<p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="color:rgb(24, 24, 24); font-size:20px;">教育，是一場以心傳心的奔赴；教研，是一次向光而行的深耕。在新課標(biāo)如春風(fēng)化雨浸潤教育田野的當(dāng)下，平莊礦區(qū)中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科教研活動(dòng)次第開展，教師們懷抱著對(duì)教學(xué)本真的赤誠追求，于研途拾級(jí)而上，為學(xué)科發(fā)展注入蓬勃活力，為育人之路鋪就璀璨星光。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:24px;">語文——薪火傳續(xù)明方向 研思并行綻芳華</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">一、開篇定調(diào)，錨定學(xué)科發(fā)展之舵</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;"> 教研活動(dòng)啟幕，原語文教研組長韓學(xué)春老師站在學(xué)科發(fā)展的維度，鄭重宣布楊美娜老師接任語文教研組長。她的話語飽含期許，“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”，語文教學(xué)定能如清泉漱石，再綻新蕊、更上層樓。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖1）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">緊接著，韓老師結(jié)合區(qū)教研員聽評(píng)課的寶貴反饋，再次強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中需要注意的要素，精準(zhǔn)點(diǎn)出教學(xué)中的亮色與待琢之處。同時(shí)，她對(duì)中考培訓(xùn)要點(diǎn)再作強(qiáng)調(diào)，話語擲地有聲，為全體語文教師劃定航向。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">二、接力引領(lǐng)，凝聚教研實(shí)踐之力</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">新任教研組長楊美娜老師接過教研活動(dòng)的主持棒，以清晰如晨光的思路統(tǒng)籌流程，引導(dǎo)教師們圍繞 “中考復(fù)盤與課標(biāo)落地” 展開深度研討。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> ?。▓D2）</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">三、二次培訓(xùn)，破解教學(xué)難點(diǎn)之障</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">幾位外出參加中考質(zhì)量分析培訓(xùn)的教師，依次帶來專題分享，每一場分享都似一場浸潤心靈的思想盛宴。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">孟祥偉老師聚焦 “語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)”，結(jié)合新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “在豐富語言實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)” 的要求，反思過往教學(xué)中 “略過表達(dá)訓(xùn)練模塊” 的誤區(qū)。她提出 “輸入積累、輸出實(shí)踐、語境運(yùn)用、習(xí)慣養(yǎng)成” 四維路徑，從生字詞音形義夯實(shí)，到閱讀輸入與表達(dá)輸出的協(xié)同，再到生活場景中的語境運(yùn)用，為語言素養(yǎng)培育構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)框架，讓教師們明晰 “從知識(shí)到能力” 的轉(zhuǎn)化路徑。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">?</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖3）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">高帥老師針對(duì)現(xiàn)代文閱讀短板，以 2025 年中考試卷數(shù)據(jù)為鏡 ，引入分析。她分享兩大突破策略：小說閱讀可借鑒 “劇本殺” 式代入訓(xùn)練，讓學(xué)生化身角色復(fù)述故事；非連續(xù)性文本則需選取多地創(chuàng)新題型，強(qiáng)化 “信息篩選 - 邏輯推導(dǎo) - 情境應(yīng)用” 能力，更提出初三復(fù)習(xí)需 “每周 2-4 篇專題訓(xùn)練”，以精準(zhǔn)滴灌助力能力提升。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖4）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">陳麗老師圍繞 “寫作教學(xué)與讀寫共生”，拆解市教研員講座中 “對(duì)比文本找異同”“梳理評(píng)價(jià)量表”“實(shí)踐修改升格” 三大任務(wù)。她直指學(xué)生寫作 “立意疏淺、素材同質(zhì)化、布局隨意” 的痛點(diǎn)，提出 “深挖個(gè)人經(jīng)歷、積累鮮活細(xì)節(jié)、規(guī)范行文框架” 的解決方案。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖5）</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">馮春霖老師從培訓(xùn)整體出發(fā)，以已有數(shù)據(jù)對(duì)我校語文教學(xué)的成效進(jìn)行發(fā)言，表明了今后語文教學(xué)方向。她直擊文言文教學(xué) “高投入低產(chǎn)出” 的困境，以中考 “課內(nèi)為根、課外延伸” 的考情為導(dǎo)向，提出了高效復(fù)習(xí)策略。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖6）</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">四、課標(biāo)落地，踐行素養(yǎng)導(dǎo)向之教</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">楊美娜組長以 “從‘知’到‘行’：讓新課標(biāo)在課堂上真實(shí)發(fā)生” 為主題，帶來新課標(biāo)深度解讀。