<p class="ql-block"> 11月中旬，情感美友圈發(fā)布了“牽掛”主題征文公告。征文時間分明是12月23日，我卻一眼黑地看成了11月23日。掐指一算，只有十來天了，心里犯著嘀咕：這次征文就給這么幾天時間？一面又緊趕慢趕，把心里藏了幾十年，卻一直來不及寫的故事寫了出來。11月23號，美友圈里靜悄悄的，沒有一個人發(fā)征文。我好納悶，這不像征文第一天的陣勢??！第一天不該是轟轟烈烈熱火朝天嗎？盡管如此，也沒多想，一直駐足觀望。我是個猴急的性子，寫好的文章在草稿箱關不了兩天，總想早點發(fā)出去。11月24號我就把征文發(fā)出去了，心頭還泛起一陣竊喜：這回征文我可打響了第一炮。第二天，主持人緣份星空老師鏈接文章，提醒我刪除前綴（牽掛）。我愣神了，不知何意。一看留言，再回頭認真閱讀征文公告，才發(fā)現“牽掛”征文活動下個月才開始。</p> <p class="ql-block"> 我趕緊把征文制成副本保存起來，同步刪除了原文，以俟征文開始后再發(fā)。這篇征文在草稿箱一待就是一個月?！凹抑杏屑Z，心中不慌”。12月23日征文活動正式開始，我反倒沒了先前發(fā)文的沖動，每天在美友圈轉悠，到處看征文。沒想到這一看竟看出了問題。有一天，我欣賞了管理員錦瑟老師的佳作《牽掛女兒 跨越山海》，感觸頗深，受益匪淺。把錦瑟老師的征文跟自己的征文一對照，覺出了不對勁：我的征文偏離了主題，突出的不是“牽掛”，而是沒能及時感恩生發(fā)的愧怍。這樣的文章參賽，別說評審老師通不過，就連我自己也通不過。如果這是高考作文，一定玩兒完。當過老師的人都知道，作文跑題只有幾分書寫辛苦分，運氣好，閱卷老師會送幾分人情分。這下我慌神了，心里好像有面大鼓敲得咚咚響。怎么辦？重寫嗎？征文活動只剩幾天就要結束了，再<span style="font-size:18px;">過幾天，兒子一家要回國探親，打掃衛(wèi)生，準備生活用品，我已經忙得精疲力盡，何來功夫再寫文章。不重寫？心又不甘。</span>經過一番糾結掙扎，決定還是另起爐灶，重新開張。于是，在時間的夾縫里，在冗繁家務的零星空檔里，我開始一個字一個字地碼，一句話一句話地磨。時間緊，壓力大，寫起來真勞心。</p> <p class="ql-block"> 我的上篇”征文”，講的是一位女老師在我急需幫助時刻伸出援手的故事，后來女老師出國了，從此杳無音訊?？蓭资陙砦乙恢钡胗浰?，因為當年沒能及時感恩更是有愧于她。文章用大量篇幅對女老師的生活日常進行敘寫，突出她的優(yōu)雅、能干和勇毅，側重寫了她救我于危險境地的無私行為。幾個故事都是獨立片段，跟牽掛沒有關聯。雖然文末用抒情筆調表達了對女老師的牽掛，但是筆力很輕。通篇來看，文章與征文設限的“牽掛”主題是兩張皮。導致征文拋錨的原因，一是急于求成。為了完成任務，匆忙起筆，倉促發(fā)文，認為女老師的人生故事構成了我牽掛的原因，不可或缺，所以濃墨重彩記敘描寫；其二，沒有理解“牽掛”的核心內涵是心中掛念，是掛念的持續(xù)性?和?擔憂感?，即因放心不下而想念。??而我的文章恰恰相反，突出的是<span style="font-size:18px;">短暫的思念，是偶爾的、間斷性的想念，根本沒有</span>持續(xù)性掛念的實質內容；第三，以為只要文末呼應了題目，有畫龍點睛的肺腑之言，凸顯了卒章顯志的特點，就突出了主題?？偨Y教訓后，我在審題上狠下功夫，反復<span style="font-size:18px;">揣摩牽掛、惦記、擔心之間的聯系、區(qū)別和側重點。理解到牽掛雖然包含了擔心、操心、惦記、思念等情愫，但是牽掛強調的是對人或事的持續(xù)關心和想念，即心里一直放不下某人或某事。牽掛是溫和的，更是溫暖的；而擔心則側重對潛在風險的憂慮不安，對可能發(fā)生的壞事感到焦慮、擔憂，是一種強烈的負面緊張感；惦記只是單純地表達記得和關心。如果一味地寫愛，寫思念，寫付出，那就不是“牽掛”涵蓋的內容了。由此看來，“牽掛”的主題征文要想寫好真的不容易。一篇文章，首先看的是審題準確與否，稍有不慎，未免產生差之毫厘，失之千里的后果。我那篇擱淺的征文就是典型例子。</span></p> <p class="ql-block"> 審清了題目，就該選材了。自然想到武漢疫情期間的特殊經歷。兒媳要生二寶，國際航班封航，我們無法前往照顧，對兒子一家人日思夜想牽腸掛肚。但是那段經歷太錐心，不堪回首，不敢觸碰。再次賞讀錦瑟老師的征文，“持續(xù)想念和關懷”幾個關鍵詞，就像光標在大腦屏上一閃一閃。錦瑟老師寫女兒留學，我也可以寫兒子留學啊，這不是手到擒拿的材料嗎？就這樣，我的第二篇征文正式啟動，那些已經沉淀多年卻始終流淌在時光里的畫面逐漸鮮活起來，寫作也漸入佳境。期間我還多次賞閱錦瑟老師的征文，每寫一段故事都會認真思考，是否與牽掛關聯，會不會再度跑題。這次寫作，我的最深體會和最大收獲，是既要緊扣牽掛，又不能拘泥牽掛，單純?yōu)閷憼繏於鴮憼繏欤莾热萆弦猩A，讓母親的牽掛成為孩子的精神支柱，成為成長的動力。終于，在征文結束的前一天，《兒行萬里》脫稿，在征文截止的最后一天，征文發(fā)稿。</p> <p class="ql-block"> 征文發(fā)出第四天，兒子一家回來了，我忙成了飛轉的陀螺，獲獎名單也是公布當天下午才得空看到。這項不意之獎真有不知所措之感，不禁想到了曾經幫助過我的老師，特別想到了錦瑟老師。如果沒有看到她的佳作，沒有察覺到自己的問題，沒有總結并汲取教訓并及時改弦更張，就不會有這篇征文。獲獎榮譽的一半應該歸功錦瑟老師。錦瑟老師能快速而準確地審清文題，我卻不能，這能與不能之間，隔的就是能力差距，水平差距。所以，錦瑟老師的佳作是我的航向標，她的《牽掛女兒 跨越山河》分明可以獲得最高獎，獲得美篇精選，卻因為征文評審員的特殊身份被制度性出局了，這讓我為她遺憾，為她委屈，甚至為她不平。像錦瑟老師這樣的評審員不止一位，他們把辛苦留給了自己，把榮譽讓給了別人。寫美篇不是為了獲獎，但是如果獲獎，無疑是對他們辛勞付出的最高規(guī)格的回報。今天把這篇文章趕寫出來，就是為了表達對評審員老師的敬意，對曾經給過我?guī)椭墓芾韴F隊老師及美友的感謝，特別表達對錦瑟老師的敬佩和感激。</p>