿勢(shì)。胡老師立刻捕捉到了這個(gè)閃光點(diǎn)：“哎，我做的動(dòng)作美不美，漂不漂亮？”她大聲回應(yīng)：“太美了！”并邀請(qǐng)他展示給全班看。</p><p class="ql-block">這個(gè)瞬間，完成了最樸素卻珍貴的“教學(xué)評(píng)一體化”：老師敏銳地“看見(jiàn)”了孩子自發(fā)的創(chuàng)造（教學(xué)），孩子勇敢地“表現(xiàn)”出自己的想象（學(xué)習(xí)），而老師即時(shí)的、具體的贊賞（評(píng)價(jià)），則像一束光，照亮了辰辰一整天的好心情。教育的美好閉環(huán)，就在這不經(jīng)意間完成了。</p> <p class="ql-block">這讓我想起杜威說(shuō)的“教育即生長(zhǎng)”。真正的生長(zhǎng)，不是把我們眼中的“正確姿勢(shì)”復(fù)制給孩子，而是先蹲下來(lái)，認(rèn)真欣賞他獨(dú)有的那種“擺動(dòng)”。辰辰堅(jiān)信美人魚就該那樣游，因?yàn)椤八敲廊唆~呀”，這份三歲孩童的篤定，是他創(chuàng)造性自我的最初模樣。</p><p class="ql-block">而我們這些大人——無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師——最重要的任務(wù)，或許不是急著去“糾正”或“指導(dǎo)”，而是成為孩子創(chuàng)造性姿態(tài)的第一位欣賞者。當(dāng)孩子每一次獨(dú)特的“擺動(dòng)”都被看見(jiàn)、被珍惜，他便會(huì)慢慢確信：我和別人不一樣，這沒(méi)關(guān)系，這很好。</p><p class="ql-block">每個(gè)孩子生來(lái)就是大海中獨(dú)一無(wú)二的那尾魚。好的教育，就是保護(hù)好他們各自游動(dòng)的姿態(tài)，讓千姿百態(tài)的擺動(dòng)，匯聚成充滿生機(jī)的海洋。</p>