游戲緣起 <p class="ql-block"> 在幼兒園各類游戲中，建構(gòu)游戲因其操作性強，能夠再現(xiàn)生活場景、易發(fā)揮創(chuàng)造想象而深受幼兒的喜愛，它對幼兒的身體協(xié)調(diào)、社會認知、數(shù)學(xué)思維、空間邏輯、藝術(shù)美感和語言發(fā)展方面都有顯著的促進作用。大班幼兒已積累了一定的社會生活經(jīng)驗，他們喜歡在建構(gòu)游戲中呈現(xiàn)自己生活的場景。</p><p class="ql-block"> 步入大班，幼兒園已是孩子們無比熟悉的建筑物，對其有著共性經(jīng)驗，開學(xué)以來經(jīng)常聽到孩子們熱烈地討論著幼兒園又有了哪些新變化，在搭建時時常聽到“這是幼兒園的食堂，這里是取餐口”“這是幼兒園的大門”之類的話?；谟變旱呐d趣與經(jīng)驗，開展了“我心中的幼兒園”這一主題建構(gòu)游戲，以此拓展幼兒的經(jīng)驗，提升幼兒的目的性和協(xié)作能力。</p> 尋.我們的幼兒園 <p class="ql-block"> 孩子們在幼兒園生活了兩年多，對幼兒園充滿熱愛，那么幼兒園里哪些地方印象最深刻呢？帶著問題他們再次參觀幼兒園。</p><p class="ql-block"> 茉茉：“看，這是我們的大門，好壯觀啊”。</p><p class="ql-block"> 啊霜：“這一棟是辦公樓，老師們平時就在這上面開會”。</p><p class="ql-block"> 甫甫：“這是我們學(xué)校的書屋，好漂亮，我很喜歡在中午散步的時候來這里玩”。</p><p class="ql-block"> 欣怡：“看！這是我們的教學(xué)樓，我們班在一樓”</p><p class="ql-block"> 參觀了幼兒園，孩子們對幼兒園又有了新的認知：</p> 畫.我眼中的幼兒園 <p class="ql-block"> 毛毛：幼兒園里我最喜歡的是書屋，上面掛滿了編制用的毛線，好漂亮呀！</p><p class="ql-block"> 樂樂：幼兒園的每個地方我都喜歡，最喜歡滑梯。</p><p class="ql-block"> 珂珂：我喜歡幼兒園里的涂鴉，可以在里面做很多漂亮的手工。</p><p class="ql-block"> 桐桐：我喜歡幼兒園的操場，可以玩很多游戲。</p><p class="ql-block"> 孩子們分享討論后，紛紛拿起畫筆，將心目中的幼兒園記錄下來。</p><p class="ql-block"> 這么好看的幼兒園，如果我們能把它搭出來該有多好呀！</p> 建.我心中的幼兒園 <p class="ql-block"> 孩子們提出倡議，我順勢引出了“我心中的幼兒園”建構(gòu)活動，并通過整體設(shè)計、分層推進的模式，推進“我心中的幼兒園”各個板塊的建設(shè)。幼兒經(jīng)過商議選出需要建構(gòu)的場所：幼兒園大門、教學(xué)樓、辦公樓、圍墻，根據(jù)自己的興趣加入各小組，共同商討各部分建筑的設(shè)計圖，初步設(shè)想建筑的形狀和搭法，提煉出需要的材料和搭建技能。 </p><p class="ql-block"> 孩子們通過親自參觀、記錄歸納，并結(jié)合在建構(gòu)區(qū)看到的相關(guān)繪本，逐步將感官信息內(nèi)化為自己的認知經(jīng)驗，制定搭建計劃。</p> <p class="ql-block"> 第一次搭建：</p><p class="ql-block"> 陽光灑在幼兒園的游戲場上，樂樂、語語和小伙伴們組成了“積木小隊”，第一次挑戰(zhàn)搭建幼兒園。大家七手八腳搬起洞洞積木，有的舉著長積木想搭圍墻，有的抱著方形積木堆地基，樂樂踮著腳把一塊屋頂積木舉得高高的，喊著“快幫我扶一下，這是幼兒園的小房頂啦！”?？煞e木總是歪歪扭扭，地基才搭兩層就晃悠悠的，大家你看我、我看你，笑著說：“原來搭幼兒園這么難，我們得想想辦法！”