<p class="ql-block"> 時間匆匆，如白駒過隙，隨著期末的鐘聲敲響，我區(qū)2025—2026學年度第一學期柯達伊教學一年級實驗教研活動也完美收官啦！</p> <p class="ql-block"> 2025年10月23日，在北京市音樂家協(xié)會柯達伊音樂教育專業(yè)委員會常務理事崔健老師的引領和指導下，開啟了新一輪的實踐教研活動，本學期共進行了6次線上教研活動，隔周周四晚7:30—8:30進行教研活動。我區(qū)共有11名骨干教師參與了課程實踐，本學期還是由我區(qū)李珊珊、蔡妍、盧晰、高彩麗、陳超、張玲玲、蘭大衛(wèi)、曹帥、張艷麗、常媛、周子涵11位老師繼續(xù)跟隨教研，各位老師都在這學期的教研中收獲著成長的喜悅與碩果。每一位教師都在這場教研實踐的旅途中，經(jīng)歷了一段充實且意義非凡的歷程，書寫下屬于自己的教育篇章。</p> 一、教學成果與學生成長 課堂瞬間 <p class="ql-block">賈庵子小學李珊珊老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">唐馬路小學盧晰老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">東關小學常媛老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">水山樾城學校張玲玲老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">開平區(qū)第一實驗小學曹帥老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">大豐谷莊小學張艷麗老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">荊各莊小學蘭大衛(wèi)老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">荊各莊小學周子涵老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">開平區(qū)第二實驗小學高彩麗老師課堂教學視頻</p> <p class="ql-block">賈庵子小學蔡妍老師課堂教學視頻</p> 教師心得體會與感悟 <p class="ql-block">李珊珊:經(jīng)過一學期的柯達伊教材實踐，課堂氛圍發(fā)生了明顯變化：學生們會主動期待音樂課，聽到熟悉的旋律會不自覺地跟著哼唱；在律動游戲中，原本害羞的學生也會積極舉手參與；課后，不少學生還會把課堂上學的童謠唱給家長聽，音樂真正從課堂走進了學生的生活。</p><p class="ql-block">在聽覺能力上，學生從最初分不清音高，到能夠通過柯爾文手勢準確判斷旋律的起伏；在節(jié)奏能力上，從拍手雜亂無章，到能夠穩(wěn)定跟隨節(jié)拍完成拍手、跺腳等多聲部律動；在歌唱能力上，從扯著嗓子喊唱，到逐漸學會用自然、輕聲高位的聲音歌唱，科學的教學理念，為一年級學生打開了音樂之門，讓學生在快樂中感受音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂。</p> <p class="ql-block">周子涵:通過今年參與柯達伊實驗班，我深切體會到音樂教學“以人為本”的魅力。從節(jié)奏朗讀、sm模唱到多聲部合唱，柯達伊教學法讓音樂學習扎根生活，他以提升學生本領為宗旨，讓學生明白歌唱要以美好的歌聲演唱，感悟到輕聲高位的真諦。它不僅提升了我的音樂感知力，更教會我如何用趣味化、階梯式的方式引導學生愛上音樂，為跨學科音樂教學拓寬了思路。</p> <p class="ql-block">常媛:經(jīng)過一學期的柯達伊教學的培訓 從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的逐漸明朗的教學思維,從開始的不知從哪里著手的教學方法到現(xiàn)在能順利的完成一節(jié)課的教學 學生們從一開始的大嚷大叫的演唱到現(xiàn)在的輕聲高位并能準確的演唱sol mi,我們都是柯達伊教學的受益者, 我們將一起進步！</p> <p class="ql-block">張艷麗:柯達伊實驗教材最核心的突破，是打破了“音樂是少數(shù)人的特權”這一固有認知。教材以“音樂教育培養(yǎng)完整的人”為導向，摒棄了傳統(tǒng)教學中重技能、輕體驗的誤區(qū)，將音樂學習轉(zhuǎn)化為每個學生都能參與的生命體驗。例如教材中大量選用本土化民謠與簡易童謠作為入門素材，配合循序漸進的五聲音階訓練，讓曾經(jīng)因“五音不全”而自卑的學生，也能在成功歌唱中建立自信。這種“以人為本”的理念，讓我深刻意識到音樂教育的終極目標不是培養(yǎng)專業(yè)音樂家，而是喚醒每個生命對美的感知與表達欲。</p><p class="ql-block"> 教材最具實踐價值的，是將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗的教學活動，讓音樂學習“看得見、摸得著”。柯爾文手勢的系統(tǒng)運用的是教材的一大亮點，通過固定的手型與位置對應不同音高，幫助構建音程關系，讓低年段學生輕松建立音高概念。同時，教材融入大量游戲化教學設計，如節(jié)奏接龍、卡片拼擺旋律等活動，讓復雜的樂理知識在趣味互動中自然滲透。更值得稱道的是教材對“身體即樂器”理念的踐行，通過踏步感知節(jié)奏、肢體描繪旋律線等方式，實現(xiàn)聽覺、視覺與動覺的多維聯(lián)動，讓學生真正“走進”音樂。