深耕科研促成長 賦能教學(xué)共發(fā)展 ——龍鳳區(qū)2025年中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)之“教育科研”篇龍鳳區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 <p class="ql-block">為助力新入職教師提升教育科研能力，將教育教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，掌握科研方法與技巧，提升科研素養(yǎng)。12月1日下午，龍鳳區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織開展了以“教育科研”為主題的新入職教師培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)的主講人是東方學(xué)校的高超老師，全區(qū)69名新入職教師參與了培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)由兼職教研員陰茵老師主持。</p> <p class="ql-block">高超老師以《青年教師如何成功邁出教育科研第一步》為主題，講座聚焦科研課題“全生命周期管理”，系統(tǒng)解析從選擇課題、方案設(shè)計、立項申請、開題論證、課題實施、中期檢查、結(jié)題驗收到成果推廣的八大核心環(huán)節(jié)。結(jié)合實踐案例助力科研課題申請規(guī)避風(fēng)險、提升效率，旨在通過規(guī)范化流程管理，推動科研成果從“想法”到“成果”的高效轉(zhuǎn)化，提升課題質(zhì)量與影響力。</p> <p class="ql-block">講座結(jié)束后，新入職教師們互動熱情高漲，交流氛圍濃厚。東城領(lǐng)秀學(xué)校的韓旭老師、劉哲銘老師結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，分享了自身的感悟與收獲。思想的火花在交流中不斷迸發(fā)，為所有新入職教師們帶來新的啟發(fā)與思考，這場互動交流更為新教師的專業(yè)成長指明了方向。</p> <p class="ql-block">東城領(lǐng)秀學(xué)校的韓旭老師說：“此次教育科研課題培訓(xùn)，讓我徹底理清了課題申報、立項的完整流程。培訓(xùn)中，高超老師結(jié)合實例細(xì)致講解了申報表的填寫要點——從課題名稱的精準(zhǔn)擬定，到研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法的合理設(shè)計，再到預(yù)期成果、進(jìn)度安排的科學(xué)規(guī)劃，每一項填寫要求都講解得通俗易懂。這不僅讓我掌握了課題申報材料填寫的核心要領(lǐng)，更讓我清晰知曉了從材料提交到成功立項的全流程，為后續(xù)開展課題研究邁出了堅實的第一步。</p> <p class="ql-block">東城領(lǐng)秀學(xué)校的劉哲銘老師認(rèn)為，教育科研并非遙不可及的“空中樓閣”，而是扎根于日常教學(xué)的“實踐智慧”。從課題選題的“小切口、深挖掘”原則，到研究方案的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計，再到數(shù)據(jù)收集與成果提煉的實用方法，每一個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)實際?？蒲斜举|(zhì)上就是“帶著問題教書、循著規(guī)律育人”的專業(yè)成長方式。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)尾聲，陰茵老師進(jìn)行了培訓(xùn)總結(jié)。陰老師強(qiáng)調(diào)了三點實踐建議：一是“精準(zhǔn)選題”不盲目，起步階段不必追求“大而全”，可緊扣自身教學(xué)領(lǐng)域、學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，從小切口入手，做深、做透一項課題研究；二是“借勢登高”不孤單，主動對接經(jīng)驗豐富、資歷深的老教師組建“科研小團(tuán)隊”，用好學(xué)校的實驗室、學(xué)術(shù)交流平臺，積極參與各類科研培訓(xùn)、課題申報，在交流協(xié)作中少走彎路；三是“教學(xué)科研”相促進(jìn)，不要把教學(xué)和科研割裂開，課堂上的困惑、學(xué)生的疑問，都可能成為科研的靈感源泉，而科研的成果又能反哺教學(xué)、讓課堂更有深度，形成“以教促研、以研興教”的良性循環(huán)。同時，期待新教師們能將所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，既成為學(xué)生成長路上的引路人，也成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的追光者，讓科研真正為教學(xué)“賦能”。</p> <p class="ql-block">教育科研是教師專業(yè)成長的“助推器”，龍鳳區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校將持續(xù)為新教師們搭建教育科研學(xué)習(xí)與交流的平臺，助力新教師們以研促教，在教育科研的道路上不斷成長，為提升教育教學(xué)質(zhì)量注入新的活力。</p> 編輯：潘麗娜<br><br> 初審：呂琢<br><br> 終審：閆月利