<p class="ql-block">轉(zhuǎn)載自本人</p> <p data-pm-slice="0 0 []">蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。”</h3></br><h3>作為一名教師，我對(duì)教育的初始熱情，促使我經(jīng)常帶著全情投入，學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重、認(rèn)可，都會(huì)帶給我職業(yè)的成就感。因此，每一批學(xué)生我都是用“愛(ài)”與“關(guān)心”。</h3></br><h3>但是，現(xiàn)在我似乎投入了不成比例的時(shí)間與情感，課后一遍遍談心，電話與家長(zhǎng)反復(fù)溝通，為學(xué)生每次的閃光而欣喜，又為他們的胡來(lái)而生氣。不知不覺(jué)間，我與他們之間那道保護(hù)與指引的“界限”，變得模糊不清。</h3></br><h3>《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，這是我們每位老師都要去做到的。但是這里提到的“愛(ài)”，不是簡(jiǎn)單的愛(ài)，而是非常的復(fù)雜?，F(xiàn)在他們的行為，不再僅僅是一個(gè)教育對(duì)象的表現(xiàn)，更像是直接牽動(dòng)我喜怒哀樂(lè)的繩索。當(dāng)他們未能達(dá)到我的期望，甚至可能對(duì)我撒謊時(shí)，那種“恨鐵不成鋼”的失望里，那份“怎么會(huì)呢？”的困惑中，竟摻雜了親人般的痛心與委屈。我這才驚覺(jué)，我已在情緒的泥淖中陷得太深，教師的理性被淹沒(méi)，取而代之的是一種疲憊的“占有式關(guān)切”。</h3></br><h3>這種“關(guān)切”，對(duì)我來(lái)說(shuō)是“界限”的失守，是一種精神內(nèi)耗。過(guò)度的情感投入讓教育工作變成額外的負(fù)擔(dān)，目前雖然情況未到嚴(yán)重階段，但值得我反思，職業(yè)的清澈感被渾濁的情緒替代。對(duì)學(xué)生而言，我那繁多的“提醒”和“關(guān)注”，或者有時(shí)已不是溫暖的話語(yǔ)，而是一種“奇怪”的煩惱。記得五年級(jí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生和我說(shuō)過(guò)：“老師，你不用這么關(guān)注我，我緊張?！碑?dāng)時(shí)我心里五味雜陳，一方面我覺(jué)得，你最近在青春叛逆期，我有責(zé)任和義務(wù)多關(guān)注你的行為表現(xiàn)。另一方面，我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)學(xué)生本人是否真的需要這份關(guān)注，或者說(shuō)這份關(guān)注是不是真的很“炙熱”，令他們不舒服了。</h3></br><h3>這學(xué)期，我的愛(ài)甚至不僅限于自己班的學(xué)生，個(gè)別班學(xué)生分散了我的關(guān)注，加上近兩周發(fā)生了不少事情，諸多不適合發(fā)生的行為都在上演，大部分屬實(shí)，少許或是謠傳，這已經(jīng)不太重要，這些已經(jīng)牽扯著我焦慮、疲憊。正如今天，我因?yàn)槟骋患虑槿ハ驅(qū)W生求證，這其實(shí)在周末就是我心里的一個(gè)疙瘩，本是很平常的情況，但因?yàn)樽约旱摹瓣P(guān)注”，讓我想去知道一個(gè)答案。跳出“魔怔”來(lái)看，有必要嗎？得到答案后，晚上靜下來(lái)思考，其實(shí)沒(méi)有必要——指的不是該不該去問(wèn)，而是不應(yīng)該因?yàn)檫@件事而影響雙方，甚至還有其他人，我應(yīng)該更好地把握分寸，考慮是否管得過(guò)寬了？</h3></br><h3>有位老師說(shuō)過(guò)：“我們?cè)趷?ài)學(xué)生的時(shí)候，我們必須得考慮到：我們的愛(ài)是不是以教育為目的？我們的愛(ài)是不是學(xué)生真實(shí)的需要？我們的愛(ài)是不是太廉價(jià)？”的確如此，似乎無(wú)論我們與學(xué)生走得如何近，教師的身份永遠(yuǎn)都在，我們是頂著班主任（老師）這層身份站在他們面前，誰(shuí)都沒(méi)法忽略這一切。作為班主任，我們所關(guān)注的事情似乎越來(lái)越多，我們需要處理的事情似乎也越來(lái)越多，我們扮演的角色似乎更是越來(lái)越多，理解我們的人很多，但感同身受的卻很少，而我們都是活生生的人，付出了愛(ài)，自然也期望收獲愛(ài)，自然也會(huì)難過(guò)，有時(shí)難免也會(huì)過(guò)度關(guān)注……</h3></br><h3>有朋友告訴我，我應(yīng)該做到這樣的心態(tài)：做一個(gè)強(qiáng)鈍感力的老師，不去關(guān)心無(wú)關(guān)緊要的。何謂“強(qiáng)鈍感力”呢，就是少過(guò)問(wèn)學(xué)生的私生活，特別是一些校外我們無(wú)法查證、無(wú)法處理的事情，不知道就假裝一切都很好，因?yàn)橛袝r(shí)候，知道得越多，越容易內(nèi)耗敏感——這些我都明白，但性格決定行為，有些人，有些事并非諸如同一類。</h3></br><h3>本文的內(nèi)容有些雜亂，正如我今天的心情。下午的元旦表演我看到了他們的展示、他們的努力、他們的付出以及他們的搗亂。這令我在思考：有距離的關(guān)切，或許才是最真實(shí)的教育？這份距離，不是冷漠與疏離，更不是無(wú)視與縱容，而是對(duì)生命個(gè)體自主成長(zhǎng)權(quán)的敬畏。</h3></br><h3>我該怎么做？我想，我應(yīng)該做好一個(gè)“守護(hù)者”，陪伴他們探索可能性，足夠近，讓他們感受到支持的堅(jiān)定；又足夠遠(yuǎn)，容得下他們?cè)囧e(cuò)的踉蹌與飛翔的暢快。</h3></br><h3>圖片AI生成</h3></br><p data-mid="">九門：市作協(xié)會(huì)員，一級(jí)教師，分享文學(xué)之美、教育之思與思政之悟。</h3></br> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/29Qbz_kMsKq-GUhXuF66nw" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào),著作權(quán)歸作者所有