<p class="ql-block ql-indent-1">自2025年9月起，永清縣第六中學(xué)教務(wù)處精心組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，累計(jì)完成106節(jié)公開(kāi)課，從中遴選27節(jié)優(yōu)質(zhì)課例，展示課例涵蓋13個(gè)學(xué)科，內(nèi)容既聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培育，又注重實(shí)踐應(yīng)用與跨學(xué)科關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，精準(zhǔn)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)核心要求，推動(dòng)高中教學(xué)質(zhì)量迭代升級(jí)，我校于12月25日開(kāi)展高中學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例展示交流活動(dòng)，邀請(qǐng)縣教體局教研員開(kāi)展全學(xué)科教學(xué)精準(zhǔn)指導(dǎo)。</p> 數(shù)學(xué)學(xué)科 白洋《等比數(shù)列的概念》 李嘉源《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》 劉倩《等比數(shù)列的概念》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">白洋老師與劉倩老師均以“等比數(shù)列的概念”為主題展開(kāi)教學(xué)，白洋老師從生活實(shí)例切入推導(dǎo)定義，層層遞進(jìn)拆解知識(shí)點(diǎn)；劉倩老師則通過(guò)小組合作探究公式推導(dǎo)，注重學(xué)生動(dòng)手與表達(dá)能力的培養(yǎng)，兩位老師的課堂各有側(cè)重，均實(shí)現(xiàn)了概念教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。李嘉源老師圍繞“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”授課，借助錐形瓶演示橢圓形成過(guò)程，結(jié)合例題鞏固方程推導(dǎo)，課堂直觀性強(qiáng)，知識(shí)銜接流暢。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研員高度肯定三位老師的備課功底與課堂把控能力，認(rèn)為課程貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重難點(diǎn)講解到位。同時(shí)提出改進(jìn)建議：白洋老師可增加變式例題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的靈活運(yùn)用；劉倩老師需把控小組討論時(shí)長(zhǎng)，提升課堂效率；李嘉源老師可融入實(shí)際生活中的橢圓應(yīng)用案例，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> 語(yǔ)文學(xué)科 黃金梅《將進(jìn)酒》 楊陽(yáng)《大衛(wèi)·科波菲爾》 邊文慧《小說(shuō)人物形象》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">語(yǔ)文教研員王宏宇老師分析語(yǔ)文組三節(jié)課有著兩點(diǎn)普遍共性：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、 思路清晰?！秾⑦M(jìn)酒》以酒入局，借助生活場(chǎng)景來(lái)談，以孔子“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群”的文論為核心框架設(shè)計(jì)教學(xué)，既點(diǎn)明古詩(shī)詞“抒發(fā)情感、觀照社會(huì)、聯(lián)結(jié)群體”的文化價(jià)值，也為整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)梳理了邏輯主線。《大衛(wèi)·科波菲爾》課例通過(guò)“細(xì)節(jié)”“對(duì)話”“背景”三階段解讀人物形象，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣?！缎≌f(shuō)人物形象》首先從經(jīng)典的小說(shuō)人物形象導(dǎo)入，然后到小說(shuō)人物形象概念的引出，再講述五種主要的刻畫(huà)小說(shuō)人物形象的手法。三位教師的教學(xué)思路清楚，那學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也很明了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、 都是在干語(yǔ)文學(xué)科最本位的事。緊緊圍繞字詞句段篇的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在共性當(dāng)中寓于個(gè)性：</p><p class="ql-block ql-indent-1">《將進(jìn)酒》側(cè)重朗讀，《大衛(wèi)·科波菲爾》側(cè)重情感體驗(yàn)，《小說(shuō)人物形象》側(cè)重高考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研員王宏宇老師提出以下建議：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、《將進(jìn)酒》的師生誦讀環(huán)節(jié)可以互換，由學(xué)生讀原文，老師讀請(qǐng)喝酒，從不同詩(shī)句滲透情緒的變化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、《大衛(wèi)·科波菲爾》要針對(duì)教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排適當(dāng)?shù)恼n堂容量。要做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合，可以由單篇拓展到一類型課文。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、《小說(shuō)人物形象》應(yīng)該精選輔助材料。課件中不呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師的備課內(nèi)容，比如課堂導(dǎo)入。寫(xiě)作類活動(dòng)要凝練自己的語(yǔ)言，不適合使用計(jì)時(shí)器。</p> 英語(yǔ)學(xué)科 李源 A Pioneer for All people 段昱 Unit2 Healthy Lifestyle Reading and Thinking 李夢(mèng)晗 Culture and Cuisine 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">教研員王彥會(huì)老師從五個(gè)方面給三位教師提出寶貴意見(jiàn)：</p><p class="ql-block">1. 語(yǔ)言能力培養(yǎng)：課堂需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，兼顧知識(shí)講解與能力培養(yǎng)的融合，讓語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。</p><p class="ql-block">2. AI工具運(yùn)用：AI工具的使用具備實(shí)用性與輔助性，建議進(jìn)一步拓寬其應(yīng)用場(chǎng)景，讓工具更好地服務(wù)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">3. 