<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)?shù)乩碇R(shí)遇上趣味闖關(guān),會(huì)碰撞出怎樣的火花?1月16號(hào),金口高中高二A4班的地理課堂上,彭小曉老師以一場(chǎng)別開生面的“地理版‘地了個(gè)地’——?dú)夂蝾愋团鋵?duì)闖關(guān)活動(dòng)”,讓枯燥的氣候知識(shí)點(diǎn)變得鮮活起來!</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">課堂上,全班被分成5個(gè)小組,化身五大“氣候大洲”戰(zhàn)隊(duì),圍繞13種氣候類型的成因、特征與分布展開激烈角逐?!皻夂蛉B碰”環(huán)節(jié),學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒,在30秒內(nèi)快速匹配類型卡、成因卡與特征分布卡,嘴里還念念有詞地梳理著“熱帶沙漠氣候—副高或信風(fēng)帶控制—全年炎熱干燥”的邏輯鏈;“反向盲猜”時(shí),彭老師報(bào)出“冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥,分布在南北緯30°-40°大陸西岸”的特征,各小組立刻搶答,舉手速度堪比閃電,答對(duì)的小組歡呼雀躍,答錯(cuò)的也不甘示弱,補(bǔ)答環(huán)節(jié)更是精彩紛呈。</p> <p class="ql-block">最考驗(yàn)綜合能力的當(dāng)屬“分布拼圖大挑戰(zhàn)”,每組拿到空白世界地圖,要在5分鐘內(nèi)標(biāo)注出13種氣候的核心成因與代表分布位置。同學(xué)們圍在一起討論、分工,有的負(fù)責(zé)查資料,有的負(fù)責(zé)標(biāo)注,有的負(fù)責(zé)核對(duì),原本抽象的經(jīng)緯線和氣候分布規(guī)律,在筆尖下變成了清晰的地圖符號(hào)?;ピu(píng)環(huán)節(jié)中,大家拿著評(píng)分表認(rèn)真檢查彼此的成果,從準(zhǔn)確性到完整性逐一打分,在交流中又加深了對(duì)知識(shí)的理解。</p> <p class="ql-block">最后的“氣候盲盒”終極闖關(guān),更是將課堂氣氛推向高潮。各小組代表抽取盲盒問題,1分鐘內(nèi)快速作答,不僅要答得準(zhǔn),還要答得快。當(dāng)有同學(xué)完整分析出“溫帶海洋性氣候在歐洲分布最廣的地形與洋流原因”時(shí),全班響起熱烈的掌聲。最終,表現(xiàn)優(yōu)異的小組斬獲“氣候王者”“地理闖關(guān)達(dá)人”等稱號(hào),一張張獎(jiǎng)狀不僅是榮譽(yù),更是對(duì)同學(xué)們知識(shí)掌握程度的肯定。</p> <p class="ql-block">“原來地理可以這么玩!”課后,高二A4班的學(xué)生們紛紛表示,通過這場(chǎng)闖關(guān)活動(dòng),不僅牢牢記住了氣候類型的核心知識(shí)點(diǎn),還體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。彭小曉老師則表示,地理教學(xué)不該局限于課本與板書,將知識(shí)點(diǎn)融入趣味游戲,能讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考,真正做到“在玩中學(xué),在學(xué)中悟”。</p><p class="ql-block">這場(chǎng)創(chuàng)意滿滿的地理課,讓我們看到了傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新可能。相信在彭老師的引導(dǎo)下,高二A4班的同學(xué)們會(huì)以更濃厚的興趣探索地理世界的奧秘,在經(jīng)緯交織的天地間,解鎖更多地理知識(shí)的精彩!</p> <p class="ql-block">課后,地理組全體教師齊聚三樓會(huì)議室,開展了一場(chǎng)氣氛熱烈的評(píng)課研討。大家圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邏輯、地理案例的選取適配性等核心問題各抒己見,既有對(duì)授課教師新穎教學(xué)方法的肯定,也有針對(duì)重難點(diǎn)突破策略的深入探討,思維的碰撞讓整場(chǎng)評(píng)課充滿了專業(yè)研討的濃厚氛圍。</p>