<p class="ql-block ql-indent-1">為深化小學(xué)語文教學(xué)改革，提升教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力，12月23日，大汾中心小學(xué)第六次語文縣本培訓(xùn)活動在明德小學(xué)成功舉辦。本次培訓(xùn)以“優(yōu)質(zhì)公開課展示+評課議課研討”為核心形式，九位教師按序獻(xiàn)上不同主題的精彩課堂，為參與教師搭建了互學(xué)互鑒的專業(yè)成長平臺。</p> 一、楊睿老師：《大自然的聲音》——感知自然之美 <p class="ql-block">楊睿老師率先執(zhí)教三年級《大自然的聲音》，以播放自然聲音音頻為導(dǎo)入，將三（7）班學(xué)生帶入奇妙的自然世界。課堂中，他重點(diǎn)指導(dǎo)“呢喃”“澎湃”等生字詞及多音字“呢”的用法，引導(dǎo)學(xué)生圈畫積累“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞與優(yōu)美短語；通過感情朗讀，讓學(xué)生感受擬人化表達(dá)的妙處，充分激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。</p> 二、古慧老師：《大自然的聲音》——讀寫結(jié)合，體會語言運(yùn)用魅力 <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，古慧老師為三（6）班帶來同課異構(gòu)的《大自然的聲音》。她在楊睿老師教學(xué)基礎(chǔ)上，更側(cè)重讀寫結(jié)合訓(xùn)練，先通過分句朗讀、師生共讀梳理課文脈絡(luò)，提煉“風(fēng)、水、動物”三大自然聲音的描寫特點(diǎn)；再設(shè)計“仿寫自然聲音”小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用課上積累的擬聲詞和擬人手法進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)堂點(diǎn)評并修改學(xué)生習(xí)作，切實(shí)落實(shí)了“學(xué)語文、用語文”的課堂目標(biāo)。</p> 三、扶青老師：《古人談讀書》——經(jīng)典品讀，涵養(yǎng)讀書品格 <p class="ql-block ql-indent-1">扶青老師的《古人談讀書》面向五（1）班展開教學(xué)，以“鑿壁偷光”“囊螢夜讀”等經(jīng)典讀書典故導(dǎo)入，迅速點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，她通過自由朗讀、節(jié)奏劃分、男女生合作讀等形式，幫助學(xué)生攻克文言文朗讀難關(guān)；借助小組合作探究，結(jié)合注釋解讀“知之為知之”“不恥下問”等名句內(nèi)涵，輔以填空練習(xí)助力背誦積累，兼顧了文言文知識落實(shí)與誠實(shí)好學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。</p> 四、徐鶴鋒老師：《書戴嵩畫牛》——情境領(lǐng)悟生活求真 <p class="ql-block ql-indent-1">徐鶴鋒老師為六（1）班帶來《書戴嵩畫?！芬徽n，以“斗牛圖爭議案”為創(chuàng)新線索，將課文轉(zhuǎn)化為趣味探案情境。學(xué)生通過通讀“案卷”正音斷句，同桌合作梳理“案情”（文意），還通過角色表演還原杜處士與牧童的互動場景；結(jié)合補(bǔ)充的書畫資料探討畫作爭議真相，引導(dǎo)學(xué)生從“生活求真”與“藝術(shù)創(chuàng)作”雙視角，理解“藝術(shù)源于生活”的深刻內(nèi)涵。</p> 五、王滿華老師：《閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)—人物形象分析》——找對閱讀方法，提升解題能力 <p class="ql-block ql-indent-1">王滿華老師針對六（2）班開展閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，聚焦“人物形象分析”提煉出“人物描寫、環(huán)境描寫、抒情議論”三大解題技巧。課堂中，她通過文段研讀、男女闖關(guān)游戲、補(bǔ)寫“賣花老奶奶”片段等互動形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握直接與間接分析人物形象的方法，明確環(huán)境描寫、抒情議論句的襯托與點(diǎn)明作用，有效提升了學(xué)生的閱讀解題信心。</p> 六、肖慧琴老師：《少年閏土》——對比感受經(jīng)典人物魅力 <p class="ql-block ql-indent-1">肖慧琴老師為六（3）班帶來《少年閏土》第二課時教學(xué)，聚焦“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件新鮮事，以“看瓜刺猹”為詳寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味閏土機(jī)智勇敢、見多識廣的形象特點(diǎn)；同時結(jié)合《故鄉(xiāng)》中中年閏土的文字進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生深化對作者情感的理解，體會經(jīng)典人物形象的永恒魅力。