<h5 style="text-align: center;">——米脂縣思政鄉(xiāng)村名師工作室2025-2026學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)</h5> 時光匆匆、歲月悠悠，秋風(fēng)已去、冬雪如期。風(fēng)雪轉(zhuǎn)瞬間帶走了2025，回望2025、期待2026，米脂縣思政鄉(xiāng)村名師工作室這一學(xué)期出發(fā)路，立足陜北革命老區(qū)特色，以“為黨育人、為國育才”為使命，深入貫徹“立德樹人”根本任務(wù)。面對新時代思政教育提質(zhì)增效的要求，工作室緊扣 “行走的思政課” 理念，通過 “紅色鑄魂、金色賦能、古色潤心” 三大路徑，將課堂延伸至革命舊址、田間地頭、非遺工坊，構(gòu)建起“校園+社會+自然”的立體化育人場域。本學(xué)期，工作室以教育科研為引擎，以教師成長為核心，以研修成果為標(biāo)桿，推動思政教育從“知識傳授”向“價值引領(lǐng)+實(shí)踐賦能”轉(zhuǎn)型，形成具有陜北特色的思政教育新范式。 <b>一、教育科研：深耕課堂，厚植理論根基</b> （一）集體備課：跨校聯(lián)動與本土化重構(gòu)<br data-filtered="filtered"> 1.大中小學(xué)共同體教研。本學(xué)期組織工作室全體成員圍繞“思政課大中小一體化”構(gòu)建推進(jìn)理念開展集體備課，通過線上線下的方式深研備課、上課的有效路徑，覆蓋了榆林學(xué)院、榆林市第十一中學(xué)、延安職業(yè)中學(xué)附中、米脂二中、四中等8所學(xué)校。以“楊家溝紅色思政元素”為主題，集體打磨了《窯洞里的曙光》《窯洞里的初心》《窯洞里的藍(lán)圖》等課例，將本土資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。<br data-filtered="filtered"> 2.跨學(xué)科融合備課實(shí)踐。打破思政學(xué)科壁壘，聯(lián)合地理、歷史、生物等學(xué)科教師共同設(shè)計課程。在“小米豐收實(shí)踐課”中，生物教師講解谷子生長周期，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生測算畝產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益，思政教師則提煉“勞動創(chuàng)造價值”的哲學(xué)內(nèi)涵，形成多學(xué)科協(xié)同育人的示范模板。 （二）主題研討：問題導(dǎo)向與理念升級<br data-filtered="filtered"> 1.“思政課如何破解枯燥說教”專題研討。針對思政課容易陷入空洞說教的問題，工作室組織青年教師圍繞“情景模擬+案例辨析”展開深度研討。例如，高文慧老師在《交友的智慧》中設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)交友風(fēng)險模擬”場景，學(xué)生通過角色扮演深化對誠信、邊界的理解；楊改改老師在《認(rèn)識自己》一課中引入“米脂剪紙傳承人的職業(yè)故事”，引導(dǎo)學(xué)生從非遺匠人身上感悟自我價值與社會責(zé)任。<br data-filtered="filtered"> 2.“新課標(biāo)下思政課評價體系重構(gòu)”研討。結(jié)合國家新課標(biāo)要求，探討將學(xué)生實(shí)踐參與度、鄉(xiāng)土情感認(rèn)同度納入評價指標(biāo)，推動從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。工作室主持人劉向勝提出：“思政課的評價不僅要看學(xué)生記住了什么，更要看他們?nèi)绾斡媚_步丈量家鄉(xiāng)、用行動詮釋擔(dān)當(dāng)?！? （三）聽課評課：精準(zhǔn)把脈與課堂提質(zhì)<br data-filtered="filtered"> 1.“大練兵”微課展演與反饋。9月5日開展的思政教師“大練兵”活動中，田甜、杜秀等6名教師進(jìn)行20分鐘微課展示。