石阡縣第二幼兒園中二班班本課程【編織的世界】

石阡縣第二幼兒園

捻一縷彩線，織一段童年。當(dāng)孩子們的小手與柔軟的線材相擁，簡單的纏繞與穿插，便有了靈動的模樣。幾千年的編織文化，不僅可以讓孩子感受編織的魅力，還能為孩子們打開藝術(shù)創(chuàng)意之門，讓他們在動手實踐中感知秩序之美，在耐心琢磨中收獲成就感。每一針，每一線，都是童年里閃閃發(fā)光的小確幸…… 課程起源 　　一次區(qū)域活動時，寶貝們被美工區(qū)里的彩色毛根吸引——有的把毛根繞在手指上“變手環(huán)”，有的試著纏在積木上裹糖紙……嘰嘰喳喳地說：“像編小辮子一樣！”看著他們對“繞、纏、編”的動作充滿好奇。于是，我們根據(jù)孩子的興趣，把冰棒棍、毛線等材料湊到一起，從簡單的“給冰棒棍穿彩衣”開始，帶著寶貝們用小手解鎖編織的趣味，開啟了一場“《編織的世界》課程之旅?！?lt;/p> 課程預(yù)設(shè)目標(biāo) 　　1.掌握“編花籃”游戲的基本玩法與規(guī)則，能遵守游戲秩序。 2.能用完整、連貫的語句描述自己見過的編制物品，并能簡單說出編織物的特征及用途。 3.能識別竹編、草編、毛線編織等常見類型。 4.嘗試獨立用彩色紙條進(jìn)行編織，做到紙條不斷裂，編織整齊。 5.激發(fā)對編織的濃厚興趣和探索欲望。 課程脈絡(luò)圖區(qū)域腦圖課程實施初識編織 　　活動以晨談活動為切入點，引發(fā)幼兒積極討論，旨在了解孩子們的編織前期經(jīng)驗水平。 君君：我姐姐有編織的手鏈。 宸宸：編織就是用繞啊繞，纏呀纏。 妍妍：編織就是穿一穿，系一系。 尋找編織——藏在幼兒里的編織 　　為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對編織的探索欲望，于是我們開啟了一場“尋找幼兒園編織物”的歡樂游園活動，孩子們在幼兒園各個地方盡情地尋找、觀察、探索和發(fā)現(xiàn)。瞧，小朋友們收獲頗豐吧！ 　　在這次游園“尋編”活動中，小朋友們積極主動，在交流討論的過程中潛移默化的發(fā)展了幼兒社會交往能力、語言表達(dá)能力，在交流與分享中不僅收獲了關(guān)于“編織”的知識，還收獲了朋友之間珍貴的友誼。　通過尋找，孩子們發(fā)現(xiàn)了在幼兒園里很多地方都藏著編織物品，很多裝飾物品都是繩子編織成的。生活中還有哪些編織物品呢？讓我們回家去繼續(xù)去找一找吧！ 尋找編織——藏在生活中的編織 　　孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn)，原來編織就在咱們的身邊，和我們的生活有著密切聯(lián)的聯(lián)系，籃子、手套、毛衣……很多地方都藏著編織物品，很多裝飾物品都也是編織而成的？有趣的尋編過程大大提高了孩子的探究興趣，為課程進(jìn)一步實施奠定了有力基礎(chǔ)。 編織大調(diào)查 　　孩子們意猶未盡的尋編之旅啟發(fā)了我們利用家長資源——引導(dǎo)孩子們當(dāng)“小小編織調(diào)查員”，把他們的所見所聞所獲，用自己的方式記錄完成調(diào)查表，并帶來幼兒園與同伴分享自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)。 　　尋編之旅和“小小調(diào)查員”等活動，讓孩子們積累了豐富的前期經(jīng)驗，他們不僅發(fā)現(xiàn)了每種編織物都有屬于各自獨特的紋路，還發(fā)現(xiàn)各種編織物的作用也有所不同。于是，他們便愈發(fā)想更深入了解編織。 編織游戲大挑戰(zhàn)：翻花繩 翻降落傘 兩人翻花繩 　　翻花繩不僅能鍛煉手指的靈活性、提高手眼協(xié)調(diào)能力，還增強同伴間的協(xié)作能力，體會與人交往的樂趣，更感受到傳統(tǒng)游戲的魅力。 編織游戲大挑戰(zhàn)：編花籃 　　“編、編、編花籃，編個花籃上南山……”這一朗朗上口的童謠和編花籃游戲是孩子們十分喜歡的并一直流傳至今的游戲，趣味性強，操作簡單。它不但可以鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的潛力，還能促進(jìn)幼兒之間的相互團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)他們之間的感情。