<p class="ql-block"> 為進一步踐行新課標理念，探討小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的策略與方法，加強教師對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究，探索更為高效的期末復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，曾都區(qū)文峰學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組于12月31日上午舉行了主題為“復(fù)之有道 習(xí)之有效”的教研活動！</p> <p class="ql-block"> 活動由張紅艷老師主持，小學(xué)數(shù)學(xué)全體老師參會，沈校長親臨指導(dǎo)！</p> <p class="ql-block"> 汪紅梅老師代表低年級組對本學(xué)期期末總復(fù)習(xí)作以下分享：</p><p class="ql-block">一、 知識梳理與總結(jié) ，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生回顧教材內(nèi)容，梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如分類整理、長度單位、表內(nèi)乘除法以及解決問題等核心知識，形成清晰的知識脈絡(luò)。</p><p class="ql-block"> 二、 分層復(fù)習(xí)設(shè)計，因材施教</p><p class="ql-block"> 對于優(yōu)等生，鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的題目，如一些需要靈活運用乘法口訣解決的拓展題，培養(yǎng)他們的思維深度和廣度。中等生重點鞏固基礎(chǔ)，通過變式練習(xí)幫助他們突破易錯點，如在加減法計算中，強化對進位和退位的理解。學(xué)困生則以基礎(chǔ)知識為主，采用“小步快走”的方式，逐步提高他們的計算準確率和對簡單問題的解決能力。例如，讓他們先熟練掌握20以內(nèi)的加減法，再逐步過渡到100以內(nèi)的加減法。</p><p class="ql-block">三、 情境創(chuàng)設(shè)，趣味復(fù)習(xí)</p><p class="ql-block"> 結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在解決問題中復(fù)習(xí)知識。例如，設(shè)計“超市購物”“游樂園購票”等情境，讓學(xué)生在計算商品價格、分配門票等活動中，運用加減法和乘除法知識。</p><p class="ql-block">四、 及時反饋，調(diào)整教學(xué)</p><p class="ql-block">平時緊扣課本例題和習(xí)題，引導(dǎo)孩子認真讀題，圈出關(guān)鍵信息和問題，理解題目要求，可以通過畫圖、列表等方式梳理數(shù)量關(guān)系，重點訓(xùn)練解決實際問題能力。通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)某個知識點學(xué)生掌握不好，要及時進行補充講解和強化練習(xí)。</p><p class="ql-block">五、錯題整理，查缺補漏</p><p class="ql-block"> 平時多引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)中的錯題整理下來，分析錯誤原因，如概念理解錯誤、計算粗心、審題不清等，幫助學(xué)生真正掌握知識點。</p><p class="ql-block"> 低年組認為期末復(fù)習(xí)是學(xué)生將“知識”轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”的關(guān)鍵期，必須以平和的心態(tài)、科學(xué)的方法、溫暖的陪伴，幫助學(xué)生完成這一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程。師生共同努力，讓每個孩子都能在復(fù)習(xí)中遇見“更好的自己”！ </p> <p class="ql-block"> 劉金老師分享時說中年級組在商量復(fù)習(xí)計劃時，首先達成了個共識: 復(fù)習(xí)不是把學(xué)過的知識再 “燙”遍剩飯， 那樣學(xué)生沒胃口， 我們也累。我們的目標很簡單， 就兩個: 一是幫學(xué)生把散落的知識點串起來，形成他們自己能看懂的地圖;二是把平時暴露出來的薄弱點，真正地補一補。我們主要做了這么幾件事:</p><p class="ql-block">第一，帶著學(xué)生“回頭看”，自己整理。</p><p class="ql-block">復(fù)習(xí)一開始，我們沒有急著做題，而是先領(lǐng)著學(xué)生一一個單元一一個單元地“回頭看”。不是我們講，而是讓他們自己翻書、看筆記，嘗試畫出每個單元的“知識骨架”。比如“平行四邊形和梯形”這個單元，核心就是特征、分類和“畫高”。學(xué)生自己整理的過程，就是一次主動的回憶和建構(gòu)。他們畫出來的圖可能不漂亮，但比我們直接給一個現(xiàn)成的提綱要有用得多。這個過程能讓我們清楚地看到，哪些概念在孩子的腦子里是模糊的。</p><p class="ql-block">第二，緊扣“錯題”，精準用力。</p><p class="ql-block">這是我們感覺最有效的一環(huán)。我們讓學(xué)生把自己的作業(yè)本、練習(xí)冊上的錯題都找出來，建立一個簡單的“錯題檔案”。復(fù)習(xí)階段，我們不再搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是把這些錯題變個形式，重新出現(xiàn)。比如，我們經(jīng)常在課前五分鐘，出示一道“經(jīng)典錯題”，讓大家起“診斷”:這道題當初為什么錯?是計算粗心，是方法不會，還是根本讀不懂題?學(xué)生分析錯題，比聽我們講十道新題印象都深。我們把主要精力都花在這些學(xué)生曾經(jīng)“栽過跟頭”的地方。</p><p class="ql-block">第三，復(fù)習(xí)課的形式盡量“活”一點。