評課環(huán)節(jié)聚焦三大維度：思想性：案例是否體現(xiàn)“革命精神”“勞動光榮”等核心價值；實(shí)踐性：互動設(shè)計能否引導(dǎo)學(xué)生從“被動聽”轉(zhuǎn)為“主動思”；創(chuàng)新性：是否運(yùn)用AR技術(shù)還原剪紙紋樣、短視頻記錄田間勞動等新形式。針對展演中暴露的“學(xué)生自主探究深度不足”問題，工作室提出“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”改進(jìn)方案，如讓學(xué)生分組調(diào)研米脂小米品牌化案例并撰寫報告。<div> 2.“同課異構(gòu)”比較研究。以《認(rèn)識社會生活》為例，豆艷梅老師采用“社區(qū)服務(wù)實(shí)踐匯報”形式，李博老師則設(shè)計“家庭責(zé)任情景劇”，通過對比評課提煉出“生活化、互動性、情感共鳴”三大優(yōu)質(zhì)課特征。</div> <b>二、教師成長：梯隊培養(yǎng)，激活隊伍活力</b> （一）教師培訓(xùn)：分層賦能與骨干引領(lǐng)<br data-filtered="filtered"> 1.青藍(lán)工程“傳幫帶”機(jī)制。實(shí)施“1名骨干教師+3名青年教師”結(jié)對模式，圍繞教學(xué)設(shè)計、課堂管理、科研能力開展專項培訓(xùn)。例如，主持人為青年教師開設(shè)《如何從鄉(xiāng)土資源中提煉思政元素》專題講座，分享“從小米收割到艱苦奮斗精神”的案例轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。<br data-filtered="filtered"> 2.跨區(qū)域研修拓展視野。組織教師赴西安灃東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、內(nèi)蒙古棋盤井第一小學(xué)、延安革命紀(jì)念館、梁家河知青舊地開展沉浸式研修，通過“現(xiàn)場教學(xué)+集體反思”提升教師對行走的思政的理解。一名青年教師感慨：“站在革命先輩奮斗過的土地上，更能體會思政課沉甸甸的分量?！? （二）教學(xué)展示：以賽促教與成果輻射<br data-filtered="filtered"> 1.精品課例片區(qū)展播。本學(xué)期推選出《讓家更美好》《交友的智慧》等5節(jié)精品課，李博老師通過“家庭檔案制作”活動，引導(dǎo)學(xué)生從老照片、家訓(xùn)中感悟家風(fēng)傳承；高文慧老師則運(yùn)用“思維導(dǎo)圖+小組辯論”方式，破解青春期交友困惑，課堂生成性強(qiáng)，獲評“最具感染力思政課”。<br data-filtered="filtered"> 2.“行走思政”教學(xué)創(chuàng)新大賽。10月開展的“行走的思政課”設(shè)計大賽中，教師們提交了“非遺館里的文化自信”“小米田里的數(shù)學(xué)課”等8個創(chuàng)新案例，其中《從一粒米到一杯酒：鄉(xiāng)村振興的思政密碼》《共同創(chuàng)造科學(xué)成就》榮獲陜西省三等獎。 <b>三、研修成果：創(chuàng)新實(shí)踐，凝練特色品牌</b> （一）課題研究：本土化探索與理論突破<br data-filtered="filtered"> 1.“思政課與陜北文化融合路徑”課題。工作室正在全力申報的省級課題，重點(diǎn)研究如何將杜斌丞圖書館的文脈傳承轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)資源。階段性成果《紅色遺址的思政教育功能開發(fā)》正在形成。<br data-filtered="filtered"> 8.校本課程開發(fā)與實(shí)踐。編寫《米脂三色文化讀本》，包含“紅色記憶（革命精神）”“金色田野（勞動教育）”“古色非遺（文化傳承）”三大模塊，其中“AR剪紙工坊”“小米豐收節(jié)實(shí)踐手冊”等章節(jié)已成為校本特色教材。 （二）精品案例：典型經(jīng)驗(yàn)與區(qū)域?qū)嵺`<br data-filtered="filtered"> 1.“行走的課堂，泥土的芬芳”實(shí)踐案例。