讓我們一起看看小朋友給大家?guī)淼挠腥さ木幓ɑ@游戲吧！ 編織游戲大挑戰(zhàn)：揪尾巴 　　作為一種經(jīng)典的傳統(tǒng)戶外游戲——揪尾巴，旨在通過模擬動物之間的追逐與躲閃，鍛煉參與者的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和快速反應(yīng)能力。瞧，孩子們玩得可帶勁了！ 初探編織文化 　　孩子們通過觀看視頻——《編織文化史》，了解了不同時代的不同編織歷史和編織文化。 　　孩子們通過了解和學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)：原來，豐富多彩的編織是把細(xì)長的東西互相交錯或鉤連，通過穿插、纏繞、打結(jié)等方法組織起來；他們還發(fā)現(xiàn)：編織不僅是用毛線織毛衣，還有草編、繩編、紙編、竹編、藤編等多種不同的類型。 再探編織的工具與方法科學(xué)活動：《認(rèn)識編織工具和材料》 　　集教活動讓孩子們腦洞大開：沒想到編織的材料和工具居然這么豐富——有各種形狀的編織板、編織針和梭子、梳子和剪刀、織布機、手繩編織器等。豐富的材料和工具激發(fā)了他們濃厚的興趣和熱情，使他們對編織活動產(chǎn)生更加濃烈的興趣。 語言活動：《探討編織的方法》 　　直觀形象的視頻和圖片不僅讓孩子們了解到傳統(tǒng)編織有纏繞、盤結(jié)、交錯、三股繩編等方法，還讓他們在交流討論中大大提升了語言表達(dá)能力。 　　隨著孩子們的對于編織技巧、方法、工具的認(rèn)識和深入了解，對編織技法也有了初步的掌握，興趣也濃厚，都想自己親手來試試編織，那么怎樣進(jìn)行編織呢？于是，孩子們繼續(xù)開啟對于編織的探索。 藝術(shù)活動：《毛線編織小魚》 　　隨著孩子們的不斷探索，技法也越來越嫻熟，小朋友們在看到編織小魚的步驟圖后，紛紛表示想要用毛線和木棍來編織可愛的小魚，孩子們用三根雪糕棒連接一頭制作成小魚的骨架，用雙面膠固定住毛線的一頭，讓毛線在小棍上下反復(fù)穿行，小魚的身體初見雛形。 　　在反復(fù)編織的過程中，孩子們手指在穿、繞、拆、拉、編、織等，各種精細(xì)動作中不斷變化著，小手越來越靈活。 編織實操大體驗——曼達(dá)拉編織法 　　曼達(dá)拉使用了常見的十字編織法，它是先用兩根木棍制作成十字架的圖樣，再用毛線按照一定的方向進(jìn)行有規(guī)律的纏繞。瞧！孩子們已經(jīng)迫不及待了。 　　在一次次的嘗試下，孩子們的曼達(dá)拉編織技術(shù)也越發(fā)嫻熟，孩子們思考“兩根筷子可以編出曼達(dá)拉，那三根筷子、四根筷子也能編出曼達(dá)拉嗎？編出來會變成什么樣呢？”為了讓編織作品更加完美，孩子們決定設(shè)計一個屬于自己獨一無二的曼達(dá)拉編織。 通過不斷的嘗試，孩子們在編織的過程中學(xué)習(xí)了上下編織、交叉編織、十字編的方法。 編織課程小結(jié) 　　孩子們從認(rèn)識材料、認(rèn)識工具，到模仿老師的繞線手法，好奇地開啟編織初體驗，初次嘗試時，孩子們的作品松松垮垮，有的毛線總從針上滑落，有的織出歪歪扭扭的紋路，為支持孩子們探索，老師組織孩子們召開主題活動解決問題，在反復(fù)實踐中，孩子們展現(xiàn)出驚人創(chuàng)造力，這場編織之旅，不僅讓孩子們掌握了編織技能，更在試錯與協(xié)作中，培養(yǎng)了觀察力、解決問題的能力，他們的操作經(jīng)驗比之前更加豐富。在這一系列活動中不僅促進(jìn)了孩子手指小肌肉的發(fā)展，鍛煉其動手操作能力，還提高了創(chuàng)造力和審美能力，孩子們在不斷的操作過程中，思維越來越活躍，小手越來越靈活，動作也越來越協(xié)調(diào)。 編織成品秀家園合作——編織貓頭鷹 　　隨著班級“編織的世界”主題活動逐步推進(jìn)，孩子們已經(jīng)熟練掌握了穿繩、打結(jié)、交叉編織等基礎(chǔ)技能，還在區(qū)角活動中用紙條編織出小書簽、小杯墊，成就感滿滿。我們隨即布置家庭任務(wù)，邀請家長和孩子攜手編織：群內(nèi)發(fā)放材料清單與步驟視頻，明確親子分工——家長協(xié)助固定框架，孩子負(fù)責(zé)纏繞毛線、裝飾細(xì)節(jié)。 