她從 “核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量” 三個(gè)維度，將抽象理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實(shí)踐，分享如醍醐灌頂，為教師們撥開課標(biāo)理解的迷霧。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> （圖7）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">她提出，核心素養(yǎng)落地需從 “教知識(shí)” 轉(zhuǎn)向 “育能力”；學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)需打破單篇局限，可圍繞 “平莊風(fēng)骨” 整合《紀(jì)念白求恩》與礦區(qū)文化，讓學(xué)生采訪老工人、撰寫口述史，使語文學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)與生活；學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)則需從 “看分?jǐn)?shù)” 轉(zhuǎn)向 “看成長”，將 “資料收集、小組合作、成果展示” 等過程性指標(biāo)納入評(píng)價(jià)，全面映照學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展軌跡。這些建議兼具理論高度與實(shí)踐溫度，為新課標(biāo)在平莊礦區(qū)中學(xué)的課堂扎根，提供了清晰路徑。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="color:rgb(24, 24, 24); font-size:24px;">數(shù)學(xué)——深耕細(xì)研明方向 素養(yǎng)導(dǎo)向啟新程</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖8）</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">一、試題分析，錨定備考核心方向</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">田會(huì)艷老師帶來《2025 年自治區(qū)初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題分析》培訓(xùn)匯報(bào)，為數(shù)學(xué)教研錨定中考備考的核心方向。她從五大維度剖析試卷特征——基礎(chǔ)性與綜合性并重；應(yīng)用性與創(chuàng)新性突出；思想方法滲透全程；核心素養(yǎng)全面考查；核心價(jià)值有機(jī)融入。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖9）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">基于試題分析，田老師提出六大教學(xué)建議：深化課標(biāo)研讀，確立素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念；強(qiáng)化教材使用，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)連貫的知識(shí)體系；推進(jìn)單元整體教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的整合與遷移；強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐與應(yīng)用，培養(yǎng)問題解決能力；優(yōu)化教與學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，賦能學(xué)生終身學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">二、單元設(shè)計(jì)，構(gòu)建素養(yǎng)培育體系</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">宋文超老師圍繞 “單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)” 展開分享，為數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性優(yōu)化提供路徑。他從幾個(gè)維度深入闡釋，分別是——為何推進(jìn)單元整體設(shè)計(jì)；整體教學(xué)設(shè)計(jì)的好處；單元主題內(nèi)容分析解讀；單元教學(xué)目標(biāo)分析；單元教學(xué)實(shí)施建議。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖10）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">宋老師的分享，為數(shù)學(xué)教師搭建了 “從單元規(guī)劃到課堂實(shí)施” 的完整框架，推動(dòng)教學(xué)從 “點(diǎn)狀突破” 走向 “系統(tǒng)提升”。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">三、校長點(diǎn)睛，賦能數(shù)教新程向未來</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">王校長以其深厚的教育積淀，為本次教研活動(dòng)作總結(jié)升華，于尾聲處擘畫數(shù)教新篇。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">?他盛贊本次教研是一場融理念創(chuàng)新與實(shí)踐引領(lǐng)于一體的教學(xué)盛宴，既精準(zhǔn)把握了中考命題的時(shí)代脈搏，又系統(tǒng)構(gòu)建了素養(yǎng)培育的教學(xué)范式，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的高品質(zhì)發(fā)展注入了蓬勃生機(jī)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">對(duì)于教研與教學(xué)的深化發(fā)展，王校長提出高瞻遠(yuǎn)矚的指引：要讓教研的“思想火花”照亮教學(xué)的“實(shí)踐之路”，以素養(yǎng)為魂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在試題研究的精準(zhǔn)性與單元設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性中，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到素養(yǎng)培育的華麗轉(zhuǎn)身；要讓教師在教研與教學(xué)的深度融合中，成長為兼具教育智慧與育人情懷的先鋒者，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科成為滋養(yǎng)學(xué)生思維、涵養(yǎng)學(xué)生品格的成長沃土。