</p> 七、劉琳老師：《專題復(fù)習(xí)：點(diǎn)面結(jié)合》——找對寫作方法，突破寫作難點(diǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">劉琳老師的《專題復(fù)習(xí)：點(diǎn)面結(jié)合》面向六（4）班展開，以“錦囊妙計”為課堂主線，聚焦“找點(diǎn)面、析好處、學(xué)運(yùn)用”三大考點(diǎn)。她通過全景與特寫圖片對比，直觀闡釋“面（群體描寫）”與“點(diǎn)（個體描寫）”的概念；提供答題模板幫助學(xué)生掌握分析要點(diǎn)，結(jié)合文段實(shí)例拆解解題邏輯；最后以“描寫上課場景”為小練筆任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)寫作技巧，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—練—評”的課堂閉環(huán)。</p> 八、劉沁老師：《小說單元復(fù)習(xí)》——多維想象，走進(jìn)小說世界 <p class="ql-block ql-indent-1">下午，劉沁老師為六（5）班執(zhí)教《小說單元復(fù)習(xí)》，以電影《哪吒之魔童降世》經(jīng)典臺詞導(dǎo)入，極具代入感。課堂設(shè)計“猜讀游戲找直接描寫”“小組合作探間接描寫”“對比朗讀品標(biāo)點(diǎn)傳情”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從直接/間接描寫、標(biāo)點(diǎn)、背景等多維度感知人物形象；結(jié)合《橋》《窮人》等文本，深化學(xué)生對小說中責(zé)任、奉獻(xiàn)精神的理解，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維與審美鑒賞能力。</p> 九、廖敏老師：《小說閱讀復(fù)習(xí)》——要素梳理，探究小說主題內(nèi)涵 <p class="ql-block ql-indent-1">廖敏老師為六（6）班帶來《小說閱讀復(fù)習(xí)》，以《燭心》為范例，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“人物、情節(jié)、環(huán)境”小說三要素。通過默讀感知、情節(jié)劃分（開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局）、人物心理分析（女主人從猜忌到羞愧）等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究“燭心”的雙關(guān)義；搭配答題練習(xí)與續(xù)寫拓展任務(wù)，讓學(xué)生掌握小說閱讀的核心方法，領(lǐng)悟鄰里間的溫暖與真誠。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">公開課展示結(jié)束后，全體參與教師于14:00開始進(jìn)行評課、議課環(huán)節(jié)，各教師圍繞課堂亮點(diǎn)、教學(xué)不足及改進(jìn)建議展開熱烈討論，大家各抒己見、交流心得，讓本次培訓(xùn)的教研價值進(jìn)一步落地。此次縣本培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，授課教師以扎實(shí)的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的多元路徑。參與教師將把所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓(xùn)也是大汾中心小學(xué)本學(xué)期最后一次語文縣本培訓(xùn)，李衛(wèi)紅、劉紫蘭兩位專家導(dǎo)師在評課議課環(huán)節(jié)，對本學(xué)期系列培訓(xùn)成果進(jìn)行了全面點(diǎn)評。她們高度肯定了參訓(xùn)教師的專業(yè)成長速度與學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為教師們不僅能精準(zhǔn)把握教材重難點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計形式，還能將教研所學(xué)快速轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底與積極的成長意識。兩位專家同時寄語全體教師，希望大家以本學(xué)期培訓(xùn)為新起點(diǎn)，持續(xù)深耕課堂、打磨教學(xué)，讓語文教學(xué)在教研賦能中不斷煥發(fā)新活力。</p> <p class="ql-block">一審校：楊睿</p><p class="ql-block">二審校：鐘毅</p><p class="ql-block">三審校：高衛(wèi)光</p>