跨學(xué)科融合：跨學(xué)科內(nèi)容的融入需把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，合理分配課堂時(shí)長(zhǎng)，避免因內(nèi)容銜接影響整體教學(xué)節(jié)奏。</p><p class="ql-block">4. 小組分工設(shè)計(jì)：小組合作需明確分工，各成員有各自的責(zé)任。教師需弱化主講角色，強(qiáng)化引導(dǎo)作用，通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為課堂主體。</p><p class="ql-block">5. 細(xì)節(jié)優(yōu)化方向：精聽(tīng)、聽(tīng)力訓(xùn)練需配合及時(shí)的課堂反饋，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好單詞、語(yǔ)法的同步講解； 作業(yè)設(shè)計(jì)采用分層模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；教學(xué)中可適當(dāng)融入簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)，豐富課堂語(yǔ)言素材。</p> 物理學(xué)科 梁金祥《光的折射》 王一洳《液體》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">縣教體局武同悅主任認(rèn)為梁金祥老師《光的折射》授課圍繞新課標(biāo)要求，立足高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)探究與規(guī)律推導(dǎo)相結(jié)合，整體教學(xué)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)完整，同時(shí)也存在可優(yōu)化的細(xì)節(jié)：</p><p class="ql-block">一、 教學(xué)亮點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)，突出物理學(xué)科本質(zhì)：課堂以“激光束斜射入水中的偏折現(xiàn)象”為切入點(diǎn)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察入射角與折射角的變化關(guān)系，直觀感知折射規(guī)律，符合物理“從現(xiàn)象到規(guī)律”的認(rèn)知邏輯，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 邏輯清晰，注重知識(shí)銜接：教師先回顧光的直線傳播和反射定律，再過(guò)渡到折射現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比反射角與折射角的異同，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；在推導(dǎo)折射定律時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)比例關(guān)系，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解折射率的物理意義，兼顧了物理規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的接受能力。</p><p class="ql-block">二、改進(jìn)建議</p><p class="ql-block ql-indent-1">實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可增加開(kāi)放性：當(dāng)前實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可增設(shè)探究性任務(wù)，例如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同介質(zhì)（如水、玻璃）對(duì)光折射程度的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂互動(dòng)可兼顧全體學(xué)生：課堂提問(wèn)多集中于少數(shù)活躍學(xué)生，建議增加小組互評(píng)、隨機(jī)抽答等環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保全體學(xué)生都能參與到課堂思考中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">武同悅主任認(rèn)為王一洳老師《液體》一課的教學(xué)，緊扣新課標(biāo)要求，以實(shí)驗(yàn)探究為載體、微觀解釋為抓手，清晰落實(shí)了“理解液體表面張力、浸潤(rùn)與不浸潤(rùn)現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)兼顧知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課。</p><p class="ql-block"> 一、 教學(xué)亮點(diǎn)</p><p class="ql-block"> （一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直觀生動(dòng)，凸顯物理學(xué)科特色</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂選取的三組核心實(shí)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)且現(xiàn)象明顯：通過(guò)肥皂水膜使繩子由松弛變緊繃的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知表面張力的存在；借助水滴在玻璃片與抹蠟玻璃片上的形態(tài)對(duì)比，清晰呈現(xiàn)浸潤(rùn)與不浸潤(rùn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師僅做引導(dǎo)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。</p><p class="ql-block">（二）知識(shí)建構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，突破重難點(diǎn)有方</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師遵循“宏觀現(xiàn)象—微觀解釋—規(guī)律應(yīng)用”的認(rèn)知路徑展開(kāi)教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再?gòu)囊后w分子間作用力的角度，對(duì)比表面分子與內(nèi)部分子的受力差異，闡釋表面張力的成因；結(jié)合分子引力與斥力的平衡條件，分析浸潤(rùn)與不浸潤(rùn)的微觀本質(zhì)。針對(duì)學(xué)生易混淆的“表面張力與液體重力的區(qū)別”，通過(guò)“刺破肥皂膜一側(cè)觀察棉線形變”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有效突破了這一難點(diǎn)。</p><p class="ql-block">二、改進(jìn)意見(jiàn)</p><p class="ql-block">（一）可強(qiáng)化微觀模型的可視化呈現(xiàn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">液體分子受力分析較為抽象，部分學(xué)生對(duì)“表面張力是液面分子間引力的宏觀表現(xiàn)”理解不夠透徹。