任務(wù)發(fā)布后，親子熱情高漲，群內(nèi)不時分享編織趣事與創(chuàng)意巧思。 不久，孩子們帶著形態(tài)各異的貓頭鷹作品回班。我們將作品布置成“貓頭鷹樂園”主題墻，讓親子合作的溫暖，成為編織課程里的精彩一筆。 編織環(huán)境“大變身” 　　孩子們靈巧的小手編織出的小美好，是他們創(chuàng)意和審美的綻放，讓我們一起來看看他們的創(chuàng)意手工吧！ 編織課程總結(jié)與反思 幼兒收獲： 在“編織的世界”班本活動課程中，幼兒們通過一系列以“編織”為主題的活動，獲得了豐富的體驗與成長。 健康領(lǐng)域：在穿繩、打結(jié)、編織等操作中，鍛煉手部精細(xì)動作與手眼協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)耐心專注的做事習(xí)慣，增強手部小肌肉力量，提升動作的靈活性與協(xié)調(diào)性。 藝術(shù)領(lǐng)域：嘗試運用不同顏色、材質(zhì)的編織材料進(jìn)行創(chuàng)作，感知編織紋理的美感；發(fā)揮想象力設(shè)計獨特的編織作品，萌發(fā)對傳統(tǒng)編織藝術(shù)的審美興趣與創(chuàng)作熱情。 語言領(lǐng)域：樂于在小組活動中分享自己的編織想法與步驟，能用簡單的語言描述作品的樣子；在討論編織難題、介紹作品的過程中，提升語言表達(dá)與邏輯思維能力。 社會領(lǐng)域：在合作編織掛毯、小籃子等活動中，學(xué)會分工協(xié)作、互相幫助；懂得尊重他人的創(chuàng)意，體驗與同伴共同完成作品的成就感，增強集體意識與社交能力。 科學(xué)領(lǐng)域：在編織過程中感知“交叉、纏繞、重疊”等空間關(guān)系，探索不同編織方法帶來的不同效果；發(fā)現(xiàn)材料的特性與編織成品之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探究精神與邏輯思維。教師收獲： 通過實施“編織的世界”班本活動課程，我們深化了“以幼兒為主體”的教育理念，學(xué)會從幼兒的興趣與操作反饋中動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容與指導(dǎo)策略。在觀察幼兒編織過程中的行為表現(xiàn)時，提升了精準(zhǔn)捕捉幼兒發(fā)展需求、因材施教的能力；在收集編織文化資源、聯(lián)動家長參與課程的過程中，拓寬了課程資源整合與家園共育的思路。同時，以合作者的身份參與幼兒的編織活動，拉近了師幼心理距離，深刻體會到課程實施過程中師幼雙向成長的價值與意義。課程感悟： 在幼兒編織探索之旅中，我們從孩子興趣入手，于一日生活、區(qū)域、藝術(shù)及社會活動等多場景，全方位支持孩子探索。對孩子而言，游戲是自然的認(rèn)知通道。恰當(dāng)?shù)牟牧?、拓展方向與興趣激發(fā)，能讓孩子帶來驚喜。編織探索提升幼兒思考、解決問題能力，激發(fā)想象與創(chuàng)造力，也讓他們樂在其中；對教師而言，需引導(dǎo)幼兒感知美、創(chuàng)造美。在編織活動里，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)意，指導(dǎo)其接觸多元藝術(shù)形式。教師若能捕捉契機、挖掘潛能，幼兒便能積極動手動腦，樹立創(chuàng)造自信。 本編織課程以“編織的世界”為主題，圍繞幼兒的興趣與發(fā)展需求精心設(shè)計，在課程實施過程中，幼兒通過觀察體驗、動手實踐、創(chuàng)意融合等多樣化的方法，收獲了滿滿的成就感與自信心。當(dāng)看到零散材料在自己手中化作實用物件與藝術(shù)創(chuàng)作品，幼兒的自信心與審美能力得到顯著提升，同時也激發(fā)了他們對傳統(tǒng)手工藝的興趣，為未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)與后續(xù)生活實踐奠定了良好基礎(chǔ)。 一針一線，編出童真爛漫；一朝一夕，織就成長點滴；當(dāng)彩繩停駐指尖，我們的編織之旅，也在童真里暫畫一個圓滿句點。