<p class="ql-block"> 算法的浪潮一陣陣撲面而來，智能屏幕充斥著整個社會，你難道不會有這種想法：如今要查詢什么逸文趣事、翻譯哪句古文，指尖一點就有答案，我們教師，何必還捧著那些泛黃的書卷，在墨跡里慢慢消磨時光呢？</p> <p class="ql-block"> 說來，答案也簡單：我們語文老師讀書，不是要和智能比快慢，而是想讓心在墨海里扎根，在虛擬與現(xiàn)實的縫隙里，留住一點讀書人的溫煦，也給孩子們的課堂，添幾分文字的光亮。智能可以把《岳陽樓記》的主旨瞬間寫的有條不紊，卻體會不到范仲淹寫“先憂后樂”時，心里涌著的宋代士大夫的襟懷；人工智能可以快速分析出《安塞腰鼓》中的修辭，卻無法真正復現(xiàn) 那排山倒海的震撼。這些藏在文字背后的文雅與風骨，才是語文課堂的底色，需靠我們語文老師一頁頁讀、一點點悟，從書頁里分離出來，再捧到學生面前。</p> <p class="ql-block"> 王力先生說讀書要去粗取精、由博返約、厚今薄古，時至今日倒越發(fā)顯得有道理。智能終端它不會替我們分辨，它能搭起知識的框架，可文史哲的道理如何交融，課本里的字句怎樣和古人的心境相通，這些得靠教師和學生自己去品去悟。閑來翻幾頁《詩經》，品一品古詩的源流脈絡，讀一讀《古文觀止》，看一看《人間詞話》，理一理詩文的章法句法，這些從書本里得來的細碎感悟，到了課堂上，就成了底氣。講起課文來，就不只是說“這是什么”，更能講清“這為什么”，讓學生也能體會到文字背后的文化韻味。</p> <p class="ql-block"> 培根說讀書能怡情、傅彩、長才，這話說得實在。錢理群先生講讀書的“好玩”，陳平原先生提醒別太功利，其實都是一個意思：讀書本就是件隨心的事。我們捧著《紅樓夢》，為大觀園里的詩社動心；翻著《吶喊》，為那些麻木的靈魂慨嘆，這份發(fā)自心底的情感，自然會悄悄傳遞給學生。算法能輕易給孩子答題的步驟，卻給不了這份思維成長的體驗樂趣；它能搭建知識的體系，卻培育不出孩子對文字的那份熱愛與敬畏。</p> <p class="ql-block"> 讀書本身，對學生來說就是最好的示范。學生看到老師，手里捧著厚厚的書卷，在早讀時靜坐而讀，書頁上寫滿了個人的批注感悟，這份無聲的影響，遠比任何精妙的課件都更有力量。我們教給孩子的，從來不止是課本里的那些文字，更是要讓他們知道，在漫天的信息里，如何挑一本好書，如何與一個有趣的靈魂對話。而要做到這些，我們自己得先做個愛讀書的人。</p> <p class="ql-block"> 算法更新快，工具常換代，身為語文教師對傳統(tǒng)文化的眷戀、對先賢大德的敬仰，文脈的傳承不會變。在虛擬與現(xiàn)實的交匯處，我們這些教書匠捧起書本，只是想守住一點人性的溫度，也為學生們的教育天空，點亮一簇簇閃閃的星火。手頭有書，心里有光，這也許是教師在這個時代里，最樸素也最踏實的選擇了。</p>