</p><p class="ql-block">天天做題講題，氣氛太沉悶。我們試著把復(fù)習(xí)內(nèi)容“包裝”一下:</p><p class="ql-block">●復(fù)習(xí)計算時， 我們組織“計算小擂臺”，重點練那些錯誤率高的題型，比如乘數(shù)中間有0的乘法、試商困難的除法，比速度更比準確率。</p><p class="ql-block">●復(fù)習(xí)圖形與幾何時，就變成“操作課”。每人在草稿紙上，動手畫指定度數(shù)的角，給指定的梯形或平行四邊形畫高。手過一遍，印象更深。</p><p class="ql-block">●復(fù)習(xí)解決問題時，我們側(cè)重“一題多變”。把一道基本的數(shù)量關(guān)系題，改變-一個條件或問題，讓學(xué)生體會“變”與“不變”，引導(dǎo)他們抓住問題的核心結(jié)構(gòu)，而不是死記硬背題型。</p> <p class="ql-block"> 李園苑老師分享時說高年級組結(jié)合教學(xué)實踐，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定了系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)計劃，旨在幫助學(xué)生鞏固知識，提高復(fù)習(xí)效率。</p><p class="ql-block">一、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，搭建知識框架</p><p class="ql-block">六年級上冊的知識點繁多，若零散復(fù)習(xí)，學(xué)生容易陷入“學(xué)了忘、忘了學(xué)”的循環(huán)。我們應(yīng)引導(dǎo)這些零散知識“串點成線、織線成網(wǎng)”。</p><p class="ql-block">二、趣味復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。我們可以增加復(fù)習(xí)的趣味性，把復(fù)習(xí)課堂變成學(xué)生喜歡的樣子。例如，復(fù)習(xí)每一章節(jié)前，我們可以布置家庭作業(yè)畫數(shù)學(xué)知識點思維導(dǎo)圖手抄報，復(fù)習(xí)課上可以分小組進行展示匯報，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人給予加分或者獎勵，并且把優(yōu)秀手抄報張貼在教室，通過這種方式激勵學(xué)生主動復(fù)習(xí)。還可以設(shè)計多樣化的復(fù)習(xí)小游戲，比如“數(shù)學(xué)知識闖關(guān)賽”，設(shè)置概念搶答、公式接龍、解題大冒險等關(guān)卡，學(xué)生分組比拼，為獲勝小組提供獎勵；還可以組織“小老師講題”活動，讓學(xué)生輪流上臺講解典型例題或錯題，在講解中深化理解，同時激發(fā)表達欲和成就感。</p><p class="ql-block">三、分層次復(fù)習(xí)，精準兼顧不同學(xué)情 </p><p class="ql-block"> 針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在核心概念、公式的深入理解和簡單應(yīng)用題的解答上，設(shè)計基礎(chǔ)過關(guān)題，幫助他們夯實基礎(chǔ)，樹立信心；針對中等水平的學(xué)生，側(cè)重知識的靈活運用，增加變式題和中檔應(yīng)用題的訓(xùn)練，提升解題技巧；針對學(xué)有余力的學(xué)生，可布置一些拓展性題目，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)難題，進一步拓展思維深度。分層復(fù)習(xí)中，讓每個學(xué)生都“跳一跳，夠得著”。</p><p class="ql-block">四、善用錯題集，精準攻克薄弱環(huán)節(jié) </p><p class="ql-block"> 首先，引導(dǎo)學(xué)生整理錯題時，不僅要抄錄題目和正確答案，更要標注錯題原因，比如概念混淆、計算失誤、審題不清、思路錯誤等。其次，要定期翻閱錯題集，并按照錯誤類型進行分類復(fù)習(xí)。</p><p class="ql-block">我們可以從課本與《數(shù)學(xué)長江》的錯題中“挖掘”新題。首先，篩選學(xué)生高頻錯題進行練習(xí)，多數(shù)學(xué)生掌握后，變換題目數(shù)字讓學(xué)生再次嘗試；學(xué)生能熟練應(yīng)對數(shù)字變換后，進一步變換題目情境，深化鞏固知識點。</p> <p class="ql-block"> 會上張紅艷老師還安排了2026年元月7號本學(xué)期計算爭霸總決賽的競賽地點，組織形式，閱卷，獎項設(shè)置等相關(guān)事宜！</p> <p class="ql-block"> 最后沈校長對本次活動進行了總結(jié)，她指出在復(fù)習(xí)階段重在“三抓”：抓重點，抓難點，抓錯點，還要從夯基礎(chǔ)、重輔差、養(yǎng)習(xí)慣等方面上多下功夫，將好的策略和方法應(yīng)用到平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中，努力提升教學(xué)質(zhì)量！</p> <p class="ql-block"> 本次數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略研討活動，為老師們提供了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，讓大家在活動中共同探尋數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法，為老師們提供了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)新思路、新路徑，明確了今后的教學(xué)方向。</p> <p class="ql-block">圖片 田夏華</p><p class="ql-block">文字 張紅艷</p><p class="ql-block">初審 劉 爽</p><p class="ql-block">終審 沈俊俊</p>