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:24px;">英語——新課標(biāo)領(lǐng)航 備教評(píng)協(xié)同 賦能新課堂</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">一、課標(biāo)解讀，錨定教學(xué)新向標(biāo)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">李雪麗老師以 “學(xué)習(xí)新課標(biāo) 踐行新理念 賦能新課堂” 為主題，深度拆解初中英語 “備 - 教 - 學(xué) - 評(píng)” 一體化實(shí)踐路徑。她強(qiáng)調(diào)，“育人為本” 是新課標(biāo)落地的根本遵循，需跳出 “單純語言知識(shí)傳授” 的誤區(qū) —— 如通過 “文化傳承”“跨文化理解” 等語篇主題滲透價(jià)值觀教育，將 “語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力” 四大核心素養(yǎng)融入教學(xué)全程。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖11）</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">二、教材解析，手握教學(xué) “導(dǎo)航圖”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">邵冰松主任立足外研版教材，結(jié)合二十余年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從 “內(nèi)容構(gòu)成、子話題深挖、備課方法” 三個(gè)維度，提供 “用活教材、備實(shí)課堂” 的實(shí)操指南。她指出，備好課的前提是 “吃透教材”—— 需先理清外研版教材 “話題連貫、梯度清晰” 的整體框架，再拆解每個(gè)核心話題下的 “子話題群”，如圍繞 “友誼” 主題，從 “表層認(rèn)知（描述朋友）” 到 “深層應(yīng)用（解決朋友矛盾）”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層層遞進(jìn)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖12）</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 邵主任分享的備課方法更具落地性：備教材需 “梳理語言知識(shí) + 挖掘文化內(nèi)涵”；備學(xué)生需結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)分層任務(wù)；備活動(dòng)需設(shè)計(jì) “小而實(shí)” 的語言實(shí)踐；備評(píng)價(jià)則需嵌入即時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn) “以教材為載體，以學(xué)生為中心”。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">三、閱卷分享，明晰答題 “得分點(diǎn)”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">陳桂紅老師結(jié)合 2025 年中考英語閱卷一線經(jīng)驗(yàn)，直指 “空白卷” 是失分重災(zāi)區(qū) —— 作文與選詞填空題型中，因 “畏難不敢寫” 導(dǎo)致的零分現(xiàn)象頻發(fā)，而 “敢于作答” 往往能收獲意外分?jǐn)?shù)。她強(qiáng)調(diào)，今年閱卷更注重 “語言應(yīng)用的實(shí)踐性” 而非 “完美性”，哪怕是簡單句型、基礎(chǔ)詞匯，只要符合題意就能得分。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖13）</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><b style="font-size:20px;">四、備考展望，點(diǎn)亮中考 “引路燈”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">王慧卉老師結(jié)合 2025 年赤峰市中考形勢，錨定 2026 年備考核心 —— 以詞匯為 “得分地基”，構(gòu)建 “課標(biāo) - 教材 - 語境” 三維復(fù)習(xí)體系。她引用中考數(shù)據(jù)：聽力填空、語篇填空、書面表達(dá)的失分，70% 源于詞匯問題，如課標(biāo)詞未掌握、詞匯變體不會(huì)用、語境中無法匹配等。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（圖14）</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;"><span style="font-size:20px;">教研是教學(xué)的 “源頭活水”，教學(xué)是教研的 “實(shí)踐沃土”。此次三科教研活動(dòng)，是平莊礦區(qū)中學(xué) “教研興校、質(zhì)量強(qiáng)校” 的生動(dòng)詮釋 —— 它讓新課標(biāo)理念從 “紙面” 走向 “課堂”，讓中考備考從 “盲目” 轉(zhuǎn)向 “精準(zhǔn)”，更讓教師成長從 “獨(dú)行” 變?yōu)?“同行”。未來，學(xué)校將持續(xù)深耕教研這片沃土，以更扎實(shí)的研討、更創(chuàng)新的實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，讓每一位教師在研途中收獲成長，讓每一名學(xué)生在教海中駛向遠(yuǎn)方！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;">圖片：各教研組</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">編輯：李紅梅</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">審核：邵冰松</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">總審：王繼鈞</p>