</p> <p class="ql-block"> 第二次搭建：</p><p class="ql-block"> 吸取了第一次的教訓(xùn)，第二次搭建時，小朋友們分成了“工程組”和“設(shè)計組”。設(shè)計組的樂樂拿著小樹枝在地上畫圖紙，說“我們要搭長長的走廊，還有高高的教學(xué)樓！”工程組的小朋友們分工合作，有的負責(zé)搬積木，有的專門搭支撐柱，還有的拼接走廊的積木。大家沿著操場格子擺積木，慢慢搭出了蜿蜒的“幼兒園建筑群”，雖然部分積木還是沒搭穩(wěn)，但遠遠看去，已經(jīng)有了幼兒園的輪廓，孩子們蹲在積木旁，興奮地討論著下一步要搭個更加壯觀的大門。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)問題：</p><p class="ql-block"> 積木搭建穩(wěn)定性不足：幼兒在拼接洞洞積木、壘高柱狀積木時，常出現(xiàn)積木傾斜、倒塌的情況，比如長條積木與立柱銜接處貼合不緊密，導(dǎo)致整體結(jié)構(gòu)易坍塌。</p> <p class="ql-block"> 問題解決：</p><p class="ql-block"> 針對搭建穩(wěn)定性：教師現(xiàn)場示范“交叉固定”“底部加寬”的搭建技巧，比如用方形積木做底座并擴大底座面積，再向上壘高；引導(dǎo)幼兒觀察積木孔洞的對應(yīng)位置，用連接件或短積木穿插孔洞增強銜接牢固度。</p> <p class="ql-block"> 第三次搭建：</p><p class="ql-block"> 第三次搭建時，小朋友們更有經(jīng)驗啦！他們先把厚重的積木塊擺成牢固的地基，再一層層搭起帶圓拱門的教學(xué)樓，小宇鉆進搭好的“教室”里，笑著喊“這是我們的活動室，能坐好多小朋友呢！”啊霜在旁邊搭了帶鏤空窗戶的圍墻，還找來圓柱形積木做裝飾。大家你遞積木、我扶框架，最后搭出了他們心中的幼兒園。</p> 游戲價值 <p class="ql-block"> 1. 認知與思維發(fā)展：幼兒通過觀賞幼兒園實景、繪畫表征、積木搭建的完整過程，精準感知建筑的空間布局、結(jié)構(gòu)特征，深化對形狀、大小、對稱等數(shù)學(xué)概念的理解。</p><p class="ql-block"> 2. 社會性與溝通能力：小組合作模式下，幼兒需共同規(guī)劃主題、分配任務(wù)，在協(xié)商分工、化解分歧的過程中，強化合作意識與責(zé)任擔(dān)當。通過語言交流分享想法、傳遞建議，有效提升了表達能力與傾聽理解能力，體驗到集體創(chuàng)作的成就感。</p><p class="ql-block"> 3. 動作與實踐技能：搬抬、拼接、調(diào)整洞洞積木的操作，充分鍛煉了幼兒大肌肉力量與手眼協(xié)調(diào)能力，精準控制積木拼接的動作還提升了手部精細動作發(fā)展。在反復(fù)嘗試搭建穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的過程中，幼兒養(yǎng)成了主動探索、大膽嘗試的實踐品質(zhì)，積累了寶貴的動手經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 4. 情感與審美表達：游戲為幼兒提供了表達對幼兒園情感的載體，通過繪畫與搭建還原心中的幼兒園場景，增強了對幼兒園的歸屬感與熱愛。幼兒在設(shè)計布局、搭配積木的過程中，自主發(fā)揮創(chuàng)意，提升了審美感知與創(chuàng)意表達能力，收獲了自我實現(xiàn)的愉悅感。</p><p class="ql-block"> 一塊塊洞洞積木，搭出了孩子們眼中的幼兒園，也搭出了他們滿滿的愛。在這場建構(gòu)游戲里，孩子們不僅學(xué)會了合作與創(chuàng)造，更用自己的方式，訴說著對幼兒園的喜歡。愿這份童真與快樂，永遠伴隨著孩子們的成長。</p>