<p class="ql-block"> 一束光，一個(gè)影，一場(chǎng)探索與發(fā)現(xiàn)的奇妙旅程。在充滿(mǎn)童真童趣的課堂上，一年級(jí)的孩子們與自己的“好朋友”——影子，展開(kāi)了一場(chǎng)生動(dòng)的對(duì)話。2025年12月24日上午，扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)金海路校區(qū)語(yǔ)文組常規(guī)教研活動(dòng)在105小會(huì)議室如期舉行。今日，校區(qū)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)傾聽(tīng)了一年級(jí)羅相云老師執(zhí)教的研討課《影子》，和低年級(jí)孩子共同探尋趣味化、生活化教學(xué)的密碼。</p><p class="ql-block"> 一、課堂剪影：光影交錯(cuò)，童趣盎然</p><p class="ql-block"> 1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，點(diǎn)亮興趣之光</p><p class="ql-block"> “課前三分鐘”是學(xué)生才藝展示環(huán)節(jié)，也是我校這幾年力主推崇的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。羅老師課前了解到要分享的孩子準(zhǔn)備出幾個(gè)字謎時(shí)，讓她加上一條關(guān)于謎底是“影子”的謎語(yǔ)?！八褚粭l小黑狗，常常跟著主人走；主人停它也停，主人走它也走。（打一自然現(xiàn)象）”這則謎語(yǔ)瞬間抓住了孩子們的好奇心。小手如林，答案呼之欲出——“影子”！接著羅老師又給大家拋出了兩個(gè)問(wèn)題：在什么情況下才會(huì)出現(xiàn)影子？物體為什么會(huì)有影子？引發(fā)孩子們思考，當(dāng)羅老師繪聲繪色地解釋影子這一自然現(xiàn)象時(shí) 孩子們的眼睛睜得大大的。由此導(dǎo)出課題《影子》，孩子們學(xué)習(xí)的熱情被瞬間點(diǎn)燃。</p><p class="ql-block">2.緊扣“151”教學(xué)模式，揭示影子之謎</p><p class="ql-block">羅老師課前認(rèn)真研讀新課標(biāo)和《教師用書(shū)》、《鼎尖教案設(shè)計(jì)》，嚴(yán)格落實(shí)我校提倡的“151”課程模式。以開(kāi)小火車(chē)的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后二類(lèi)字的掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)“狗、朋”二字的偏旁分別怎么讀、多與什么有關(guān)，有哪些相關(guān)的例字。學(xué)生們踴躍回答，配合默契。</p><p class="ql-block">影子的方向變化是本課的難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)時(shí)，羅老師采用的是結(jié)合課文中的兩幅插圖，通過(guò)讓學(xué)生去觀察并圈出圖中的太陽(yáng)和影子，采用小組合作探討的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)：面對(duì)太陽(yáng)、背對(duì)太陽(yáng)時(shí)，及在太陽(yáng)左邊，影子的方向是不一樣的。再以小視頻得出結(jié)論：影子的方向與太陽(yáng)的方向是剛好相反的。</p><p class="ql-block">課文中的四個(gè)方位詞“前、后、左、右”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。羅老師讓孩子們結(jié)合座位來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)，這一方法引導(dǎo)讓孩子們學(xué)習(xí)的熱情更加飽滿(mǎn)。他們紛紛舉起小手，自信地表達(dá)，把方位詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確自如。</p><p class="ql-block">從生活中來(lái)，到語(yǔ)文中去，抽象的方位詞“前、后、左、右”就這樣在歡聲笑語(yǔ)中變得具體可感。</p><p class="ql-block">3.仿句訓(xùn)練，品味語(yǔ)言之美</p><p class="ql-block"> “影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！苯淌依镯懫鹆饲宕鄲偠淖x書(shū)聲。通過(guò)范讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀，孩子們?cè)谧x中感受節(jié)奏和語(yǔ)言之美，比喻的精妙悄然入心。在此基礎(chǔ)上，羅老師讓學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)靈活運(yùn)用比喻的修辭手法。</p><p class="ql-block">4.漢字樂(lè)園，書(shū)寫(xiě)啟蒙之趣</p><p class="ql-block"> 聚焦生字“左”、“右”。羅老師讓學(xué)生觀看書(shū)法指導(dǎo)視頻，并且范寫(xiě)生字，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，羅老師巡視指導(dǎo)，并展示部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block">二、教研聚焦：思維碰撞，深度研討</p><p class="ql-block">課后，語(yǔ)文教研組即刻展開(kāi)了熱烈而深入的研討。其中李曉霞老師、白紅俠老師、劉丹老師、李慧芳老師、金慧云老師、王紅玲老師都對(duì)這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 研討中，六位老師都表示課堂中的亮點(diǎn)有體現(xiàn)，同時(shí)也給出了一些優(yōu)化建議。</p><p class="ql-block">比如：課堂上學(xué)生朗讀時(shí)間不夠、老師未作指導(dǎo)朗讀；第一課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“在、我”這兩個(gè)生字，“左、右”兩字宜放在第二課時(shí)去講。針對(duì)這些中肯的建議，羅老師表示虛心接受，也會(huì)在以后的課堂上多加注意。</p><p class="ql-block">光影留痕，步履不停。這堂《影子》研討課，如同一束光，照亮了孩子們求知的道路，也映照出我校語(yǔ)文教師在教研之路上的扎實(shí)足跡。我們相信，播下趣味的種子，定會(huì)收獲成長(zhǎng)的芬芳。教研，我們一直在路上；精彩，下一堂課再現(xiàn)！</p>