<p class="ql-block">數(shù)學之美，在于邏輯的嚴謹，在于思維的碰撞。新年伊始，為深耕課堂教學，提升育人實效，一場聚焦“大單元下的教學評一體化”的數(shù)學教研活動在張北小學如約而至。</p> <p class="ql-block">本次教研活動分為三個環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block"> 1、專題講座 </p><p class="ql-block"> 2、課堂展示</p><p class="ql-block"> 3、交流研討</p> 數(shù)學講座 <p class="ql-block">祁縣東觀鎮(zhèn)第一中心小學范文艷老師做了《大單元下的“教學評”一體化思考》講座。</p> <p class="ql-block">本次講座范老師聚焦新課標背景下“大單元教學評一體化”的核心議題。講座從內涵、原因、路徑、意義四維切入，深入剖析“教學評一體化”的本質——以目標為靶心，教、學、評深度融合，形成“目標引領教學，教學支撐評價，評價反哺教學”的閉環(huán)系統(tǒng)。 </p> 五年級《植樹問題》 <p class="ql-block">牛瑞雪老師圍繞人教版五年級上冊 “兩端都栽的植樹問題” 展開，從教材、學情、教學目標等八個方面闡述。本節(jié)課是植樹問題單元起始課，核心是滲透化繁為簡、數(shù)形結合思想，結合五年級學生認知特點，設定三維教學目標，突出 “理解棵數(shù)與間隔數(shù)關系” 的重難點。牛老師采用情境創(chuàng)設、小組合作等教法學法，通過導入、探究、練習等五個環(huán)節(jié)，讓學生經歷猜想 - 驗證 - 歸納 - 應用的過程，提升問題解決能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 </p> 六年級《數(shù)與形》 <p class="ql-block">韓豆豆老師以“萬物皆數(shù)”的談話導入，通過“見形想數(shù)”“見數(shù)思形”的互動，引出數(shù)與形的密切聯(lián)系。探究新知環(huán)節(jié)，借助四組正方形圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)小正方形數(shù)量對應1、4、9、16等正方形數(shù)，可表示為12、22、32、42等平方形式；還從正方形累加角度，表示為1、1+3、1+3+5、1+3+5+7，最后總結出“從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，和為加數(shù)個數(shù)的平方”的規(guī)律。最后通過算式計算、圖形外圈小正方形計數(shù)等鞏固練習，讓學生運用規(guī)律解決問題，深化數(shù)與形結合的數(shù)學思想認知。</p> 交流研討環(huán)節(jié) <p class="ql-block">在評課環(huán)節(jié)中，共同體的各校教師積極參與，暢所欲言。本次評課環(huán)節(jié)圍繞《數(shù)與形》《植樹問題》兩節(jié)課展開，全體教師聚焦大單元整體教學與教學評一體化兩大核心，深入剖析課堂亮點，精準提出優(yōu)化建議，達成了以評促教、以評提質的教研目標。</p> <p class="ql-block">最后郭靖主任做總結性點評：兩節(jié)課均立足大單元教學視角，緊扣單元核心素養(yǎng)目標，打破單課時教學壁壘，她還給出了課堂可優(yōu)化的方向：一是評價工具可多樣化，需針對不同層次學生制定更精準的達標標準，讓評價更具指導性；二是提升教學引導性語言的精確性，讓孩子們能更準確的表達。</p> <p class="ql-block">美好的時光總是短暫，今天的教研交流圓滿落幕。每一次的思想碰撞，都是一次專業(yè)的成長。讓我們帶著今天的收獲，在數(shù)學教學的道路上繼續(xù)深耕細作、篤行致遠。</p>