10月22日，組織400名學(xué)子參與小米收割、非遺體驗(yàn)活動，形成“田間勞動+文化探究+產(chǎn)業(yè)調(diào)研”一體化實(shí)踐模式。一名學(xué)生寫道：“親手收割谷子才懂得‘粒粒皆辛苦’，而小米釀酒的生產(chǎn)線更讓我看到科技賦能鄉(xiāng)村的力量?！痹摪咐谏陥箨兾魇〗逃龔d思政教育典型案例。<br data-filtered="filtered"> 2.“五育融合”評價模型構(gòu)建。探索建立“紅色信念（德）、金色技能（智）、古色審美（美）、田間勞作（體）、社會服務(wù)（勞）”五維評價體系，推動思政教育與五育深度融合。 （三）成就收貨：集體突破與個人成長<br data-filtered="filtered"> 1.集體成就：工作室通過一年多的努力，逐步形成了自己教育研修機(jī)制、教師成長模式等完備的管理發(fā)展體系。<br data-filtered="filtered"> 2.教師獲獎：工作室石倍萍老師榮獲“思政課大練兵”陜西省一等獎、田甜老師榮獲陜西省二等獎、杜秀老師榮獲榆林市三等獎，高波老師的精品課例榮獲陜西省三等獎?；輪蠢蠋煹摹度说纳鐣肺⒄n獲米脂縣三等獎；劉向勝主持人被聘為榆林市思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，榆林市督學(xué)委員。 <b>四、總結(jié)反思：問題剖析與未來展望</b> （一）成效與亮點(diǎn)<br data-filtered="filtered"> 1.理念創(chuàng)新：“行走的思政課”打破課堂邊界，實(shí)現(xiàn)思政教育從“灌輸式”到“體驗(yàn)式”的轉(zhuǎn)型。<br data-filtered="filtered"> 2.資源整合：深度挖掘小米產(chǎn)業(yè)、非遺文化等本土資源，形成“一校一品”的思政特色。<br data-filtered="filtered"> 3.教師賦能：通過“青藍(lán)工程+跨區(qū)域研修”，青年教師科研能力顯著提升，發(fā)表論文5篇。<br data-filtered="filtered">（二）問題與挑戰(zhàn)<br data-filtered="filtered"> 1.課堂深度不足：部分實(shí)踐課仍停留在“活動表面”，需加強(qiáng)反思提煉環(huán)節(jié)的設(shè)計。<br data-filtered="filtered"> 2.資源開發(fā)不均衡：紅色資源利用充分，但古色文化（如窯洞建筑、民俗藝術(shù)）轉(zhuǎn)化不足。<br data-filtered="filtered"> 3.評價體系待完善：實(shí)踐類課程的評價標(biāo)準(zhǔn)尚未量化，需建立可操作的觀測指標(biāo)。<br data-filtered="filtered">（三）未來計劃<br data-filtered="filtered"> 1.深化課題研究：開展“思政課服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑研究”，形成可復(fù)制的陜北模式。<br data-filtered="filtered"> 2.構(gòu)建數(shù)字資源庫：開發(fā)“米脂思政云平臺”，整合AR非遺體驗(yàn)、紅色遺址虛擬漫游等資源。<br data-filtered="filtered"> 3.完善評價機(jī)制：制定《行走思政課學(xué)分認(rèn)定辦法》，將實(shí)踐表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。 <h3> 回首過去的一學(xué)期，米脂縣思政名師工作室全體成員在探索中前進(jìn)，在實(shí)踐中成長，在協(xié)作中共進(jìn)。工作室以黃土為紙、以初心為墨，在革命舊址中點(diǎn)燃信仰之火，在小米田埂上書寫勞動之美，在剪紙紋樣里傳承文化之魂。展望未來，我們將繼續(xù)扎根米脂大地，讓思政課帶著泥土的芬芳、時代的溫度，秉持初心，扎根陜北紅色沃土，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為提升米脂縣思政教育質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作出更大貢獻(xiàn)。</h3>