</p> <p class="ql-block">蘭大衛(wèi):第二輪柯達伊實驗教材教學與教研，讓我在首輪摸索的基礎上實現(xiàn)了從“照搬教材”到“活用教材”的進階，核心感悟： 教材運用更精準：吃透教材“螺旋上升”的編排邏輯，緊扣一年級學生認知特點，將節(jié)奏卡片、唱名手勢與游戲結合，把sol-mi兩音、基礎節(jié)奏型等知識點融入歌謠與律動，讓教學銜接更自然。</p> <p class="ql-block">盧晰:本學期在崔老師的引領下，我覺得自己的課堂教學在各個方面都有了不一樣的進步。課堂中以節(jié)奏練習、柯爾文手勢和歌唱游戲激活課堂，學生通過身體律動感知音高關系，在集體詠唱中建立穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺與和聲感。我觀察到孩子們音準與協(xié)作能力有了顯著提升，使音樂課堂真正成為感知美、創(chuàng)造美的樂園，也讓我深刻體會到“讓音樂屬于每一個人”的教育真諦。</p> <p class="ql-block">高彩麗:通過這一學期的“柯達伊教學”，讓我再次感受到了它的魅力！在教學的過程中，也是自我提升的又一次歷練。新的一年級學生，經(jīng)過一學期的訓練，學生們能夠準確的掌握節(jié)奏titita，能夠比較準確的演唱sol-mi兩個音。在學習的過程中，學生們能夠?qū)⒎€(wěn)定拍準確的加入到我們的歌唱中，并能從中學到集體打節(jié)奏、歌唱，到小組合作打節(jié)奏、歌唱！最后在學生單獨表演時，能夠準確的演唱學過的歌曲！柯達伊的教學方法非常適用我們的學生，真正做到了音樂屬于每一個人！在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，帶領我們的學生更好的運用柯達伊教學法，將音樂的本領學習的更加扎實準確！</p> <p class="ql-block">曹帥:感謝實驗班的老師經(jīng)驗分享與指導，讓我對柯達伊教學法有深層次的認識。通過這一學期的實踐我有了以下收獲：</p><p class="ql-block">1. 節(jié)奏感的“內(nèi)化”與“外顯”：學生們從最初的跟隨拍打，到現(xiàn)在能夠穩(wěn)定地掌握節(jié)奏并很自信的展示自己——這標志著節(jié)奏感正從外部模仿轉(zhuǎn)向內(nèi)在感知。孩子們的身體成為了最自然的樂器，踏步、拍手、拍腿都能體現(xiàn)穩(wěn)定的律動。</p><p class="ql-block">2. 從“教我唱”到“我想唱”的轉(zhuǎn)變：以游戲、身體律動為載體的教學活動，讓音樂課成為了充滿安全感和趣味性的探索空間。更多孩子的眼睛亮起來了，他們敢于用聲音表達自己，音樂學習的主動性在游戲中自然流露。</p> <p class="ql-block">張玲玲:踐行柯達伊教學法讓我收獲良多。教學從童謠入手，用簡單的柯爾文手勢幫助學生建立音高概念，孩子們在歌唱與律動中輕松感知節(jié)奏與旋律。這種以學生為本的教學方式，讓音樂課堂充滿活力，也讓我明白音樂教學應以聲音美為前提，讓每個孩子都能在快樂中愛上音樂、享受音樂。</p> <p class="ql-block">蔡妍:通過這一學期柯達伊教學法的學習，讓我對“如何教音樂”“音樂教育的本質(zhì)是什么”有了更清晰的認知，也在實踐中積累了許多寶貴的啟發(fā)，柯達伊教學法強調(diào)“先聽后唱、先感后知”，在游戲中掌握節(jié)奏型。孩子們不是被動記符號，而是用耳朵、身體去“體驗”音樂，這種從感性到理性的過程，比死記硬背更扎實，也讓他們對音樂的興趣更持久。</p><p class="ql-block">柯達伊教學法重視從本民族音樂出發(fā)，這一點給了我很大啟發(fā)。這讓我意識到，音樂教育不僅是教技能，更是在傳遞文化認同——當孩子們從音樂中聽到“家鄉(xiāng)的聲音”，他們對音樂的理解就會多一份溫度和歸屬感。</p><p class="ql-block">這學期的學習和實踐，讓我從“教音樂知識”轉(zhuǎn)向“帶學生感受音樂本身”。未來，我還需要在如何兼顧學生差異、如何讓民族音樂與教材更自然融合等方面繼續(xù)探索，但柯達伊教學法傳遞的“音樂即生活”的理念，已經(jīng)深深影響了我的課堂。看著孩子們能用歌聲、手勢、動作自信地“玩”音樂，我更加確信：好的音樂教育，能讓每個孩子都成為音樂的“參與者”，而不只是“旁觀者”。</p> 三、我們的未來展望 <p class="ql-block"> 展望未來，我們將繼續(xù)深入推進柯達伊教學法在音樂課堂的實踐應用。針對本學期發(fā)現(xiàn)的問題，老師們將進一步優(yōu)化教學方案，注重分層教學，關注每一個學生的發(fā)展。同時，加強對教材融合的研究，開發(fā)出更具本土特色的教學資源。相信在“柯學引領”下，通過精準實踐，開平區(qū)的柯達伊教學將不斷綻放光彩，為孩子們帶來更加豐富、優(yōu)質(zhì)的音樂教育，讓音樂的種子在每個孩子心中生根發(fā)芽，茁壯成長。</p><p class="ql-block">一學期的柯達伊教學一年級實驗教研活動，使老師和學生都收獲滿滿。衷心感謝北京音樂家協(xié)會柯達伊音樂教育專業(yè)委員會的專家、領導，為我區(qū)提供這樣一個交流、學習、成長的平臺，感謝崔健老師的柯達伊實驗教材為音樂教育做出的貢獻。感謝我區(qū)教研員張紅梅老師對我們的引領與鼓勵。讓我們一起繼續(xù)努力，繼續(xù)前行，期待下一學期的“柯學引領，精準實踐”之旅。</p>