<p class="ql-block">周五片區(qū)公開課安排</p><p class="ql-block">一、坪梅中學(xué)黃麗瓊在七（11）班上的課題研究課：《情境教學(xué)法在初中語文革命文化課程中的應(yīng)用研究》——《梅嶺三章》（現(xiàn)代詩歌）。</p><p class="ql-block">二、第二節(jié)：黃圃中心學(xué)校李永芬在七（14）上的《大雁歸來》。</p><p class="ql-block">三、第三節(jié)：</p><p class="ql-block">（一）慶云中心學(xué)校余英姿在八（11）班上的《寫作：巧用并列式結(jié)構(gòu)——搭建文章的“小書架”》；</p><p class="ql-block">（二）坪梅中學(xué)潘學(xué)文在八（14）班上了《整本書閱讀——<紅巖>》。</p><p class="ql-block">四、第四節(jié)：三樓考務(wù)室評課。</p> <p class="ql-block">《大雁歸來》導(dǎo)學(xué)案評價</p><p class="ql-block">一、學(xué)案亮點(diǎn)點(diǎn)評</p><p class="ql-block"> 1. 目標(biāo)多維，立意深刻：兼顧“知識掌握（大雁習(xí)性）、語言品味、情感體悟、價值引領(lǐng)”，從文本理解到環(huán)保意識培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，契合散文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">2. 任務(wù)設(shè)計(jì)具創(chuàng)新性：以“研究助理整理觀察報告”“小組分工探究（欣賞家/辨析家/探索家）”等形式，將枯燥的預(yù)習(xí)與探究轉(zhuǎn)化為趣味任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。</p><p class="ql-block">3. 銜接緊密，注重遷移：預(yù)習(xí)、探究、作業(yè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧“仿寫表達(dá)”與“實(shí)踐應(yīng)用”，既鞏固文本語言風(fēng)格，又延伸環(huán)保主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。</p><p class="ql-block">4. 資源整合到位：補(bǔ)充作者“土地倫理”理念與《沙鄉(xiāng)年鑒》背景，為學(xué)生理解文本思想內(nèi)涵提供有效支撐，降低難點(diǎn)突破難度。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一、教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)點(diǎn)評</p><p class="ql-block"> 1. 目標(biāo)清晰，梯度明確：以“識別-理解-運(yùn)用”的認(rèn)知邏輯設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)感知到核心的標(biāo)志句寫作，再到實(shí)踐運(yùn)用，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生寫作能力成長規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 2. 案例典型，具象化教學(xué)：選用《微光》一文作為范例，以時間為線索串聯(lián)并列情節(jié)，標(biāo)志句鮮明、情節(jié)具體，直觀呈現(xiàn)了并列式結(jié)構(gòu)的核心特征，幫助學(xué)生快速感知方法。</p><p class="ql-block"> 3. 任務(wù)分層，適配差異：寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)提供A、B兩題，分別對應(yīng)基礎(chǔ)較弱和能力較強(qiáng)的學(xué)生，兼顧不同層次需求，降低入門難度的同時保留挑戰(zhàn)空間。</p><p class="ql-block"> 4. 比喻生動，降低認(rèn)知負(fù)荷：將并列式結(jié)構(gòu)比作“小書架”，把抽象的寫作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為具象的生活事物，便于學(xué)生理解“平行段落共同支撐主題”的核心邏輯。</p><p class="ql-block"> 5.分類呈現(xiàn)：除“時間型”（如原文范例），“空間型”（例：客廳的暖光、書房的墨香、陽臺的綠植）、“情感型”（例：那聲鼓勵、那個擁抱、那句叮囑）、“事物型”（例：媽媽的圍裙、爸爸的工具箱、奶奶的老花鏡）。</p><p class="ql-block"> 6.提供模板：給出“核心意象+主題關(guān)聯(lián)”模板（例：XX（意象）見證/承載/傳遞著XX（主題）），幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生快速搭建標(biāo)志句框架。</p><p class="ql-block"> 二、互動環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"> （一）基礎(chǔ)層（A題《家》）：補(bǔ)充“構(gòu)思思維導(dǎo)圖”，提示從“空間（客廳/臥室/廚房）”“事物（家具/生活用品）”“人物互動（三餐/陪伴/叮囑）”三個維度提煉標(biāo)志句，附示例（標(biāo)志句1：客廳的沙發(fā)，藏著全家的歡聲笑語；標(biāo)志句2：廚房的煙火，飄著媽媽的溫柔呵護(hù)；標(biāo)志句3：書房的臺燈，照著共同的成長時光）。</p><p class="ql-block"> （二） 提高層（B題《溫暖的瞬間》）：增加“情節(jié)展開四要素”提示（場景+動作+語言+心理），避免學(xué)生只寫標(biāo)志句而缺乏具體細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block"> （三） 小組互評：3人一組，圍繞“標(biāo)志句是否并列、是否扣題”“情節(jié)是否具體生動”兩個核心點(diǎn)互評，填寫簡單評價表（如“√標(biāo)志句并列扣題”“△情節(jié)需補(bǔ)充細(xì)節(jié)”）。</p><p class="ql-block"> （四）展示點(diǎn)評：選取2-3組典型作品（含優(yōu)秀案例和待改進(jìn)案例），師生共同點(diǎn)評，強(qiáng)化方法運(yùn)用要點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 三、拓展延伸：豐富題材示例，強(qiáng)化遷移運(yùn)用</p><p class="ql-block"> （一）除親情類，補(bǔ)充成長類（《成長路上的三盞燈》：老師的指引、朋友的陪伴、自我的堅(jiān)持）。</p><p class="ql-block"> （二）自然觀察類（《四季的饋贈》：春的萌芽、夏的蟬鳴、秋的果實(shí)、冬的暖陽）。</p><p class="ql-block"> （三）社會感悟類（《那些溫暖的善意》：陌生人的援手、鄰里的互助、志愿者的堅(jiān)守）等題材的標(biāo)志句示例，幫助學(xué)生理解并列式結(jié)構(gòu)的普適性。</p><p class="ql-block"> 四、布置課后任務(wù)：要求學(xué)生選擇新題材（如《我的愛好》《校園里的美好》），運(yùn)用所學(xué)方法設(shè)計(jì)3個標(biāo)志句并完成一個段落，強(qiáng)化遷移運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block"> 五、板書優(yōu)化：可視化核心邏輯</p><p class="ql-block"> 呈現(xiàn)“并列式結(jié)構(gòu)=主題+3個并列標(biāo)志句+具體情節(jié)”的核心邏輯，標(biāo)注“標(biāo)志句：并列、扣題、有意象”；“情節(jié)：具體、生動、含細(xì)節(jié)”的關(guān)鍵要求，便于學(xué)生課堂記憶，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。</p>