<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">有那樣的一件難忘小事，常常在我記憶深處閃現(xiàn)，仿佛要從我的腦門里破門而出，非要讓我以筆記錄下來，一抒胸懷才行。那件事是，42年多前，班主任老師為獎勵我們4個學習成績優(yōu)秀學生去三山島的一次游玩。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1983年5月14日，當年的班主任陳炳麟老師和副班主任老師一起，帶當時期中考試班級前四的我們四位學生一起，去了太湖處的三山仙島游玩。那天，我起了個大早，做好全家人早餐后，吃了很少的稀飯（怕暈車），就興奮離家，步行到提前一天陳老師與我們約定的鎮(zhèn)公交總站匯合，然后一起乘車去三山島游玩。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">當間隔稀少的駛往無錫南門的汽車可以上車時，副班主在前、班主任在后，隨擁擠的乘客流引導我們四個學生安全地上了車廂內(nèi)。兩位老師拉住過道上的把手，讓在他們身前方的我們扶住座位靠背站穩(wěn)。因幾乎沒有乘車體驗，一切于我很新奇。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">在坐車去南門換乘的車程中，陳老師據(jù)汽車即時行駛情景，低頭湊我耳旁給我分析“運動慣性”“運動相對性”“勻速運動”等物理抽象概念在相似情景下的體驗。如告訴我，當選取車廂或車窗外景物這兩種不同參照物，就會獲得“靜止或運動”相對性的體驗。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">當汽車在火車道閘口等待被放行時段，陳老師領(lǐng)著我謙卑地與插身而過的人群打招呼，并請靠窗站立的乘客給我換個位置，以便他指認我看從未見過的鐵軌和遠遠駛來的火車。彼時，他還繼續(xù)情景教育，向我分析枕木間隙排布里蘊含的“熱脹冷縮原理”及火車行駛中“相遇、相向、追極”類路程問題。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">在陳老師車廂內(nèi)給我即景傳授知識點的過程中；在站站上下車乘客都要靠擠行里；在售票員“上車買票”“保留車票待查票”的吆喝聲中……我們被陳老師帶到了幾乎沒有游客、未被開發(fā)的三山島上。到了島上，考慮到我們回家繼續(xù)要轉(zhuǎn)乘間隔稀少的班車、且返回鎮(zhèn)公交站我們幾個學生還要步行1小時左右到家，在島上我們一行6人一直都在趕行。我們學生幾乎沒歇地跟著老師快走的步伐，穿行在兩側(cè)蔥郁樹枝交蓋的三山島旋轉(zhuǎn)式上升的山路上。當時，五月天氣的悶熱和以前沒有過爬山的鍛煉，讓我在隨行途中既有嗓子冒血腥氣般的感覺，也有腳步沉重走不動的反映。最后，在陳老師“不要怕累，高處有美景”的鼓勵下，我們攀爬過蔥郁林木間的石路，來到高處看到了美麗的太湖風光。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">當年班主任陳老師帶我去三山仙島游玩路上發(fā)生的事情，雖已過去42年多了，但因其對我人生引領(lǐng)的哲理啟蒙意義而讓我難忘并時時憶起。經(jīng)歷那次陳老師帶我游玩后，我的靈魂深處刻印上了這樣的人生哲理：生活中處處有學問，理論與實踐結(jié)合更有助于掌握學問；對自己的職業(yè)要有一份熱愛責任心；只要不怕困難肯攀登，自會領(lǐng)略到人生美風光。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(21, 100, 250);">文字：小鹿</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(21, 100, 250);">圖片：圖片來自網(wǎng)絡</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(21, 100, 250);">音樂：來自美篇曲庫</b></p>