<p class="ql-block">參加此次小學(xué)古詩詞教學(xué)策略培訓(xùn)，如同踏上一次尋源問道的文化之旅。主講人毛秀娟老師引領(lǐng)我們深入思考：如何讓凝練千年的詩韻，真正潤(rùn)澤童心？</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，古詩詞教學(xué)的核心在于以文化人、培根鑄魂。它遠(yuǎn)不止于讓學(xué)生背誦名篇，更是文化傳承的根脈、品格塑造的熔爐、語言啟蒙的清泉和審美培育的沃土。新課標(biāo)如同一張清晰的導(dǎo)航圖，為教學(xué)指明了方向：唯有超越字面講解，將審美教育、想象力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和文化浸潤(rùn)融入課堂，詩詞才能真正“活”起來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">分層教學(xué)的智慧給我極大啟發(fā)。我明白了教學(xué)需如細(xì)雨潤(rùn)物，順應(yīng)不同學(xué)段的心智階梯：</p><p class="ql-block">1.對(duì)低段孩童，課堂應(yīng)是音韻的游樂場(chǎng)。通過吟唱《詠鵝》，讓他們?cè)凇鞍酌【G水”的明快節(jié)奏中感知漢語的音樂性。</p><p class="ql-block">2.到了中段，則需架設(shè)畫面與情感的橋梁。教《山行》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生描繪“停車坐愛楓林晚”的畫卷，在情境中體驗(yàn)詩人的沉醉。</p><p class="ql-block">3.面對(duì)高段學(xué)生，可開啟思辨的窗扉。學(xué)習(xí)《題西林壁》，不僅要讀懂“遠(yuǎn)近高低各不同”，更要探討其中蘊(yùn)含的觀察與哲理。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“五步教學(xué)法” 提供了極具操作性的路徑。從解題知人，到誦讀品韻，再到明意悟情，每一步都環(huán)環(huán)相扣。尤其是“讀詩文”環(huán)節(jié)，通過范讀引領(lǐng)、節(jié)奏劃分、情感把握的細(xì)致指導(dǎo)，讓我掌握了如何幫助學(xué)生“讀出聲、讀出韻、讀出情”的具體方法。</p> <p class="ql-block">此次培訓(xùn)更讓我意識(shí)到，詩詞教學(xué)最終要指向核心素養(yǎng)的落地：在《春曉》中學(xué)習(xí)漢語的凝練結(jié)構(gòu)，在“稻花香里說豐年”中嘗試審美創(chuàng)造，在傳統(tǒng)節(jié)日詩篇中建立文化認(rèn)同。當(dāng)我再次站上講臺(tái)，心中多了一份從容。我將以詩為舟，以分層教學(xué)為槳，載著孩子們?cè)谄截频暮恿髦行煨烨靶?。我相信，?dāng)童聲與千年的吟唱相遇，文化的薪火便在這一刻完成了它最動(dòng)人的傳遞——這或許正是我們所有語文教師，最樸素也最崇高的使命。</p> <p class="ql-block">編輯：何新妃 田建武 </p>