建議借助動(dòng)畫(huà)模擬表面分子與內(nèi)部分子的受力情況，或用彈簧模型類比分子間作用力，讓微觀過(guò)程更直觀。</p><p class="ql-block">（二）可增加探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性</p><p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可增設(shè)開(kāi)放性探究任務(wù)，例如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)液體表面張力的影響，或比較不同液體（如水、酒精、洗潔精）的表面張力大小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。</p> 化學(xué)學(xué)科 張?chǎng)巍鄂ァ? 李紫薇《電解原理的應(yīng)用》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">張?chǎng)卫蠋煹摹鄂ズ陀椭芬徽n，立足高三復(fù)習(xí)特點(diǎn)，以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為主線，知識(shí)梳理層層遞進(jìn)，有效串聯(lián)了有機(jī)物“官能團(tuán)→性質(zhì)→應(yīng)用”的邏輯鏈條，契合高考對(duì)有機(jī)化學(xué)的考查要求。將知識(shí)與生產(chǎn)生活結(jié)合，滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓復(fù)習(xí)課更具實(shí)用性與趣味性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李紫薇老師的《電解原理的應(yīng)用》一課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，開(kāi)課通過(guò)回顧電解池的電極判斷、離子放電順序等核心知識(shí)點(diǎn)，為應(yīng)用內(nèi)容的講解做好鋪墊，練習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路，幫助學(xué)生形成規(guī)范的解題思維。</p> 生物學(xué)科 李元君《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》 王亞輝《群落的演替》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">李元君老師以翻譯過(guò)程為核心，系統(tǒng)講解了密碼子、tRNA功能及中心法則，邏輯清晰。善于分步解析復(fù)雜過(guò)程，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)突破難點(diǎn)，并滲透進(jìn)化思想，課堂以講授為主，學(xué)生互動(dòng)相對(duì)較少。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王亞輝老師聚焦群落演替，通過(guò)對(duì)比初生與次生演替、剖析典型案例構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)重難點(diǎn)突出，注重聯(lián)系實(shí)際與學(xué)科育人，闡釋了生物與環(huán)境的相互作用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研員王艷玲老師認(rèn)為，兩位教師均具備扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，知識(shí)框架清晰，講解層次分明，能有效運(yùn)用策略突破重難點(diǎn)。李老師可增加學(xué)生活動(dòng)以促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)；王老師則在聯(lián)系實(shí)際與價(jià)值引領(lǐng)方面表現(xiàn)突出。整體教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。</p> 歷史學(xué)科 韓銳《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》 董叢屹《西方的文官制度》 徐朝陽(yáng)《兩宋的政治和軍事》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)展示了韓銳、董叢屹、徐朝陽(yáng)三位老師的三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，學(xué)科組全體教師參與聽(tīng)課。三位老師公開(kāi)課亮點(diǎn)突出，聚焦核心素養(yǎng)，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學(xué)生活動(dòng)充分，史料運(yùn)用規(guī)范。同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題例如史料任務(wù)梯度、小組活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、時(shí)間分配等問(wèn)題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研員李叢珊老師對(duì)于三節(jié)課進(jìn)行了耐心指導(dǎo)和建議：一史料任務(wù)的梯度需更清晰；二學(xué)生小組活動(dòng)，要給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)；三課堂時(shí)間分配仍需優(yōu)化；四課前導(dǎo)入與小結(jié)要有呼應(yīng)；五課中學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要完成落地；六課程的最終落腳點(diǎn)要升華家國(guó)情懷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后續(xù)，我校歷史學(xué)科組將深化集體備課，強(qiáng)化分層教學(xué)，提升課堂評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性，優(yōu)化時(shí)間管理，以此次活動(dòng)為契機(jī)，推進(jìn)課堂改革，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。</p> 政治學(xué)科 郝春想《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》 鞏曉月《文化的內(nèi)涵與功能》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">郝春想老師的課堂充滿激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，有效吸引學(xué)生注意力；教學(xué)中引入AI技術(shù)輔助，富有新意；情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生理解。同時(shí)，教研員張建民老師提出以下幾點(diǎn)可進(jìn)一步優(yōu)化：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解可適當(dāng)簡(jiǎn)化，以節(jié)約課堂時(shí)間；建議增加學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，做到教師少講、多引導(dǎo)；針對(duì)“變革社會(huì)的實(shí)踐”等較抽象的內(nèi)容，可補(bǔ)充具體實(shí)例幫助學(xué)生理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鞏曉月老師的課堂情景創(chuàng)設(shè)真實(shí)優(yōu)美，貼近學(xué)生生活；采用“一例到底”教學(xué)模式，整體性強(qiáng)；課堂活動(dòng)形式豐富，學(xué)生參與積極、氛圍活躍。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教研員張建民老師建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受；在解讀文化內(nèi)涵時(shí)，可適當(dāng)拓展如動(dòng)態(tài)與靜態(tài)文化、文化的核心等維度；在撰寫(xiě)倡議書(shū)活動(dòng)前，可插入展現(xiàn)文化自信的短片或相關(guān)講話，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感共鳴與參與積極性。</p> 地理學(xué)科 齊家偉《氣壓帶風(fēng)帶與氣候》 徐文蕊《自然環(huán)境的整體性》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">齊家偉老師以“氣壓帶風(fēng)帶與氣候”為主題，講解三種氣候的成因、特征及非地帶性氣候，課堂邏輯清晰，知識(shí)體系完整。徐文蕊老師圍繞“自然環(huán)境的整體性”，借“始祖鳥(niǎo)煙花秀”串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)學(xué)生探究興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳妍教研員高度認(rèn)可兩位老師的業(yè)務(wù)能力，肯定課程結(jié)構(gòu)合理、難度適配學(xué)情。同時(shí)提出建議：齊老師需控制課堂節(jié)奏，突出重難點(diǎn)，將核心素養(yǎng)貫穿課堂；徐老師可將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)導(dǎo)向，把分角色討論改為辯論賽，啟發(fā)學(xué)生思維。</p> 體育學(xué)科 鞏東旭《蹲踞式起跑》 梁磊《排球正面雙手墊球》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">鞏東旭老師的蹲踞式起跑課堂教學(xué)需聚焦動(dòng)作規(guī)范性、發(fā)力連貫性與實(shí)操適配性開(kāi)展，貼合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。授課中，教師要緊扣技術(shù)重難點(diǎn)，先通過(guò)示范講解明確“各就位、預(yù)備、鳴槍”三階段動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)起跑器擺放間距、身體重心把控、蹬擺協(xié)同發(fā)力三大核心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教研員孫紹龍老師建議：個(gè)別指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)可適當(dāng)增加；可增設(shè)趣味對(duì)抗練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)積極性。提升課堂趣味性與實(shí)效性。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">梁磊老師的課堂精準(zhǔn)把握技術(shù)重難點(diǎn)，以“插、夾、提、壓、送”動(dòng)作口訣為核心，通過(guò)正面示范、側(cè)面示范結(jié)合，清晰講解擊球部位、手臂姿態(tài)、發(fā)力方式，讓學(xué)生快速理解技術(shù)要點(diǎn)，教學(xué)方法貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，易懂易記。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教研員孫紹龍建議：增設(shè)墊球手感專項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)墊固定球、拋墊結(jié)合等方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)擊球手感；分組時(shí)兼顧學(xué)生能力匹配，加強(qiáng)雙人配合技巧指導(dǎo)，同時(shí)講解墊球失誤應(yīng)對(duì)方法，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)適配能力，助力學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)技術(shù)，提升排球?qū)ｍ?xiàng)素養(yǎng)。</p> 音美信學(xué)科 梅娟《莫扎特和第四十交響曲》 焦彤雨《抒情與寫(xiě)意—文人畫(huà)》 李煥濤《加密與解密》 評(píng)課 <p class="ql-block ql-indent-1">梅老師的課程結(jié)構(gòu)清晰完整，教學(xué)過(guò)程由淺入深，有效地幫助學(xué)生理解了音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。課堂上，學(xué)生參與度高、積極性強(qiáng)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。師生間的互動(dòng)與協(xié)作緊密，充分體現(xiàn)了高效的教學(xué)氛圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">焦老師的本節(jié)課猶如一幅精心繪制的“教育圖卷”：理路清晰為其“骨”，情感浸潤(rùn)為其“血”，文化傳承為其“魂”。教師不僅傳授了知識(shí)，更完成了一次成功的審美啟蒙與文化導(dǎo)覽。教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得推廣的高中美術(shù)鑒賞課范例。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老師圍繞“加密與解密”內(nèi)容展開(kāi)，緊密融合信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力與跨學(xué)科思維，貫穿數(shù)學(xué)邏輯、信息安全與計(jì)算思維等多重要素。課程結(jié)構(gòu)安排合理，層次推進(jìn)有序，整體體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)導(dǎo)向。教師從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究理解加密機(jī)制、掌握加解密的基本方法，較好實(shí)現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的綜合教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">未來(lái)，永清縣第六中學(xué)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)深化教學(xué)改革，常態(tài)化開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課例研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等教研活動(dòng)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，奮力書(shū)寫(xiě)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展新篇章！</p>